El documento describe varias técnicas pedagógicas, incluyendo el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la lluvia de ideas y la dramatización. Explica que cada técnica tiene un propósito diferente como presentar información, fomentar la discusión o generar ideas creativas. Además, discute teóricos como Bells, Washburne y Zamora que han estudiado técnicas como la de Winnetka y la Mesa Servida para construir conocimientos de manera significativa.
Sesión 2. La Mediación Pedagógica II-MEBACesar Augusto
El documento presenta información sobre un curso de capacitación para maestros. Cubre temas como el desarrollo cognitivo, enfoques constructivistas, y programas escolares y competencias. Incluye resúmenes de las sesiones, con detalles sobre los temas discutidos como los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget y los principios del constructivismo. También presenta información sobre cómo desarrollar competencias en los programas escolares y el perfil de egreso basado en competencias.
Nogueira. las estrategias de aprendizajelupenogueira
Este documento resume el cambio del enfoque conductista al cognoscitivista en la enseñanza. Explica que el conductismo ve el aprendizaje como una modificación de la conducta y al estudiante como pasivo, mientras que el cognoscitivismo ve el aprendizaje como una construcción del conocimiento y al estudiante como activo. También describe cinco estándares para un aprendizaje auténtico basado en el pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real, diálogo sustantivo y apoyo social.
Estrategias didácticas en la educacion superiorEmilio Douglas
El documento describe las estrategias didácticas en la educación superior. Explica que las estrategias son métodos, técnicas y procedimientos definidos por docentes o estudiantes para lograr aprendizajes significativos. Luego detalla diferentes métodos didácticos como el inductivo, deductivo y analítico-sintético, así como técnicas participativas y de trabajo en grupo que pueden utilizar los docentes.
El documento describe diferentes estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Explica las estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como técnicas como la explicación oral, el estudio directo y la resolución de problemas. También cubre métodos como los expositivos, basados en demostraciones y el trabajo en grupo, concluyendo que estos son instrumentos útiles para los docentes.
Este documento presenta una estrategia didáctica para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora a través de la narración y redacción de textos libres en niños de cuarto grado de educación primaria. La estrategia involucra a los estudiantes escribiendo sobre sus actividades fuera de la escuela y compartiendo sus textos con compañeros para obtener comentarios y mejorar su comprensión lectora. La estrategia también incluye visitas a la comunidad para observar oficios y escuchar historias de ancian
Este documento describe diferentes tipos de docentes y modelos pedagógicos. Explora la diferencia entre un docente involucrado y uno comprometido, así como un docente con vocación frente a uno sin ella. También analiza estrategias de enseñanza como mapas conceptuales, analogías y videos. Finalmente, discute la evaluación como un proceso de seguimiento del aprendizaje.
Este documento describe varias técnicas de enseñanza como la conferencia, el panel, el coloquio, el simposio, el foro, los trabajos por comités, el debate, el repaso, la práctica, la asignación, preguntas y respuestas, estudio independiente, estudio dirigido, la excursión, estudio de casos, mesa redonda, juego de roles y dramatización. Explica los objetivos y características de cada una con el fin de que los docentes puedan seleccionar la técnica más adec
Teoria de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizajepatota30
En este artículo de revisión se presenta un resumen de
la Teoría de la Carga Cognitiva y la Teoría Cognitiva
del Aprendizaje Multimedia. Se dan algunos ejemplos
de investigaciones empíricas y se reflexiona acerca
del valor explicativo de estas teorías del aprendizaje.
Se exponen diez principios para el diseño de material
instruccional. No obstante, otras investigaciones han
encontrado limitaciones en el uso y práctica de estas
teorías. Se refieren principalmente a la medición de
la carga cognitiva, a la experiencia, al conocimiento
previo de los aprendices y a la motivación y aspectos
afectivos que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Sesión 2. La Mediación Pedagógica II-MEBACesar Augusto
El documento presenta información sobre un curso de capacitación para maestros. Cubre temas como el desarrollo cognitivo, enfoques constructivistas, y programas escolares y competencias. Incluye resúmenes de las sesiones, con detalles sobre los temas discutidos como los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget y los principios del constructivismo. También presenta información sobre cómo desarrollar competencias en los programas escolares y el perfil de egreso basado en competencias.
Nogueira. las estrategias de aprendizajelupenogueira
Este documento resume el cambio del enfoque conductista al cognoscitivista en la enseñanza. Explica que el conductismo ve el aprendizaje como una modificación de la conducta y al estudiante como pasivo, mientras que el cognoscitivismo ve el aprendizaje como una construcción del conocimiento y al estudiante como activo. También describe cinco estándares para un aprendizaje auténtico basado en el pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real, diálogo sustantivo y apoyo social.
Estrategias didácticas en la educacion superiorEmilio Douglas
El documento describe las estrategias didácticas en la educación superior. Explica que las estrategias son métodos, técnicas y procedimientos definidos por docentes o estudiantes para lograr aprendizajes significativos. Luego detalla diferentes métodos didácticos como el inductivo, deductivo y analítico-sintético, así como técnicas participativas y de trabajo en grupo que pueden utilizar los docentes.
