EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY

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  Universidad Autónoma DelEstado de México Centro Universitario UAEM Ecatepec Licenciatura en Psicología EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY Cervantes Contreras Jonathan Alberto Esquivel Hernández Irais Mercedes García Mercado Wendy Noemí Gómez Uribe Edgar Morales Pulido Sandra Peñaloza Rebollar Estefanía Rodríguez Pérez Brenda Mireya Ruiz Gutiérrez Eduardo Solís Aguirre Cynthia Yolanda
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  Lev Semiónovich Vygotsky(1896-1934) Educador Bielorruso dedicado a la enseñanza, Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social.
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  Antecedentes Vygotsky se basaen la teoría de Sapir quien dice que existe una cierta relación entre categorías gramaticales del lenguaje que una persona habla y la forma en que la persona entiende y conceptualiza el mundo.
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  Obra Principal Su principalobra lleva por nombre “Pensamiento y lenguaje” la cual se publicó meses después de su muerte. • La actividad psicológica del hombre no se puede “biologizar” • Criticó la psicología tradicional donde las funciones psíquicas como producto de la actividad de un psiquismo autónomo, abstraído del medio.
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  Lenguaje Vygotsky afirma queel lenguaje es fuente de la unidad de las funciones comunicativas y representativas de nuestro entorno y es una función que se adquiere a través de la relación entre el individuo y su entorno.
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  También consideró queel lenguaje como el instrumento más importante del pensamiento y le dio importancia a las funciones cognitivas superiores.
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  Desarrollo Tiene un desarrolloespecífico con raíces propias en la comunicación pre lingüística y que no depende necesariamente del desarrollo cognitivo, sino de la interacción con su medio.
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  • Los sereshumanos biológicamente poseen las estructuras necesarias para crear signos de comunicación verbal. • Este proceso evolutivo lleva a los seres humanos a manejar instrumentos (símbolos), como el lenguaje, para adaptarse a su entorno.
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  Zona de desarrollopróximo (ZDP) • El individuo se constituye de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. • La ZDP, es la distancia que existe entre uno y otro individuo.
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  • Los niñosguiados por un compañero mas grande son capaces de resolver un problema de un modo más maduro que por si solo pues interiorizan los elementos necesarios para pensar.
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  Lenguaje Social • Consideraque el primer lenguaje del niño es esencialmente social, producto de la relación con su entorno más cercano, este emerge cuando el niño transfiere las formas de comportamientos sociales, al interior de sus funciones psíquicas y se divide en dos.
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  Lenguaje Egocéntrico Lenguaje Social Lenguaje Comunicativo
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  Lenguaje Egocéntrico • Conduce a su debido tiempo al habla interiorizada, que sirve tanto al pensamiento autista como al simbólico, es importante en la transición desde la forma verbal a la interiorizada, esto se refiere a la capacidad de abstracción de símbolos que permiten codificar situaciones y comprenderlas oportunamente.
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  Lenguaje Comunicativo • Debecomportar un nivel de generalización de la realidad y representarla. Si no fuera así, la comunicación mediante el lenguaje sería imposible al no compartir los miembros de una determinada comunidad lingüística los mismos referentes en su habla.
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  Esquema del Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Social Egocéntrico Comunicativo *En contraste con la secuencia de Piaget Lenguaje Egocéntrico  Lenguaje Socializado
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  Datos Curiosos • Vygotskynunca recibió una educación formal en psicología. • Falleció joven con tan solo 37 años de edad. • Fue considerado el Mozart de la psicología por el filósofo S. Tulmin. • Nació el mismo año que el pensador suizo Jean Piaget.
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  Bibliografía • Zegarra, C.,García, J. (2007). Pensamiento y lenguaje: Piaget y Vygotsky. España: Barcelona. • Vila, I., de Gispert, I. (2010). Pensamiento y Lenguaje. Departamento de Psicología General de la Universidad de Barcelona. España: Barcelona. • Ivic, I. (1994). LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY. Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. Francia: París. UNESCO.