El documento presenta información sobre diferentes métodos para la enseñanza de la lectura y escritura en niños pequeños. Describe el método analítico, que implica descomponer un texto en sus partes constitutivas. También discute métodos analíticos como los léxicos, fraseológicos y contextuales, los cuales presentan unidades lingüísticas con significado completo desde el inicio.
CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES EXPONENTESEva Rodirguez
SE HACE UN RECORRIDO POR TRES DE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO, SUS APORTES Y CRÍTICA A ALGUNOS DE LOS, ENFATIZANDO EN EL BENEFICIO DE ESTA CORRIENTE AL APRENDIZAJE DESARROLLADOR.
Comentarios de los principales aspectos de la película Detrás de la pizarra, basado en hechos reales de la maestra Stacey Bess, indicando la liga para ver la película completa. Así como la página oficial de Stacey Bess donde podrás encontrar infinidad de aspectos de gran valor relacionados con la educación.
Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizajegene0307
Las maestras parvularias deben llegar a cumplir con estos niveles utilizando la metodología adecuada para ayudar a desarrollar habilidades y capacidades para cumplir el perfil de salida y objetivos de cada nivel inicial.
CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES EXPONENTESEva Rodirguez
SE HACE UN RECORRIDO POR TRES DE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO, SUS APORTES Y CRÍTICA A ALGUNOS DE LOS, ENFATIZANDO EN EL BENEFICIO DE ESTA CORRIENTE AL APRENDIZAJE DESARROLLADOR.
Comentarios de los principales aspectos de la película Detrás de la pizarra, basado en hechos reales de la maestra Stacey Bess, indicando la liga para ver la película completa. Así como la página oficial de Stacey Bess donde podrás encontrar infinidad de aspectos de gran valor relacionados con la educación.
Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizajegene0307
Las maestras parvularias deben llegar a cumplir con estos niveles utilizando la metodología adecuada para ayudar a desarrollar habilidades y capacidades para cumplir el perfil de salida y objetivos de cada nivel inicial.
Explicar el desarrollo de la memoria, atención, observación y asociacio como base de la funciòn mental superior.
Comentar el proceso de la escritura y la lectura asi como los principios pedagógicos en la enseñanza de las matemáticas.
El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
Metodo Analitico
1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación Superior
Instituto Universitario Tecnológico Industrial
Rodolfo Loero Arismendi
(IUTIRLA)
Barquisimeto Edo – Lara
Integrantes:
Azuaje Erika
Reyes Yaliz
Morelli Alicia
Carmona Dayana
Prof. Norma Aporte
2. Decroly afirma
que la percepción
en el niño a los 6
o 7 años es
sincrética
Que el objeto
percibido es un
todo que no se
descompone en
partes o unidades
distintas e
individuales
Método Analítico
Es el que permite
secuenciar el
proceso
Este método implica el análisis , (del
griego análisis, que significa
descomposición), esto es la
separación de un tono en sus partes o
en sus elementos constitutivos. Se
apoya en que para conocer un
fenómeno es necesario
descomponerlo en sus partes.
Se fundamenta
en el
Es una función
sincretismo
psicológica del
propuesto
niño por medio de
(Ovidio Decroly
la cual
1871-1932)
Alicia Morelli
3. Características del Método Analítico
La lectura mediante el
contacto el texto escrito.
Responden a un
aprendizaje creativo por
descubrimiento.
Presentan estructuras
lingüísticas amplias y
significativas.
Alicia Morelli
4. El Método Analítico es el que mejor contempla las
características del pensamiento del niño que ingresa en
primer grado .
Por que
A esa edad percibe
sincréticamente
cuanto le rodea . (Piaget)
Percibe antes y con
mayor facilidad los colores
que las diferencias de
formas
No percibe con facilidad
las pequeñas diferencias.
Dayana Carmona
5. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el
primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un
significado completo. El método analítico consiste en aplicar a la
enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los
niños para enseñarles a hablar.
Dayana Carmona
6. Métodos analíticos con unidades de significados
completos:
Léxicos
Se representan
palabras con
significado
Los niños y niñas no
pueden descifrar
ellos solos
Se forman frases
con palabras
aprendidas
visualmente
Las palabras son las
unidades básicas
para el pensamiento
Yaliz Reyes
7. Fraseológicos
A partir de una
conversación
Ira
reconociendo las
palabras
La frase es la
unidad
lingüística
Habitúa a leer
inteligentemente
Yaliz Reyes
8. Contextuales
Su ventaja es el
interés que el texto
y los comentarios
sobre el mismo
pueda tener los
alumnos.
•Sus inconvenientes es
que los alumnos están
intentando leer, hacen
coincidir su lectura con lo
que ellos creen que dice el
texto.
Yaliz Reyes
9. IMITACIÓN: copia frases de oración
Forman nuevas oraciones. Ej. La escuela es:__
Completa oraciones de forma oral y escrita
ELABORACIÓN: reconoce las palabras por
contener silabas idénticas. MAR – MARTES
Reconoce las palabras por sonidos iniciales
Reconoce los diptongos en palabras ai, au, io, ui
PRODUCCIÓN: Explica lo leído
Responde en preguntas. Ej. Se lee un cuento y
se realiza preguntas
Escribe información
Erika Azuaje
10. Propicia la adquisición de una ortografía
correcta
Facilita el aprendizaje y la comprensión
de la lectura
Se puede aplicar a temprana edad
Permite que el niño analice y conozca
las silabas
Erika Azuaje
