Este documento describe los elementos urbanos y el desarrollo del urbanismo en la antigua Mesopotamia. Explica que las primeras ciudades-estado sumerias tenían una forma ovalada y calles ortogonales, con un ziggurat en el centro. Luego, los imperios acadio y asirio desarrollaron estilos urbanos propios, con palacios y templos ubicados de ciertas maneras. Finalmente, el documento enumera elementos comunes en las ciudades mesopotámicas como murallas, jardines, templos,
El neoclásico o neoclasicismo, será una corriente que deja ver, la seducción del hombre por el pasado, retornar a lo que ya no existe y volverlo a revivir.
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Peter Lahiff @ The English Studio Teaching and Learning Symposium, Dublin, 19...The English Studio Dublin
Peter Lahiff, teacher trainer, presents Harder than it looks @ The English Studio's Teaching and Learning Symposium held on November 19th 2016 in The Gresham Hotel, Dublin, Ireland.
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Historia de la escritura para bachilleratojjcdoval
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ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Mesopotamia julian
1. Urbanismo 1
ELEMENTOS URBANOS MESOPOTAMIA
SEMANA 3
Andrés Mauricio Acevedo 6120171001
Sebastián Ardila Naffah 6120171003
Jonathan David Gutiérrez 6120171014
Natalia Ayala García 6120171004
Julián David Garzón 6120171011
Laura Camila González 6120171013
Sergio Alejandro Garzón 6120171010
Fernando Bastidas 6120171005
2. SINTESIS
• En el tema se habla de la importancia del desarrollo que tuvo
esta región del medio oriente, con el resto del mundo, antiguo
y contemporáneo; además, damos a conocer los elementos
urbanos que se apreciaban en la región mesopotámica.
4. URBANISMO
• IMPERIO SUMERIO
• Típico urbanismo presente en el sur de Mesopotamia, las
poblaciones Ur, Uruk, Lagash y otras se convirtieron en
poco tiempo en ciudades estado. Estas parecen nacer de
Una ciudad templo primitiva con un contorno ovalado y
un trazado ortogonal, Protegida por torres defensivas
con fosos en ella. El dominante de toda la ciudad era
normalmente un ziggurat, situado al centro de la ciudad.
5. • URBANISMO ACADIO
• Es el urbanismo presente en la zona central de
Mesopotamia, parece que sus cualidades urbanísticas
vienen del norte y del sur, a la vez. Los palacios y
fortalezas normalmente están colocados al lado de las
murallas y el templo en el centro de la ciudad. La ciudad
se ordena mediante una serie de calles principales, como
la Avenida de las Procesiones de Babilonia, estas calles
principales delimitan unos barrios cuyo crecimiento aún
no está planeado.
6. • URBANISMO ASIRIO
• Urbanismo típico del norte de Mesopotamia, el más riguroso de
todos. Las ciudades, amuralladas y con fosos navegables, los
edificios públicos como palacios y templos están colocados en los
lados en forma de torres o fortalezas. Un ejemplo de ello es el
complejo palaciego de Sargón II en Dur Sharukin.
7. ANALISIS
• Damos a entender la importancia del desarrollo de las
civilizaciones y las comunidades. La ubicación de ese lugar que
posteriormente se vuelve sostenible y sustentable para sus
habitantes, además, resaltando su desarrollo urbanístico,
cultural y jerarquización social.
8. IDEA CENTRAL
• Nuestro trabajo se basa en los elementos urbanos de
Mesopotamia, Damos a conocer sus componentes, que
conformaba esta ciudad y que los caracterizaba como
civilización.
9. ELEMENTOS URBANOS DE
MESOPOTAMIA
• Vías
• Muralla
• Jardines
• Monumentos
• Templos
• Sistema vial
• Espacios verdes
• Equipamiento urbano
• Arcos
17. PROCESO DE ABSTRACCIÓN
• El proceso de abstracción que utilizamos para elaborar la
maqueta, fueron, la representación de las formas
geométricas, simetría, líneas, jerarquía y otros principios
ordenadores, que se encontraban en mesopotamia.
18. MEMORIA DESCRIPTIVA
• La idea de la representación o maqueta, es representan la
organización de sus patrones urbanos, y mostrar la relación
entre el diseño y el espacio de sus componentes; los
elementos de construcción y el aprovechamiento de las
fuentes hídricas.
