Módulo II para segundo encuentro en Río Grande y Ushuaia del taller de Formación disciplinar en el marco de Conectar igualdad.

1. Diseño Curricular Provincial: marco prescriptivo para la elaboración de
programas ESO (Ciclo Básico Formación General). Análisis de
programas. Prácticas de lectura y escritura al margen de la ley
Módulo II –Encuentro presencial-
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2. En el encuentro presencial anterior trabajamos con el DCP. Tratamos de
familiarizarnos con su estructura. Se utilizó el Foxit Reader para resaltar partes
importantes y hacer anotaciones marginales. También conseguimos organizar
la información de otra forma utilizando un programa que traen las netbooks
para realizar mapas conceptuales (IHMC Cmap Tools).
En el plano virtual se abrió una wiki para tratar de problematizar el
marco general que propone el DCP y más adelante se abrirá un foro para
debatir los ejes en los que se organizan los contenidos, las recomendaciones
didácticas y la evaluación.
En este tercer encuentro presencial vamos a retomar actividades que
quedaron pendientes: analizar programas del año en curso a la luz de los
nuevos posicionamientos teóricos, político-pedagógicos y didácticos presentes
en el Diseño Curricular Provincial (DCP) que ya está en vigencia como marco
referencial y prescriptivo para la elaboración de los programas ESO (en el Ciclo
Básico Formación General).
El objetivo es corroborar si los programas vigentes se ajustan a las
pretensiones del DCP o si hay que hacerles modificaciones. En caso de que
sean necesarias reformulaciones, la idea es plasmar por escrito esos cambios
en un documento de Word factible de ser convertido a formato PDF para luego
subirlo a la Plataforma Prometeo y que pueda, a su vez, ser comentado por los
distintos colegas.
El segundo paso del encuentro consistirá en recorrer algunas de las
secuencias didácticas y actividades presentes en el escritorio docente para
analizarlos de manera general, verificar su potencialidad didáctica o no para la
aprehensión de contenidos, pensar en posibles cambios y la pertinencia o no
del uso de Tics.
En un tercer momento se retornará al programa/s modificado/s, se
seleccionará un tema o contenido de algún trimestre y bosquejará una batería
o serie de actividades plausibles de utilizarse siempre en virtud de los ejes
propuestos por el DCP y la integralidad de las habilidades que se pretenden
explotar al máximo en los alumnos en virtud de ser usantes del lenguaje.
Para finalizar vamos a ver dos dos videos de Daniel Cassany sobre las
prácticas de lectura y escritura al margen de la ley, debatiremos al respecto y
luego haremos una pequeña actividad lúdica sobre la re narración de un
cuento infantil, utilizando el formato de mensaje de texto (sms) con ayuda del
Windows movie maker.
Siguiendo los lineamientos del modelo 1:1 las actividades están
pensadas para favorecer:
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3. ● La autonomía de los participantes en el proceso de aprendizaje con
Tics y el rol de facilitador del docente o tutor;
● la reflexión sobre la pertinencia de las Tics para el uso didáctico en
la enseñanza de la Lengua;
● la participación y valoración tanto del trabajo individual como del
colectivo y colaborativo.
Objetivos específicos del Módulo I:
Que los participantes logren:
● Reflexionar y analizar distintos programas de los primeros tres
años de la ESO para corroborar su adecuación o no al DCP.
● Reformular o modificar programa/s para adecuarlo/s a la propuesta
del DCP.
● Recorrer y analizar algunas secuencias didácticas y distintas
actividades propuestas por conectar igualdad en el escritorio
docente.
● Seleccionar algún contenido o tema del/ los programa/s
reformulado/s y proponer una batería de actividades atendiendo a
trabajar integralmente las habilidades y ejes propuestos por el
DCP.
● Explorar las potencialidades que tiene el uso del Word y también
del Foxit Reader para el manejo de documentos “doc” o “pdf”.
● Explorar las posibilidades de uso didáctico del Windows movie
maker.
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4. DESARROLLO
Ubicación personal en la propuesta del curso
Actividad 1
1. Verificación de adecuaciones al DCP de los programas escolares y
posterior reformulación. Para ello es fundamental tener presente la
diagramación interna que presenta el DCP con relación a Prácticas del
Lenguaje, los ejes y habilidades que se configuran centrales en esa
diagramación.
Presentación e con los colegas
Actividad 2
1. Recorrer alguna de las secuencias didácticas del escritorio
docente y también algunas de las actividades que se proponen.
Analizar sus potencialidades de aplicación didáctica y la
pertinencia del uso de las Tics.
2. Seleccionar algún tema o contenido del programa ESO trabajado en
la actividad 2 y pensar o bosquejar una serie de actividades a
desarrollar atendiendo a los lineamientos propuestos por el DCP en
algunas de sus recomendaciones didácticas.
3. Explorar las potencialidades del uso del Word y del Foxit Reader para el
manejo de documentos “doc” y “pdf”.
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5. Producir un Actividad 3
1. A partir de dos videos que narran cuentos clásicos infantiles, seleccionar
uno y volver a narrarlo pero a la manera de mensaje de texto (sms)
utilizando el Windows movie maker.
¡Vamos a Conectarnos!
Por cualquier duda pueden escribir a:
zayas.educaciontdf@gmail.com
Información básica del modelo 1:1
http://www.conectarigualdad.gob.ar/
http://secuencias.educ.ar/
Lengua. Serie para la enseñanza en el modelo 1:1.
Netbooks en el aula Introducción al modelo 1:1
Diseño Curricular Provincial. Educación Secundaria, Ciclo Básico Formación General
(formato digital PDF)
Video de Daniel Cassany: “Prácticas de lectura y escritura al margen de la ley” (parte
I) en youtube http://www.youtube.com/watch?v=01I9O_lJpLw
Video de Daniel Cassany: “Prácticas de lectura y escritura al margen de la ley” (parte
II) en youtube http://www.youtube.com/watch?v=FHUy7SNHUzU&feature=related
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