1. [FACULTAD DE EDUCACIÓN- MAESTRÍA EN EDUCACIÓN - POLÍTICAS Y
GESTIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS] 1 de julio de 2013
Procesos de aseguramiento de la calidad de la educación superior: Una perspectiva crítica a
las tendencias, los modelos y los resultados - Estado del arte.
I. Información general
Tipo de documento: Ponencia
Versión impresa:
Circulación:
Acceso al Documento: Biblioteca Pontifica Universidad Javeriana
Páginas:
Código interno: 378.861 F67 F
Número de RAE: 002 mío
Título: FORO INTERNACIONAL “Debate sobre la formación de
competencias en la Educación Superior
Autor
Lugar publicación: Colombia
II. Institución con la cual se desarrolló la investigación y/o institución
patrocinante.
INSTITUCIÓN: GIECE – SIECE – UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA CALI
PATROCINIO: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior-
ICFES
III. Campos de estudio e investigación en el Estado del Arte: (categoría)
Otras formas de enunciación de la categoría:
Para el tema de Aseguramiento de la Calidad, Sistemas de licenciamiento
o recertificación de competencias
IV. Descriptores del proyecto:Palabras clave
Términos que identifican la temática general y específica del trabajo:
Certificación – Competencias – recertificación – licenciamiento –

2. 2
educación – calidad -
V. Resumen ejecutivo
En éstas memorias del Foro Internacional sobre la Formación de Competencias
en la Educación Superior 2010, se presentan una serie de conferencias con temas
relacionados a la formación de competencias en Educación superior, dentro de
las que se encuentra la denominada “Certificación y Recertificación profesional
calidad y competencias de Claudio Rama Vitale, quien la fundamenta en la
investigación sobre la certificación y recertificación profesional.
El autor hace referencia a los cambios sucedidos en la Educación Superior en
cuánto a tres aspectos: El modelo tradicional latinoamericano, que plantea el
ingreso al mercado laboral a través del título académico; el segundo hace
relación a la manera como la lógica de las competencias está articulando el
sistema, con relación al vínculo entre ciclo educativo y el ciclo laboral dentro de
los dos mercados; el tercero tiene que ver con la articulación entre la educación
permanente, la recertificación de competencias y la manera como ésta ingresa
en la regulación de la educación continua.
El autor concibe a las competencias como calidad y le da a ésta última, el
significado de propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa, que
permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie. El
nuevo criterio establece que la calidad de la educación es la adecuación del
ser y del quehacer a su deber ser (pertinencia) que propende a una concepción
que se orienta a las competencias generadas en el proceso educativo y a su
vez, las competencias como indicador de calidad.
También afirma que el ciclo educativo implica un mayor conocimiento para
generar un mayor nivel de aprendizaje, por lo cual se ha ido transformando el
escenario de la educación terminal a una educación permanente, la educación
continua o los posgrados, que por su expansión aparece un nuevo paradigma
universitario como es el de el licenciamiento y la recertificación. Esto se asocia a
un cambio en la forma de evaluar y de ver los sistemas de aseguramiento de la
calidad que van más allá del interior de las Instituciones en la carrera académica
y los sistemas de control interno.
Considera que los sistemas de Aseguramiento de la calidad han cambiado
desde el interior de las Instituciones al exterior de las Instituciones, es decir a las
agencias de aseguramiento que actúan desde el exterior del sistema educativo.