El documento describe diferentes estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Explica las estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como técnicas como la explicación oral, el estudio directo y la resolución de problemas. También cubre métodos como los expositivos, basados en demostraciones y el trabajo en grupo, concluyendo que estos son instrumentos útiles para los docentes.
Este documento presenta una estrategia didáctica para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora a través de la narración y redacción de textos libres en niños de cuarto grado de educación primaria. La estrategia involucra a los estudiantes escribiendo sobre sus actividades fuera de la escuela y compartiendo sus textos con compañeros para obtener comentarios y mejorar su comprensión lectora. La estrategia también incluye visitas a la comunidad para observar oficios y escuchar historias de ancian
Este documento describe diferentes tipos de docentes y modelos pedagógicos. Explora la diferencia entre un docente involucrado y uno comprometido, así como un docente con vocación frente a uno sin ella. También analiza estrategias de enseñanza como mapas conceptuales, analogías y videos. Finalmente, discute la evaluación como un proceso de seguimiento del aprendizaje.
Este documento describe varias técnicas de enseñanza como la conferencia, el panel, el coloquio, el simposio, el foro, los trabajos por comités, el debate, el repaso, la práctica, la asignación, preguntas y respuestas, estudio independiente, estudio dirigido, la excursión, estudio de casos, mesa redonda, juego de roles y dramatización. Explica los objetivos y características de cada una con el fin de que los docentes puedan seleccionar la técnica más adec
Teoria de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizajepatota30
En este artículo de revisión se presenta un resumen de
la Teoría de la Carga Cognitiva y la Teoría Cognitiva
del Aprendizaje Multimedia. Se dan algunos ejemplos
de investigaciones empíricas y se reflexiona acerca
del valor explicativo de estas teorías del aprendizaje.
Se exponen diez principios para el diseño de material
instruccional. No obstante, otras investigaciones han
encontrado limitaciones en el uso y práctica de estas
teorías. Se refieren principalmente a la medición de
la carga cognitiva, a la experiencia, al conocimiento
previo de los aprendices y a la motivación y aspectos
afectivos que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta una recopilación de diferentes estrategias didácticas para ser aplicadas en la educación a distancia. Explica que las estrategias didácticas involucran la selección de actividades y prácticas pedagógicas para lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje. Además, describe los pasos para elaborar resúmenes, comentarios de texto, artículos periodísticos e informes de lectura. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para mejorar los procesos de aprendizaje de
Este documento resume los temas correspondientes a la Unidad II de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta los temas tratados por 16 grupos diferentes, incluyendo talleres, proyectos, reportes, debates, técnicas de pregunta, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mentales, y webquest.
Este documento describe cuatro momentos metodológicos para la educación: 1) Práctica, que incluye partir de la experiencia, contacto directo con la realidad y experimentación; 2) Teoría, que debe usarse críticamente basada en la práctica y producir nueva teoría; 3) Valoración, que requiere estar articulada a los valores sociocomunitarios; y 4) Producción, que implica elaborar algo tangible o intangible considerando su pertinencia e innovación para el contexto y estudiantes.
Este documento analiza brevemente la teoría de la enseñanza situada. Explica que este tipo de aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros en un contexto auténtico de resolución de problemas. Identifica cuatro factores críticos que maximizan el aprendizaje: participación, comunidad, contexto y satisfacción. También describe los componentes de la enseñanza situada y las competencias necesarias para los docentes que utilizan este método de enseñanza.
El método del caso consiste en analizar situaciones reales con el fin de aprender conceptos y resolver problemas. Se presenta un caso a un grupo para que lo analicen individual y colectivamente, definan los problemas, propongan soluciones y contrasten ideas. El método busca que los estudiantes apliquen conocimientos previos para comprender situaciones complejas similares a las del mundo real.
[U panamá] presentación aprendizaje y propuestas educativasRuben GP
Este documento presenta una introducción a las teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas en el siglo XXI. Se estructura en cuatro secciones: 1) Descripción del concepto de aprendizaje y sus características, 2) Comparación entre las concepciones tradicionales y actuales de aprendizaje y enseñanza, 3) Exposición de cinco paradigmas educativos, 4) Propuestas pedagógicas actuales y modelos que las sustentan.
1) La mayoría de los estudiantes trajeron su reflexión de tarea y participaron en una dinámica para evaluar las reflexiones de sus compañeros usando una rúbrica.
2) Se discutió el uso de rúbricas para la evaluación, reconociendo que pueden facilitarla pero también dificultarla si no contemplan todos los aspectos.
3) La sesión también incluyó discusiones sobre conceptos clave de las nuevas pedagogías como transposición didáctica, zona de desarrollo próximo, aprendizaje
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica. Explica que el método de proyectos implica que los estudiantes resuelvan problemas reales aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas. Describe las características del método de proyectos, incluyendo que los estudiantes colaboran entre sí y con otros para completar proyectos significativos que involucran múltiples disciplinas y habilidades. También explica los roles de los estudiantes y profesores, y los aprendizajes que se fomentan
Este documento resume una sesión interactiva sobre metodologías educativas innovadoras como el aprendizaje activo y el modelo inverso. El experto, Alfredo Prieto Martín, explica los objetivos de la asignatura y propone ejemplos de cómo implementar el modelo inverso, incluyendo la creación de materiales para el estudio previo y cuestionarios. También discute cómo gestionar la información de los cuestionarios para mejorar la enseñanza y replantear las clases en función de las necesidades de los estudiantes.
