El documento propone la implementación del tablero interactivo en el aula para potenciar el desarrollo de habilidades en niñas de cuatro años en el Colegio del Rosario de Santo Domingo, aprovechando la diversidad de información en internet. Se destacan los beneficios del uso de esta tecnología tanto para estudiantes como para docentes, tales como el aumento de la motivación y la adaptación a diversas estrategias educativas. Además, se enfatiza la importancia del apoyo familiar en el proceso de aprendizaje y la necesidad de una metodología innovadora que estimule la curiosidad y exploración en el aprendizaje inicial.

1. Manejo de Internet, su uso pedagógico y aplicación en el aulaMÓDULO 2PRESENTADO POR :Adriana Castañeda y Mónica Carvajal

2. UTILIZACIÓN DEL TABLERO INTERACTIVO COMO INICIO DEL USO DE LAS TIC EN ESTUDIANTES DE GRADO JARDÍN COLEGIO DEL ROSARIO DE SANTO DOMINGO

3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:¿Cómo aprovechar la diversidad de información que se encuentra en la web para el desarrollo de habilidades en niñas de cuatro años?

4. PLAN DE INVESTIGACIÓNASPECTOS RELEVANTES:Con respecto a las estudiantes:Características de una niña de cuatro añosHabilidades que se desarrollan en una niña de cuatro añosContexto socio-cultural de las estudiantes.Con respecto a los recursos tecnológicos con que se cuenta:Tableros interactivos y salas de cómputo en el colegio, así como el software disponible.Equipos que las estudiantes tienen en casaOrientación y mediación en el aula por parte del docente.

5. PREGUNTAS SECUNDARIAS¿Qué características posee una niña de cuatro años que inicia su vida escolar?¿Qué oportunidades requiere una niña de cuatro años como base de su escolaridad para el desarrollo de sus habilidades?¿Cuál es el entorno real desde el punto de vista socio-cultural de una niña de grado jardín del colegio del Rosario de Santo Domingo?¿Qué recursos tecnológicos se encuentran disponibles en el colegio para el desarrollo de habilidades en el manejo de las Tic’s?¿Cómo pueden apoyar los padres de familia a las niñas en este proyecto utilizando los equipos que poseen en casa?Desde nuestra práctica pedagógica ¿Cómo podemos los docentes orientar, motivar y desarrollar un trabajo de investigación utilizando las herramientas tecnológicas adecuadamente en la mediación con nuestras estudiantes?

6. EVALUACIÓN PASO 1En vista de que la población a quien va dirigido este proyecto de investigación se encuentra en una etapa de desarrollo inicial en la que todavía no han iniciado su proceso lecto-escritor se modificó el enfoque del objetivo ya que este debe ser guiado en su totalidad por las docentes.

7. PASO 2 Fuentes de información

8. Qué pueden hacer los niños de 3 a 5 años - Edad preescolarEntre el tercer y cuarto cumpleaños, los niños: Comienzan a jugar con otros niños, no solo al lado de ellos; Son más capaces de tomar turnos y compartir y comienzan a comprender que las otras personas tienen sentimientos y derechos; Son cada vez más independientes y se pueden vestir casi sin ayuda; Pueden desarrollar temores ("Mami, hay un monstruo debajo de mi cama.") y pueden tener amiguitos imaginarios; Tienen más control de sus músculos mayores y les encanta correr, saltar, brincar con dos pies, agarrar una pelota, subir y bajar escaleras y bailar cuando oyen música; Tienen mayor control de sus músculos menores que los niños más pequeños, lo cual se ve claramente en sus dibujos y garabatos; Pueden clasificar las cosas que se parecen o no se parecen; Pueden reconocer los números; Les gusta el humor ridículo, las adivinanzas y las bromas; Entienden y pueden seguir instrucciones verbales; Pueden utilizar nuevas palabras y formar oraciones más largas; Son conscientes de los sonidos que riman en las palabras; Pueden intentar leer, tratando de llamar la atención y demostrando orgullo por sus logros; Pueden reconocer la escritura que les rodea en letreros o logotipos; Saben que cada letra del abecedario tiene un nombre y pueden identificar por los menos 10 letras del abecedario, en particular las que forman parte de su nombre; y "Escriben" o garabatean mensajes.

9. Entre los cuatro y cinco años, los niños: Son muy activos, están llenos de energía y a veces pueden ser agresivos al jugar; Disfrutan más de actividades en grupos, pues pueden mantener su nivel de interés por períodos más largos; Disfrutan haciendo gestos y muecas y comportándose ridículamente; Pueden formar grupitos entre sus amigos y cambian sus amigos rápidamente; Tienen mejor control al correr, brincar y saltar; Reconocen y pueden escribir los números del 1 al 10; Reconocen diferentes figuras como círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos; Les encanta hacer rimas, hacer juegos de palabras y contar chistes; Conocen y pueden usar palabras que son importantes para el trabajo escolar, tales como los nombres de los colores, figuras y números; conocen y saben usar palabras que son importantes para la vida diaria, tales como los nombres de las calles y direcciones; Conocen cómo se sostiene un libro al leer y pueden seguir la escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escuchar que alguien les lee en voz alta; Reconocen las figuras y los nombres de las letras del abecedario y conocen los sonidos de algunas letras; y Pueden escribir algunas letras, en particular las letras que forman parte de su nombre.

