El método analítico global se fundamenta en la percepción sincrética o global del niño pequeño propuesta por Ovidio Decroly, en la que el niño percibe las cosas como un todo sin diferenciar las partes. Este método parte de presentar al niño unidades lingüísticas amplias como palabras o frases y luego proceder de forma global o analizando las partes. El proceso de enseñanza-aprendizaje implica tres etapas: reconocimiento de palabras y frases, aprendizaje de sílabas, y progreso en la lectura a través de

1. MÉTODO ANALÍTICOMÉTODO ANALÍTICO
GLOBALGLOBAL
Patricia Araya y María José Zepeda

2.  Este modelo se fundamenta en el sincretismo o
percepción sincrética o global propuesto por Ovidio
Decroly (1871-1932), el sincretismo es una función
psicológica del niño por medio de la cual percibe las
cosas u objetivos en su totalidad sin poder diferenciar
las partes constitutivas de ese todo. Es decir, que el
objeto percibido es un todo que no se descompone en
partes o unidades distintas e individuales.
Método analítico globalMétodo analítico global

3.  Decroly sigue los principales postulados de Claparéde
(citado porVillamizar, 1992) quien afirmaba que la
percepción en el niño hasta los 6 o 7 años es sincrética, es
decir, que percibe con mayor facilidad las totalidades que
las partes, por cuanto su visión es una visión de conjunto.
Método analítico globalMétodo analítico global

4. Método analítico globalMétodo analítico global
 Los métodos analíticos o globales, dan prioridad a los
factores psicológicos y educativos, para un resultado
final de una comprensión lectora y a una escritura que
corresponde a la expresión del pensamiento.
 Estos métodos parten de la frase o la palabra para llegar
hasta las sílabas y las letras.

5. CaracterísticasCaracterísticas
 Llega a la lectura mediante el contacto con el texto
escrito.
 Tratan de que el niño encuentre desde el principio el
sentido que subyace en la letra que tiene escrita.
 Responden a un aprendizaje creativo por
descubrimiento.

6.  Inicialmente presentan estructuras lingüísticas amplias y
significativas, puede ser la palabra, frase, una lámina
motivadora, una historieta o un cuento.
A partir de esa unidad se puede proceder de dos formas:

7.  Trabajar solamente la unidad presentada sin
intervención del adulto esperando la visión súbita, el
descubrimiento del alumno. Es el método global puro.
 A partir de la unidad presentada el profesor interviene
para proceder al análisis de la misma hasta sus unidades
menores.

8. • Prioridad de la función visual sobre la auditiva y
motriz.
• La lectura de ideas mental.
• Carácter natural del proceso.
◦ Globalización como fundamento principal del
método.
El método global se fundamenta en losEl método global se fundamenta en los
siguientes principios:siguientes principios:

9. VentajasVentajas
 Responde a la percepción infantil.
 Fomenta la motivación y la actitud creadora.
 Impulsa el trabajo intelectual y la investigación personal.
 La observación visual y la retención contribuye a una
mejor adquisición de la ortografía, etc.

10. DesventajasDesventajas
 Las unidades excesivamente amplias (frases) por su
complejidad corren el riesgo de conducir al fracaso.
 No es posible la identificación de palabras nuevas sin el
conocimiento del código escrito.
 Supone un gran esfuerzo y demandadas en la memoria.
 Excesiva preponderancia a la percepción visual.
 El proceso de aprendizaje es más lento al implicar el
conocimiento de todas las palabras como unidades
diferentes entre sí, etc.

11. Estos métodos son analíticos por la
descomposición y análisis reiterado de
cada palabra en forma oral y escrita.

12. Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje
Con éste método se deberá Empezar a trabajar
con el niño alrededor de los cuatro años.
Adaptarlo a las capacidades e intereses del niño.
Las palabras escogidas deben tener un
significado emocional para éste.

13. Motivar al niño con una variedad de
actividades que lo lleven al éxito.
Planear una ejercitación continua sobre
lo aprendido.
El profesor debe tener siempre una
actitud positiva y saber que el proceso es
lento.
Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje

14. Etapas:
1. Reconocimiento de palabras y frases.
2. Aprendizaje de sílabas.
3. Progreso en la lectura.

15. Primera etapa: Reconocimiento de
palabras y frases.
 Objetivo General: Reconocer visualmente de forma
global un número de palabras y frases.
 Objetivos específicos: El niño deberá de reconocer su
nombre y el de su familia.
Reconocerá y comprenderá el significado de unas 50
palabras formadas por 2 o 3 sílabas directas (ej. casa,
mamá). Se deben incluir también algunos verbos,
adjetivos y artículos.

16. Segunda etapa: Aprendizaje de sílabas.
 Objetivo general: El niño leerá con fluidez palabras
formadas con cualquier sílaba comprendiendo su
significado.
 Objetivos específicos: El niño se dará cuenta que las
palabras están formadas por sílabas.
Formará palabras con sílabas que le ofrezcan, con modelo
o sin modelo.
Leerá sin silabear, con comprensión de palabras nuevas.
Comenzará a reconocer el alfabeto.

17. Tercera etapa: Progreso en la lectura.
 Objetivo general: El niño tendrá soltura, fluidez y afición
para leer textos largos, cuentos y otros libros.
 Objetivos específicos: El niño leerá con soltura palabras
y frases entendiendo su significado.
Leerá en voz alta haciendo las pausas adecuadas y con
buena entonación.
Responderá a preguntas sobre la lectura.
Hará un breve resumen del texto leído.
Leerá en silencio comprendiendo el texto.
Valorará y disfrutará de la lectura.

18. ACTIVIDADESACTIVIDADES

19. mamá papá
Sara Daniel
Felipe tele
leche arroz
agua pelo
come ojo
el la
mesa boca
Lista de las primeras palabras

20. Actividad Nº1
La vaca
El caballo
La mano
La flor
Los dados

21. Actividad Nº2
ja caña
ma casa
ca sa caja
rro carro
ña caña

22. Actividad Nº3