El documento describe diferentes modalidades de enseñanza-aprendizaje en educación a distancia, incluyendo el uso de materiales didácticos impresos y multimedia para el aprendizaje autónomo, tutorías presenciales y semipresenciales, y aulas virtuales. Explica tres modelos comunes de materiales didácticos: guías de trabajo autónomo, módulos autoinstructivos y guías de aprendizaje, detallando sus características y estructura.
Este documento describe diferentes estrategias didácticas para trabajar con adultos. Explica conceptos clave como método, técnica y estrategia. Luego detalla varios métodos clasificados por su proceso de razonamiento, modo de asimilar la materia, actividades de los alumnos y globalización de conocimientos. También incluye orientaciones sobre la selección de estrategias y la importancia de la mediación social y el trabajo colectivo. Finalmente, plantea preguntas sobre cómo pasar de un nivel de conocimiento a otro y cómo incidir en los
El documento describe diferentes estrategias metodológicas para las ciencias naturales. Explica que las estrategias didácticas consideran las finalidades educativas, la estructura lógica de los contenidos y la concepción del alumno. También describe varios métodos como el inductivo, deductivo y de problemas, así como técnicas de dinámica grupal y procedimientos didácticos individuales y socializados. Finalmente, distingue entre estrategias, técnicas y procedimientos, y la importancia de enseñar estrategias de apre
Este documento describe los materiales didácticos y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que los materiales didácticos son cualquier recurso que facilite la enseñanza y el aprendizaje, como libros, videos y software. También clasifica los materiales didácticos y describe sus funciones, ventajas y características ideales.
Este documento discute tres enfoques pedagógicos: 1) el enfoque tradicional transmisivo centrado en la transmisión de contenidos del maestro al alumno, 2) el enfoque conductista centrado en estímulos y efectos que busca adquirir habilidades a través de retroalimentación, y 3) el enfoque constructivista que ve el aprendizaje como una construcción personal y social a través de la exploración y la resolución de problemas con la guía del maestro.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas, incluyendo el método Montessori, método de proyectos, método de problemas, método de casos, método de discusión, método de enseñanza en grupo, método de la investigación, método de la experimentación y demostración, método de la libre elección, método creativo, instrucción programada e instrucción personalizada. El documento concluye que el mejor método es aquel que satisfaga las necesidades de los estudiantes y los motive a aprender, a la vez que des
El documento resume las principales teorías del aprendizaje como la cognitiva, conductista, socio-cultural y humanista. Explica los principales exponentes de cada teoría como Piaget, Vygotsky, Skinner y Rogers respectivamente. Asimismo, describe brevemente los conceptos clave de cada teoría como las etapas del desarrollo cognitivo, la zona de desarrollo próximo, el conductismo y el enfoque centrado en la persona. Finalmente, presenta un resumen de las reformas curriculares en México y América Latina entre
Las estrategias pedagógicas son métodos que los docentes utilizan en el aula para enseñar de manera efectiva. Algunas estrategias incluyen usar materiales como láminas y TIC para involucrar a los estudiantes y hacer la enseñanza más significativa. Otra estrategia es la enseñanza por descubrimiento, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento guiados por el docente. El desarrollo de competencias de lectoescritura también es importante, usando actividades como afiches o carteles que permitan practicar la
El taller pedagógico es una reunión de trabajo donde los participantes se unen en grupos pequeños para aprender de manera práctica según los objetivos. Un taller debe integrar el servicio de campo, el proceso pedagógico y la relación teórico-práctica. Se conceptualiza como una herramienta útil para compartir experiencias académicas con los involucrados en los procesos de aprendizaje.
Este documento describe los materiales didácticos y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Define los materiales didácticos como cualquier recurso utilizado con fines educativos, como libros, películas, software y más. Explica que deben facilitar la comprensión de conceptos y el desarrollo de habilidades. También clasifica los materiales didácticos y discute sus ventajas, como guiar el aprendizaje, motivar a los estudiantes y permitir la evaluación.
El documento presenta varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la dramatización y la exposición. También describe el método del caso y diferentes apoyos didácticos como recursos para facilitar la enseñanza y el aprendizaje. Cada técnica se explica brevemente con su definición, usos principales, desarrollo y recomendaciones.
El documento describe varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el magnetógrafo, el franelógrafo, el material gráfico y audiovisual como películas, casetes y proyectores.
Este documento presenta una recopilación de diferentes estrategias didácticas para ser aplicadas en la educación a distancia. Explica que las estrategias didácticas involucran la selección de actividades y prácticas pedagógicas para lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje. Además, describe los pasos para elaborar resúmenes, comentarios de texto, artículos periodísticos e informes de lectura. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para mejorar los procesos de aprendizaje de
Este documento resume los temas correspondientes a la Unidad II de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta los temas tratados por 16 grupos diferentes, incluyendo talleres, proyectos, reportes, debates, técnicas de pregunta, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mentales, y webquest.