3. 3
Considera El sistema de Aseguramiento de la calidad, un sistema que permite
actualizar competencias, pero al mismo tiempo, un mecanismo para garantizar
la calidad. La certificación, la evaluación de la educación continua y la
recertificación son una forma de aseguramiento de la calidad. Considera que el
aseguramiento de la calidad es un ciclo que va desde una fase de autorización
y reautorización de programas en los gobiernos, a un escenario en el que entran
unas Instituciones nuevas: las agencias de aseguramiento de la calidad que
actúan entre la autonomía universitaria y la libertad de mercado, regulando y
actuando. Se está armando una fase nueva en relación con el licenciamiento de
la recertificación, que introduce un nuevo actor: los colegios profesionales o un
cambio en el rol del gobierno.
El estándar de los colegios profesionales se basa en que la Institución esté
acreditada; que la persona tenga un licenciamiento en términos de evaluación;
que tenga una recertificación en términos de competencia relacionado con el
ejercicio profesional y la responsabilidad que este conlleva.
El sistema de licenciamiento es una forma de evaluación directa respecto a los
aprendizajes. En éste escenario se pueden identificar dos etapas: En América
Latina ya no se ingresa al mercado laboral solo a través de un título académico,
éste a su vez debe estar inscrito a un colegio profesional con un Registro
profesional, es decir que la matriculación es la forma inicial que inició en el
sistema de licenciamiento. El licenciamiento es la salida del mercado educativo y
el ingreso al mercado laboral; sin embargo, en el licenciamiento se vislumbran
problemas complejos como: diversidad de títulos, ausencia de obligación de
registro, dispersión de los niveles. Sin embargo, si se establecen duración o
vigencia de los títulos, la duración de ese conocimiento avanza a otra nueva
fase que es la recertificación de competencias profesionales y la recertificación
de competencias es un escenario de un sistema de aseguramiento de la
calidad.
Identificar las tendencias, enfoques, políticas y resultados de investigación sobre la
categoría a analizar

4. 4
Identificar tendencias, enfoques, modelos y conceptos que han orientado los procesos de
aseguramiento de la calidad de la educación superior
Considera El sistema de Aseguramiento de la calidad, un sistema que permite
actualizar competencias, pero al mismo tiempo, un mecanismo para garantizar
la calidad. La certificación, la evaluación de la educación continua y la
recertificación son una forma de aseguramiento de la calidad. Considera que el
aseguramiento de la calidad es un ciclo que va desde una fase de autorización
y reautorización de programas en los gobiernos, a un escenario en el que entran
unas Instituciones nuevas: las agencias de aseguramiento de la calidad que
actúan entre la autonomía universitaria y la libertad de mercado, regulando y
actuando.
Identificar las tendencias investigativas en relación con la categoría correspondiente
Sobre el licenciamiento externo, su tendencia es la “desautonomización” universitaria,
que significa que: Si bien, alguien debe regular, también es necesario considerar que se
está en un escenario caracterizado por la importancia de la educación en la expansión
económica, la proliferación institucional, la sobreoferta de profesionales y la aparición de
la regulación. Los sistemas de evaluación, acreditación y licenciamiento regulan la
autonomía.
Resaltar las tensiones, eventualizaciones, problematizaciones, orientaciones y/o puntos
críticos presentes en el documento
Presentar las concepciones de la categoría contenidas en el documento, desde: los
autores, teorías, tendencias, enfoques, políticas y resultados presentes:
VI. Descripción de la metodología utilizada (10 renglones como máximo)
TIPO DE ESTUDIO:
METODOLOGÍA UTILIZADA:
Investigación educativa en aseguramiento de la calidad, concierne a la
búsqueda de mejorar de forma continua las prácticas y procesos en educación
superior, que permitan un mejoramiento continuo. Los principales sistemas que
se utilizan como mecanismos en el proceso son: Evaluación de resultados y
compromisos, seguimientos de avance, evaluación de impacto de la

5. 5
investigación, aseguramiento de los recursos, entre otros.
VII. Principales referencias bibliográficas utilizadas y otras fuentes (Máximo 10)
Kuzets, S. (1965). Economic Growth and Structure. New York: W.W. Norton.
Fritz Machlup (s.f) F.Knowledge: Its Creation, Distribution and Economic
Significance, 3vos., Princenton, NJ: Princenton University Press.
Jean- Francois Revel, J (1988). El conocimiento inútil. Chateaubriand.
Elaborado por: Leonor Rodríguez Franco
Fecha: Agosto 6 de 2013