1. La metodología usada para las actividades planeadas es importante para un buen aprendizaje porque debe estar centrada en el aprendiz, no en la enseñanza, y promover el aprendizaje activo. 2. El aprendizaje activo se define como aquel en que los estudiantes aplican los conocimientos en nuevas situaciones de manera independiente y creativa. 3. Para una buena metodología de enseñanza se deben considerar métodos activos que promuevan la participación independiente de los estudiantes.

1. Métodos de
aprendizaje
Práctica docente II.
M. En D. Diana Margarita Reyes
Armella

2. Revisemos el siguiente
video
https://youtu.be/UFZwIEKe-y4

3. Responde lo siguiente de
acuerdo con el video:
1. ¿Por qué la metodología que usamos para que los alumnos
desarrollen las actividades planeadas es importante para se tenga un
buen aprendizaje?
2. ¿Qué diferencia hay en que la enseñanza esté centrada en el
aprendizaje y no en la enseñanza?
3. ¿Cómo se define el aprendizaje activo?
4. ¿Qué se debe tomar en cuenta para una metodología de enseñanza?

4. ¿Qué es la enseñanza?
Proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales
o generales sobre algún tema.
La categorización o procesos mediante los cuales simplificamos la interacción
con la realidad a partir de la agrupación de objetos, sucesos o conceptos (por
ejemplo, el perro y el gato son animales) (Bruner, 1963).
Proceso de comunicación, constituido básicamente por un emisor (docente),
un receptor (discente), un contenido (mensaje), un canal (soporte por donde
se vehicula el mensaje) y un código adecuado al contenido/emisor/receptor.
(Rodríguez, Domínguez y Piancazzo, 2015).

5. ¿Qué es el aprendizaje?
Es el proceso de asimilar información con un cambio resultante en el
comportamiento (Saez, 2018)
Un cambio relativamente permanente en la conducta o en su potencialidad
que se produce a partir de la experiencia y que no puede ser atribuido a un
estado temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga ó las
drogas (Hergenhahn, 1976)

6. ¿Qué es el aprendizaje
significativo?
Es aquel en que se facilita cuando la nueva información se incorpora a
estructura cognitiva del estudiante, provocando un proceso de asimilación
cognoscitiva, en el que se relaciona la nueva información con los
conocimientos previos (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983)
Aprendizaje significativo es aquél en el que las ideas expresadas
simbólicamente interactúan de manera sustantiva y no arbitraria con lo que
el aprendiz ya sabe (Moreira, 2012)

7. Métodos de enseñanza
Es la interrelación indispensable de maestro y alumno, durante cuyo proceso
el maestro organiza la actividad del alumno sobre el objeto de estudio, y como
resultado de esta actividad, se produce por parte del alumno el proceso de
asimilación del contenido de la enseñanza (Klingberg, Skatkin y Danilov1974).
Un sistema de acciones del maestro encaminado a organizar la actividad
práctica y cognoscitiva del estudiante con el objetivo de que asimile
sólidamente los contenidos de la educación (Neuner, 1981).
Es el conjunto de técnicas y actividades que un profesor utiliza con el fin de
lograr uno o varios objetivos educativos, que tiene sentido como un todo y que
responde a una denominación conocida y compartida por la comunidad
científica (González, 2012).

8. Métodos de aprendizaje
Son las formas, modos y normas que se utilizan para organizar y estudiar
cada asignatura.
Se trata de una secuencia de acciones, actividades u operaciones de quien
aprende que le permiten procesar e integrar la información o parte de
ella que le resulta útil o significativa, adquirir y asimilar el contenido de
enseñanza con los consiguientes cambios en su sistema de conocimientos
y en su conducta; atiende la estructura interna de la forma académica
de organización pero se expresa dentro y fuera de esta. (Navarro Lores
y Samón Matos, 2017).

9. ¿Cuáles son estos
métodos?
- Procedimientos y procesos: serie de pasos ordenados para lograr una
meta y resolver un problema.
- Conceptos: abstracciones de grupos de objetos o sucesos que
comparten características comunes y que se identifican por el mismo
término.
- Teorías: predicen o explican por qué las cosas suceden de alguna
manera.
- Deben incluir el proyecto escolar, las estrategias y las técnicas de
aprendizaje.

10. Clasificación (Rosell
Puig, Paneque Ramos,
2009)
Según las vías lógicas de obtención de los conocimientos (inductivos, deductivos y
analítico-sintéticos).
Según las fuentes de obtención de los conocimientos o por la forma de percepción
(orales, visuales y prácticos).
Según la combinación de métodos de enseñanza y aprendizaje o binarios.
Según el grado de participación de los sujetoso de interrelación profesor- alumno
(expositivo, trabajo independiente y elaboración conjunta).
Según el grado de dominio o nivel de asimilación del contenido de enseñanza (pasivos
o reproductivos y activos o productivos, incluyendo en estos últimos los métodos
problémicos).

11. SEGUN EL GRADO DE
PARTICIPACION DE LOS
SUJETOS
Expositivos
Basados en trabajo independiente
De elaboración y colaboración conjunta o dialogados

12. SEGUN EL NIVEL DE ASIMILACION
DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA
Pasivos o reproductivos
Participación pasiva de los estudiantes.
Limita el desarrollo de la independencia
cognoscitiva y la capacidad creadora.
Los estudiantes se apropian de los
conocimientos ya elaborados y reproducen
los modos de actuación que ya conocen.
Están dirigidos a la repetición del contenido
de enseñanza y se utilizan a partir de un
modelo o forma práctica, y repiten los pasos
seguidos por el profesor.
Activos o productivos
Predomina la participación activa de los
estudiantes.
Propician el desarrollo de la independencia
cognoscitiva y la capacidad creadora.
Los alumnos aplican los conocimientos y
habilidades que poseen, en situaciones
nuevas para él y buscan la solución.

13. Métodos
problémicos
Constituyen etapas en el proceso de
desarrollo de la actividad cognoscitiva de
los alumnos, de forma independiente y
creadora.
Se deben considerar como un subsistema
dentro del sistema de métodos de
aprendizaje.
Algunos son: la exposición problémica, el
ABP, la búsqueda parcial, la conversación
heurística y el investigativo.

14. Referencias
Hergenhahn, B. R. (1976). An Introduction to the Theories of Learning. Prentice Hall. 5th.
Edition.
Ausubel, D.P. ; Novak, J.D. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa : un punto de vista
cognoscitivo. México, Editorial Trillas. Traducción al español, de Mario Sandoval P., de la
segunda edición de Educational psychology : a cognitive view.
Rosell Puig, W.; Paneque Ramos, E. R. 2009. Consideraciones generales de los métodos de
enseñanza y su aplicación en cada etapa del aprendizaje. Revista habanera de ciencias
médicas. 7(2):1-12.
Moreira, M.A. 2012. ¿Al final, qué es aprendizaje significativo?
Navarro Lores, D.; Samón Matos, M. 2017. Redefinición de los conceptos método de
enseñanza y método de aprendizaje. EduSol 17(60): 26-33
Rodríguez, A.; Domínguez, M.E.; Piancazzo, M. (2015). Revisando el concepto de
Enseñanza. 11º Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias, 28 de septiembre al 10
octubre de 2015, Ensenada, Argentina.
Saez López, J. M. 2018. Estilos de aprendizaje y Métodos de enseñanza. Editorial UNED.
Madrid.