Este documento describe cuatro momentos metodológicos para la educación: 1) Práctica, que incluye partir de la experiencia, contacto directo con la realidad y experimentación; 2) Teoría, que debe usarse críticamente basada en la práctica y producir nueva teoría; 3) Valoración, que requiere estar articulada a los valores sociocomunitarios; y 4) Producción, que implica elaborar algo tangible o intangible considerando su pertinencia e innovación para el contexto y estudiantes.
Este documento analiza brevemente la teoría de la enseñanza situada. Explica que este tipo de aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros en un contexto auténtico de resolución de problemas. Identifica cuatro factores críticos que maximizan el aprendizaje: participación, comunidad, contexto y satisfacción. También describe los componentes de la enseñanza situada y las competencias necesarias para los docentes que utilizan este método de enseñanza.
El método del caso consiste en analizar situaciones reales con el fin de aprender conceptos y resolver problemas. Se presenta un caso a un grupo para que lo analicen individual y colectivamente, definan los problemas, propongan soluciones y contrasten ideas. El método busca que los estudiantes apliquen conocimientos previos para comprender situaciones complejas similares a las del mundo real.
[U panamá] presentación aprendizaje y propuestas educativasRuben GP
Este documento presenta una introducción a las teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas en el siglo XXI. Se estructura en cuatro secciones: 1) Descripción del concepto de aprendizaje y sus características, 2) Comparación entre las concepciones tradicionales y actuales de aprendizaje y enseñanza, 3) Exposición de cinco paradigmas educativos, 4) Propuestas pedagógicas actuales y modelos que las sustentan.
1) La mayoría de los estudiantes trajeron su reflexión de tarea y participaron en una dinámica para evaluar las reflexiones de sus compañeros usando una rúbrica.
2) Se discutió el uso de rúbricas para la evaluación, reconociendo que pueden facilitarla pero también dificultarla si no contemplan todos los aspectos.
3) La sesión también incluyó discusiones sobre conceptos clave de las nuevas pedagogías como transposición didáctica, zona de desarrollo próximo, aprendizaje
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica. Explica que el método de proyectos implica que los estudiantes resuelvan problemas reales aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas. Describe las características del método de proyectos, incluyendo que los estudiantes colaboran entre sí y con otros para completar proyectos significativos que involucran múltiples disciplinas y habilidades. También explica los roles de los estudiantes y profesores, y los aprendizajes que se fomentan
Este documento resume una sesión interactiva sobre metodologías educativas innovadoras como el aprendizaje activo y el modelo inverso. El experto, Alfredo Prieto Martín, explica los objetivos de la asignatura y propone ejemplos de cómo implementar el modelo inverso, incluyendo la creación de materiales para el estudio previo y cuestionarios. También discute cómo gestionar la información de los cuestionarios para mejorar la enseñanza y replantear las clases en función de las necesidades de los estudiantes.
El documento describe diferentes modalidades de enseñanza-aprendizaje en educación a distancia, incluyendo el uso de materiales didácticos impresos y multimedia para el aprendizaje autónomo, tutorías presenciales y semipresenciales, y aulas virtuales. Explica tres modelos comunes de materiales didácticos: guías de trabajo autónomo, módulos autoinstructivos y guías de aprendizaje, detallando sus características y estructura.
Este documento describe diferentes estrategias didácticas para trabajar con adultos. Explica conceptos clave como método, técnica y estrategia. Luego detalla varios métodos clasificados por su proceso de razonamiento, modo de asimilar la materia, actividades de los alumnos y globalización de conocimientos. También incluye orientaciones sobre la selección de estrategias y la importancia de la mediación social y el trabajo colectivo. Finalmente, plantea preguntas sobre cómo pasar de un nivel de conocimiento a otro y cómo incidir en los
El documento describe diferentes estrategias metodológicas para las ciencias naturales. Explica que las estrategias didácticas consideran las finalidades educativas, la estructura lógica de los contenidos y la concepción del alumno. También describe varios métodos como el inductivo, deductivo y de problemas, así como técnicas de dinámica grupal y procedimientos didácticos individuales y socializados. Finalmente, distingue entre estrategias, técnicas y procedimientos, y la importancia de enseñar estrategias de apre
Este documento describe los materiales didácticos y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que los materiales didácticos son cualquier recurso que facilite la enseñanza y el aprendizaje, como libros, videos y software. También clasifica los materiales didácticos y describe sus funciones, ventajas y características ideales.