10. Qué necesitan los niños en esta edad? Los niños entre los 3 y 4 años de edad necesitan oportunidades para:Jugar con otros niños para que puedan aprender a escuchar, tomar turnos y compartir; Desarrollar mayor coordinación física, por ejemplo, saltando con ambos pies; Desarrollar sus habilidades de lenguaje más a través de libros, juegos, cantos, ciencias, matemáticas y actividades artísticas; Desarrollar más destrezas de autonomía, por ejemplo, aprendiendo a vestirse o desvestirse solos; Contar y medir; Participar activamente con los adultos en la lectura en voz alta; Explorar el abecedario y la escritura; y Intentar escribir mensajes. Los niños entre los 4 y 5 años de edad necesitan oportunidades para: Experimentar y descubrir, con límites; Desarrollar su propio interés en materias académicas como las ciencias, la música, el arte y las matemáticas; Disfrutar actividades basadas en la exploración y la investigación; Agrupar objetos que sean similares (ya sea por tamaño, color o figura); Utilizar la imaginación y la curiosidad; Desarrollar las destrezas del lenguaje al hablar y escuchar; y Ver que la lectura y la escritura son agradables y útiles (por ejemplo, al escuchar cuentos y poesías, los niños ven a los adultos utilizando los libros para encontrar información y al dictarle historias a los adultos).

11. LA ESTUDIANTE ROSARISTAEl colegio del Rosario de Santo Domingo es una institución católica de carácter privado cuya visión va encaminada hacia la promoción del liderazgo personal, el sentido de la ciudadanía, el compromiso con el medo ambiente, el énfasis en una segunda lengua, la innovación para el aprendizaje y la investigación como estrategias de una propuesta académica orientada al desarrollo integral de capacidades y valores.Se han planteado 4 grandes objetivos estratégicos que son: 1. Formar comunidades gestoras de su propio desarrollo que opte por la vida. 2. Fortalecer la cultura del mejoramiento continuo a través de estudio y el liderazgo personal. 3. Leer los signos de los tiempos para humanizar desde el evangelio los contextos de realidad. 4. Consolidar una propuesta curricular que promueva la formación integral de las estudiantes y el alto desempeño académico. Por lo tanto, cuando se habla de mejoramiento continuo, liderazgo, contextos de realidad, formación integral , entre otros, es claro que como guías de nuestras estudiantes debemos estimular el desarrollo de habilidades sin dejar a un lado lo que los signos de los tiempos nos exige y es el uso de la herramienta tecnológica desde los primeros años de escolaridad. Hemos abordado anteriormente aspectos relevantes que requieren niñas a esta edad de los cuales queremos resaltar tres de ellos: Experimentar y descubrir, con límites;

12. Desarrollar su propio interés en materias académicas como las ciencias, la música, el arte y las matemáticas;

13. Disfrutar actividades basadas en la exploración y la investigación; Esos son suficientes argumentos para entender la necesidad de buscar una alternativa didáctica, dinamizadora y tecnológica como es la implementación del TABLERO INTERACTIVO en nuestras clases.

14. EL TABLERO INTERACTIVOEl Tablero Interactivo, también denominado Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en un computador conectado a un videoproyector, que muestra la señal de dicho computador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el computador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función del tablero es controlar el computador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo en algunos casos, u otro dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de un tablero digital normal (computador + proyector).

15. BENEFICIOS DEL TABLERO INTERACTIVO PARA LOS ESTUDIANTESAumento de la motivación y del aprendizaje:Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.La utilización de tableros interactivos facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interactuar.Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente.

16. VENTAJAS DEL USO DEL TABLERO INTERACTIVO PARA LOS DOCENTESRecurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes: El recurso se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzando las estrategias de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinación con el trabajo individual y grupal de los estudiantes.El tablero interactivo es un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos. El uso creativo del tablero sólo está limitado por la imaginación del docente y de los alumnos.El tablero interactivo fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, ya que estos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web utilizando marcadores de diferentes colores.El tablero interactivo es un excelente recurso para su utilización en sistemas de videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de comunicación.Posibilidad de acceso a una tecnología TIC atractiva y sencillo uso.El tablero interactivo es un recurso que despierta el interés de los profesores a utilizar nuevas estrategias pedagógicas y a utilizar más intensamente las TIC, animando al desarrollo profesional.El docente se enfrenta a una tecnología sencilla, especialmente si se la compara con el hecho de utilizar ordenadores para toda la clase.Interés por la innovación y el desarrollo profesional:El tablero interactivo favorece del interés de los docentes por la innovación y al desarrollo profesional y hacia el cambio pedagógico que puede suponer la utilización de una tecnología que inicialmente encaja con los modelos tradicionales, y que resulta fácil al uso.El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no está mirando la pantalla del computador).Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes.El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año.Ahorro de tiempo:El tablero interactivo ofrece al docente la posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido.Generalmente, el software asociado al tablero interactivo posibilita el acceso a gráficos, diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma más sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.

17. EXPLORAR E INTERACTUAR CON EL MUNDO SE HACE CADA VEZ MÁS FÁCILEn el Colegio del Rosario de Santo Domingo contamos actualmente con cuatro tableros interactivos que teniendo en cuenta su gran aplicabilidad, correrían el riesgo de estar subutilizados ya que no muchos docentes se han interesado por explorarlos y utilizarlos como herramienta de clase. Por lo tanto, nuestra propuesta es rescatarlos, maximizarlos y ponerlos en marcha con el fin de dinamizar nuestras clases, motivar más a nuestras estudiantes al descubrimiento del mundo por medio de imágenes reales e imaginarias que les de además, la posibilidad de interactuar con el conocimiento y las actividades propuestas siendo coherentes con lo que pretende la institución desarrollar en las estudiantes y a la vez con la normal evolución de sus necesidades en su crecimiento. Los padres de familia jugarían un papel muy importante en este trabajo, pues con su apoyo en casa, teniendo en cuenta que la gran mayoría de nuestras familias cuentan con al menos un equipo e internet ya que la comunicación desde lo académico se hace a través del portal rosarista (www.rosariosantodomingo.edu.co) con actividades de motivación guiadas desde clase por parte de la docente.