Este documento resume la teoría del desarrollo del lenguaje desde la perspectiva socio-cultural de Lev Vygotsky. Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla primero a través de la interacción social y luego se internaliza. También introdujo el concepto de la "zona de desarrollo próximo" y consideraba que el lenguaje es fundamental para el pensamiento humano. El documento explica estas ideas clave de Vygotsky y proporciona detalles biográficos sobre el educador bielorruso.

1. Universidad Autónoma Del Estado de México
Centro Universitario UAEM Ecatepec
Licenciatura en Psicología
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL
DE VYGOTSKY
Cervantes Contreras Jonathan Alberto
Esquivel Hernández Irais Mercedes
García Mercado Wendy Noemí
Gómez Uribe Edgar
Morales Pulido Sandra
Peñaloza Rebollar Estefanía
Rodríguez Pérez Brenda Mireya
Ruiz Gutiérrez Eduardo
Solís Aguirre Cynthia Yolanda

2. Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934)
Educador Bielorruso dedicado a la
enseñanza, Su teoría defendió
siempre el papel de la cultura en
el desarrollo de los procesos
mentales superiores,
considerándolos de naturaleza
social.

3. Antecedentes
Vygotsky se basa en la teoría de Sapir quien
dice que existe una cierta relación entre
categorías gramaticales del lenguaje que una
persona habla y la forma en que la persona
entiende y conceptualiza el mundo.

4. Obra Principal
Su principal obra lleva por nombre “Pensamiento y
lenguaje” la cual se publicó meses después de su
muerte.
• La actividad psicológica del hombre no se puede
“biologizar”
• Criticó la psicología tradicional donde las funciones
psíquicas como producto de la actividad de un
psiquismo autónomo, abstraído del medio.

5. Lenguaje
Vygotsky afirma que el lenguaje es fuente
de la unidad de las funciones comunicativas y
representativas de nuestro entorno y es una función
que se adquiere a través de la relación
entre el individuo y su entorno.

6. También consideró que el lenguaje como el
instrumento más importante del pensamiento y le
dio importancia a las funciones cognitivas
superiores.

7. Desarrollo
Tiene un desarrollo específico con raíces propias
en la comunicación pre lingüística y que no
depende necesariamente del desarrollo cognitivo,
sino de la interacción con su medio.

8. • Los seres humanos biológicamente poseen las
estructuras necesarias para crear signos de
comunicación verbal.
• Este proceso evolutivo lleva a los seres humanos
a manejar instrumentos (símbolos), como el lenguaje,
para adaptarse a su entorno.

9. Zona de desarrollo próximo
(ZDP)
• El individuo se constituye de una interacción,
donde influyen mediadores que guían al niño
a desarrollar sus capacidades cognitivas.
• La ZDP, es la distancia que existe entre uno y
otro individuo.

10. • Los niños guiados por un compañero mas
grande son capaces de resolver un problema de
un modo más maduro que por si solo pues
interiorizan los elementos necesarios para
pensar.

11. Lenguaje Social
• Considera que el primer lenguaje del niño es
esencialmente social, producto de la relación
con su entorno más cercano, este emerge
cuando el niño transfiere las formas de
comportamientos sociales, al interior de sus
funciones psíquicas y se divide en dos.

12. Lenguaje Egocéntrico
Lenguaje Social
Lenguaje Comunicativo

13. Lenguaje Egocéntrico
• Conduce a su debido tiempo al habla
interiorizada, que sirve tanto al pensamiento
autista como al simbólico, es importante en la
transición desde la forma verbal a la
interiorizada, esto se refiere a la capacidad de
abstracción de símbolos que permiten codificar
situaciones y comprenderlas oportunamente.

14. Lenguaje Comunicativo
• Debe comportar un nivel de generalización de la
realidad y representarla. Si no fuera así, la
comunicación mediante el lenguaje sería
imposible al no compartir los miembros de una
determinada comunidad lingüística los mismos
referentes en su habla.

15. Esquema del Lenguaje
Lenguaje Lenguaje Lenguaje
Social Egocéntrico Comunicativo
*En contraste con la secuencia de Piaget
Lenguaje Egocéntrico  Lenguaje Socializado

16. Datos Curiosos
• Vygotsky nunca recibió una educación formal
en psicología.
• Falleció joven con tan solo 37 años de edad.
• Fue considerado el Mozart de la psicología por
el filósofo S. Tulmin.
• Nació el mismo año que el pensador suizo
Jean Piaget.

17. Bibliografía
• Zegarra, C., García, J. (2007). Pensamiento y lenguaje: Piaget y
Vygotsky. España: Barcelona.
• Vila, I., de Gispert, I. (2010). Pensamiento y Lenguaje.
Departamento de Psicología General de la Universidad de
Barcelona. España: Barcelona.
• Ivic, I. (1994). LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY. Perspectivas:
revista trimestral de educación comparada. Francia: París.
UNESCO.