Este documento discute tres enfoques pedagógicos: 1) el enfoque tradicional transmisivo centrado en la transmisión de contenidos del maestro al alumno, 2) el enfoque conductista centrado en estímulos y efectos que busca adquirir habilidades a través de retroalimentación, y 3) el enfoque constructivista que ve el aprendizaje como una construcción personal y social a través de la exploración y la resolución de problemas con la guía del maestro.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas, incluyendo el método Montessori, método de proyectos, método de problemas, método de casos, método de discusión, método de enseñanza en grupo, método de la investigación, método de la experimentación y demostración, método de la libre elección, método creativo, instrucción programada e instrucción personalizada. El documento concluye que el mejor método es aquel que satisfaga las necesidades de los estudiantes y los motive a aprender, a la vez que des
El documento resume las principales teorías del aprendizaje como la cognitiva, conductista, socio-cultural y humanista. Explica los principales exponentes de cada teoría como Piaget, Vygotsky, Skinner y Rogers respectivamente. Asimismo, describe brevemente los conceptos clave de cada teoría como las etapas del desarrollo cognitivo, la zona de desarrollo próximo, el conductismo y el enfoque centrado en la persona. Finalmente, presenta un resumen de las reformas curriculares en México y América Latina entre
Las estrategias pedagógicas son métodos que los docentes utilizan en el aula para enseñar de manera efectiva. Algunas estrategias incluyen usar materiales como láminas y TIC para involucrar a los estudiantes y hacer la enseñanza más significativa. Otra estrategia es la enseñanza por descubrimiento, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento guiados por el docente. El desarrollo de competencias de lectoescritura también es importante, usando actividades como afiches o carteles que permitan practicar la
El taller pedagógico es una reunión de trabajo donde los participantes se unen en grupos pequeños para aprender de manera práctica según los objetivos. Un taller debe integrar el servicio de campo, el proceso pedagógico y la relación teórico-práctica. Se conceptualiza como una herramienta útil para compartir experiencias académicas con los involucrados en los procesos de aprendizaje.
Este documento describe los materiales didácticos y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Define los materiales didácticos como cualquier recurso utilizado con fines educativos, como libros, películas, software y más. Explica que deben facilitar la comprensión de conceptos y el desarrollo de habilidades. También clasifica los materiales didácticos y discute sus ventajas, como guiar el aprendizaje, motivar a los estudiantes y permitir la evaluación.
El documento presenta varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la dramatización y la exposición. También describe el método del caso y diferentes apoyos didácticos como recursos para facilitar la enseñanza y el aprendizaje. Cada técnica se explica brevemente con su definición, usos principales, desarrollo y recomendaciones.
El documento describe varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el magnetógrafo, el franelógrafo, el material gráfico y audiovisual como películas, casetes y proyectores.
El documento describe varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe técnicas expositivas como la exposición y el método del caso, así como apoyos didácticos como la pizarra, el magnetógrafo, los materiales gráficos y audiovisuales.
El documento describe varias técnicas didácticas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el magnetógrafo, los materiales gráficos y audiovisuales que pueden usarse para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
Las técnicas didácticas son medios utilizados por los docentes para lograr sus objetivos de enseñanza y facilitar la construcción del conocimiento en los estudiantes. Algunas técnicas descritas incluyen el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido, la dramatización, la exposición y el método de caso. Los apoyos didácticos como recursos audiovisuales u otros materiales también son importantes para mejorar la enseñanza.
El documento define varias técnicas didácticas y apoyos didácticos. Define técnicas como el diálogo simultáneo, la lectura comentada, el debate dirigido y la dramatización. También describe apoyos didácticos como la pizarra, el pintarrón, el magnetógrafo y materiales gráficos y tridimensionales. El objetivo es explicar diferentes medios y actividades que los docentes pueden utilizar para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe varias técnicas pedagógicas, incluyendo el diálogo simultáneo, la técnica Winnetka, la mesa servida, la técnica uno-solo, uno-a-uno y uno-a-muchos. Explica que las técnicas pedagógicas son métodos utilizados por los docentes para lograr sus objetivos educativos y cubren temas como la lectura comentada, el debate dirigido, la lluvia de ideas y la dramatización. Además, menciona brevemente otras técnicas como la expositiva
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y los desafíos que enfrenta la educación.
Este documento define las técnicas de enseñanza-aprendizaje y describe varias técnicas comunes, incluidas la lectura comentada, el debate dirigido, la lluvia de ideas, la dramatización y la técnica expositiva. Explica que las técnicas son mediaciones elegidas por el docente para cumplir con los objetivos de enseñanza y están influenciadas por la historia personal y formación del docente. También destaca que las técnicas ayudan a matizar la práctica docente y están relacionadas con caracter
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades, concluyendo que la mezcla de diferentes métodos mantiene el interés de los estudiantes.
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
PPt confeccionado en exclusiva, para el modulo 3 del curso de tutores II, minsal-teleduc... que ojala haya entendido la tarea y sea asi lo que pidieron :)
Este documento describe la enseñanza como el proceso de transmisión de conocimientos entre seres humanos en diversos ámbitos. Explora los tipos de enseñanza individual y grupal, y los métodos más eficaces como el aprendizaje cooperativo, clases invertidas, basado en el pensamiento y proyectos. También examina quiénes enseñan, las técnicas como el autoaprendizaje y debates, y cómo se lleva a cabo la enseñanza a través de estudiantes, saber, centros educativos y profesores.
Las técnicas de enseñanza-aprendizaje son mediaciones organizadas por el docente para cumplir sus objetivos. Estas técnicas reflejan la historia personal del docente y su concepción sobre la educación. Algunas técnicas comunes incluyen la exposición, debate dirigido, lluvia de ideas, dramatización y método de caso. Los recursos didácticos como apoyos visuales también facilitan la comunicación en el aula.
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje propone que los estudiantes investiguen el impacto de la tecnología en la vida de los adolescentes a través de medios tecnológicos. El proceso incluye momentos de apertura, desarrollo y cierre, y enfatiza la reflexión, el aprendizaje colaborativo y la evaluación de procesos.
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje propone que los estudiantes investiguen el impacto de la tecnología en la vida de los adolescentes a través de medios tecnológicos. El proceso incluye momentos de apertura, desarrollo y cierre. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un proceso reflexivo sobre el uso de la tecnología y cómo esta afecta la sociedad.
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los niveles de organización interna de los seres vivos y su relación con los sistemas presentes en el cuerpo humano. El docente utilizará dinámicas grupales, como rompecabezas con vocabulario en inglés, para explorar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego, realizará actividades prácticas como observaciones al microscopio para que los estudiantes reconozcan las relaciones entre los sistemas del cuerpo. Finalmente, los estudiantes evaluar
El documento define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos didácticos como el modelo constructivista, el cual propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. También describe diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el aprendizaje basado en problemas y otros, indicando sus objetivos, ventajas y aplicaciones.
El documento define la didáctica como la disciplina pedagógica que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica se centra en los sistemas y métodos de enseñanza para plasmar las teorías pedagógicas, y está vinculada a otras disciplinas como la organización escolar y la orientación educativa. También describe los componentes del acto didáctico como el docente, el discente, el contexto social y el currículo, el cual tiene objetivos, contenidos, metod
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. II
2.1 Exposiciones sobre diversas técnicas.
Desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado de encontrar los
medios para mejorar la enseñanza. Lo más frecuente es que la relación alumno-
contenido se produzca a través de algún medio, material o recurso didáctico que
represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observación, investigación
o comprensión de la realidad.
Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas técnicas y métodos de
enseñanza. Ocurre que muchas veces estos métodos son usados de una forma
empírica sin una mayor profundización y usándose en ocasiones de modo
incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formación al
respecto, de ahí que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en práctica
los diferentes conceptos, teorías al respecto y metodologías desarrolladas para el
logro del objetivo último: un alto nivel educativo en los procesos de formación de los
escolares, estudiantes secundarios y el profesional universitario.
Desde el objeto natural hasta el ordenador, pasando por la explicación o la pizarra,
la idea de mediación didáctica es básica para entender la función de las técnicas
pedagógicas para enseñanza. Estas técnicas didácticas matizan la práctica docente
ya que se encuentran en constante relación con las características personales y
habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como las
características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar y
el tiempo.
I.- CONTEXTO – PROBLEMATIZACIÓN
Las técnicas pedagógicas son el entramado organizado por el docente a través
de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de cuentas.
Como mediaciones, tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia
2. II
personal del docente: su propia formación social, sus valores familiares, su lenguaje
y su formación académica; también forma al docente su propia experiencia de
aprendizaje en el aula. Esto en razón de que las técnicas didácticas, podríamos
decir que son principalmente una mediación epistemológica, donde lo que se juega
entre los actores es el conocimiento y las formas de construcción y acceso al mismo.
De ahí que dependan mucho de la concepción de educación y, particularmente, de
la concepción de enseñanza aprendizaje, de docente y alumno.
II.- SUSTENTO TEORICO.
Según Bells (2009), nos da las características de algunas técnicas pedagógicas,
como el Diálogo Simultáneo (cuchicheo) “Philips 66” no es de por sí una técnica de
aprendizaje, no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que
aparezca en la interacción. Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el
esclarecimiento o enriquecimiento mutuo, la actividad y participación de todos los
alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes. Es útil para obtener rápidamente
opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de
procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación
inicial de información antes de tratar un tema nuevo. Se puede usar para indagar el
nivel de información que poseen los alumnos sobre un tema. Después de una clase
observada colectivamente (video, conferencia, entrevista, experimento) la misma
puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica.
La Lectura Comentada que es una técnica pedagógica que consiste en la lectura de
un documento de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes,
bajo la conducción del profesor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto
de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace
comentarios al respecto. Útil en la lectura de algún material extenso que es
necesario revisar de manera profunda y detenida que proporciona mucha
información en un tiempo relativamente corto.
3. II
El Debate Dirigido, esta técnica se utiliza para presentar un contenido y poner en
relación los elementos técnicos presentados en la unidad didáctica con la
experiencia de los participantes. El docente debe hacer preguntas a los
participantes para poner en evidencia la experiencia de ellos y relacionarla con los
contenidos técnicos. Se debe guiar a los alumnos en sus discusiones hacia el
descubrimiento del contenido técnico objeto de estudio. Durante el desarrollo de la
discusión, el docente puede sintetizar los resultados del debate bajo la forma de
palabras clave, para llevar a los participantes a sacar las conclusiones previstas en
el esquema de discusión.
La Lluvia de Ideas o Tormenta de Ideas es una técnica en la que un grupo de
personas, en conjunto, crean ideas. Esto es casi siempre más productivo que cada
persona pensando por sí sola. Se usa principalmente cuando deseamos o
necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un problema que involucra
a todo un grupo. Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las
participaciones de todos, bajo reglas determinadas. Es recomendable usarla al
inicio del planteamiento de alguna sesión de trabajo. Se puede integrar a otras
técnicas como la expositiva, discusión en pequeños grupos. El alumno que coordine
la actividad, debe de tener un amplio control del grupo y de alguna manera
familiarizado con el problema, aunque no necesariamente.
La Dramatización, también conocida como socio-drama o simulación, esta técnica
consiste en reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán
representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado
tiempo. La interacción entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar,
sobre la marcha, una solución aceptada por las diferentes partes.
La Técnica Expositiva, es aquella técnica que consiste principalmente en la
presentación oral de un tema. Su propósito es “transmitir información de un tema,
propiciando la comprensión del mismo”, para ello el docente se auxilia en algunas
4. II
ocasiones de encuadres fonéticos, ejemplos, analogías, dictado, preguntas o algún
tipo de apoyo visual; todo esto establece los diversos tipos de exposición que se
encuentran presentes y que se abordan a continuación: exposición con preguntas,
en donde se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensión y que
tienen un papel más enfocado a promover la participación grupal. Se usa
principalmente para exponer temas de contenido teórico o informativo, proporcionar
información amplia en poco tiempo y es aplicable a grupos grandes y pequeños de
alumnos.
El Método del Caso, consiste en que el docente otorga a los participantes un
documento que contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de
realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas del mismo. Esta técnica
se utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto grado
de dominio sobre la materia. Estimula el análisis y la reflexión de los participantes,
permitiendo conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los
participantes en una situación determinada. La presentación del caso de estudio a
fondo por parte del docente con base en los objetivos, nivel de participantes,
tiempo que se dispone, distribución del caso entre los participantes, análisis del caso
en sesión plenaria y se anotan hechos en la pizarra. El docente orienta la discusión
del caso hacia el objetivo de aprendizaje, se presentan soluciones y los alumnos
obtienen conclusiones significativas del análisis y resolución del caso.
Washburne (2000), nos describe la Técnica Winnetka, aplicada en las escuelas de
Winnetka suburbio de Chicago, la cual busca conjugar las ventajas del trabajo
individual con las del trabajo colectivo, sin perder las diferencias individuales. Esta
técnica tiene los siguientes principios:
1. Enseñanza debe suministrar núcleo de conocimientos y habilidades al alcance
del alumno.
2. Todo alumno tiene derecho a vivir su vida plena y felizmente.
5. II
3. Formación de la personalidad y la educación social para desarrollar imaginación
y expresar originalidad.
4. El alumno debe desenvolverse en hábitos, sentimientos y actividades que
resulten de la colaboración con la vida social.
5. El alumno percibe la alegría de vivir, el espíritu de solidaridad y el interés por el
bienestar común.
Zamora (2005) nos comenta de una nueva técnica para construir conocimientos
tecnológicos de salud denominada Mesa Servida, basada en los nuevos enfoques
de la educación superior, donde se asumen posiciones constructivistas y las
mezclan con la enseñanza problémica para convertirla en desarrolladora y
evacuarlas al contexto materialista y dialéctico de la educación y responde a la
solución de los problemas didácticos-metodológicos. La enseñanza problémica o
por contradicciones engendra desarrollo de las capacidades potenciales de los
educandos, porque los empuja desde lo conocido hacia la ruptura del límite de lo
desconocido; y es allí donde comienzan a construir sus nuevas ideas, juicios,
conceptos, teorías y conclusiones operando con el conocimiento acumulado por sus
vivencias, y este desarrollo va en ascenso eslabón por eslabón; transitando por un
espiral desconocido a través de las acciones y operaciones que les permitan escalar
cada eslabón del espiral.
Esta técnica se basa en el Constructivismo (Arce, 2003): los esquemas
conceptuales de Jean Piaget, el aprendizaje significativo de David Ausubel, de
Joseph Novak, en el conductismo de Skinner, en la Escuela Nueva de John Dewey,
en las teorías Histórico-social de zona de desarrollo próximo y la situación social de
desarrollo de Vygotsky, en la teoría Materialista y dialéctica del desarrollo por
contradicciones y la Ley de la unidad y lucha de contrarios, La gestión de
conocimientos en fin, en las tendencias más progresistas de la pedagogía moderna.
¿En qué consiste la mesa servida?, primeramente, debemos decir, que la
consideramos una Técnica o estrategia educativa basada en que los propios
6. II
alumnos se construyen sus conocimientos a partir de sus propias necesidades y
hasta dónde sus posibilidades les permitan la autogestión del mismo, el docente se
limita a facilitar la sed y el hambre de conocimiento, y les proporciona una parte de
los instrumentos y del material de consulta para el consumo gratuito e informal en
un ambiente investigativo, donde probar y errar es natural, donde en desarrollo va
desde lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido,
en ascenso contradictorio, eslabón por eslabón pero al paso de cada cual, donde
se admiten errores, rectificaciones, estancamientos, retrocesos, evitando la
violación de eslabones importantes para que no hayan derrumbes irreversibles,
donde, las críticas no dejen huellas traumáticas, donde se respeten conceptos y
conclusiones nuevas, con otras perspectivas; y donde la transformación, el cambio
y la innovación ocupan el espacio preferente entre los nuevos creadores que
aprenden a aprender, aprenden a transformarse y a transformar su propio entorno
a partir de una perspectiva medioambiental responsable y sostenible, la autogestión
del conocimiento y donde los valores no se queden en los enunciados sino en la
práctica cotidiana: el colectivismo, la ayuda y el respeto mutuo, la
autodeterminación, la colaboración, la modestia, la honestidad y todo cuanto se
quiera desarrollar ética, moral y políticamente.
Fernández, M. (1990) nos dice que el “Método didáctico es el conjunto lógico y
unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje. Es la
organización racional y práctica de los medios, técnicas y procedimientos de
enseñanza para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados
deseados”. En educación abierta y a distancia los métodos seleccionados darán la
pauta para el diseño y construcción de sus correspondientes técnicas, estrategias y
recursos a emplear siempre teniendo en cuenta las competencias que se desean
conseguir en el alumno, pues se trata de un modelo basado y centrado en el
aprendizaje. Cabe mencionar que los métodos y técnicas no tienen que ser
diseñadas ni elaboradas de la nada, siempre se debe contar con un respaldo teórico
bien fundamentado que, de origen a las mismas, o bien que soporte las
7. II
adaptaciones de las ya existentes. A continuación se señalan técnicas más
utilizadas en la educación abierta y a distancia:
• Técnica “uno-solo”: Basada usualmente en aplicaciones cliente/servidor. Se basa
en el paradigma de la “recuperación de la información.
• Técnica “uno-a-uno”: La comunicación se establece básicamente entre dos
personas. La comunicación es individual y personalizada, basada en el texto y
sometida a las características del medio.
• Técnica “uno-a-muchos”: Permiten la comunicación entre el profesor y un grupo
numeroso de alumnos. Se basa en aplicaciones como el correo electrónico y los
servidores de listas o sistemas de tele o videoconferencia.
• Técnica “muchos-a-muchos”: Todos tienen oportunidad de participar en la
interacción y todos pueden ver las aportaciones de los demás, especialistas,
profesores, estudiantes, y expertos invitados.
Como en todos los sistemas de educación no convencional, específicamente
nos referimos a los sistemas abiertos y a distancia, el diseño y elaboración de
métodos y técnicas debe estar siempre apegado a la teoría que fundamenta el
desarrollo del modelo implementado; dicho modelo debe estar en constante revisión
y reestructuración de acuerdo a las necesidades cambiantes del mundo actual y
sobre todo en virtud del rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Además de las técnicas pedagógicas comentadas, existen muchas técnicas para
hacer llegar nuestro conocimiento y lograr un aprendizaje apropiado, de las cuales
nos referiremos brevemente:
• Técnica del dictado: Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los
alumnos van tomando nota de lo que él dice. Este constituye una marcada pérdida
de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que
registra en sus notas.
8. II
Técnica biográfica: Consiste en exponer los hechos o problemas a través del relato
de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es más
común en la historia, filosofía y la literatura.
Técnica exegética: Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el
asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad consiste
en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o una
disciplina. Técnica cronológica: Esta técnica consiste en presentar o desenvolver
los hechos en el orden y la secuencia de su aparición en el tiempo. Esta técnica
puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los hechos son abordados
partiendo desde el pasado hasta llegar al presente y regresiva cuando esos mismos
hechos parten desde el presente en sentido inverso hacia el pasado.
Técnica de los círculos concéntricos: Consiste en examinar diversas veces toda la
esfera de un asunto o una disciplina y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio
anterior. Técnica de las efemérides: Efemérides se refiere a hechos importantes,
personalidades y fechas significativas. Por tanto pequeños trabajos o
investigaciones relativas a esas fechas pueden ayudar al aprendizaje.
Técnica del interrogatorio: Uno de los mejores instrumentos del campo didáctico
como auxiliar en la acción de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus
aspectos positivos. Puede ser empleado para: La motivación de la clase, estímulo
para la reflexión y recapitulación y síntesis de lo aprendido.
Técnica de la argumentación: Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que
el alumno debería saber. Requiere fundamentalmente de la participación del
alumno. Técnica del diálogo: El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno
para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del
razonamiento. Técnica catequística: Consiste en la organización del asunto o tema
de la lección, en forma de preguntas y las respectivas respuestas. Técnica de la
discusión: Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de
conceptos y en la elaboración misma de la clase.
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Consiste en la discusión de un tema, por parte de los alumnos, bajo la dirección del
profesor y requiere preparación anticipada.
Técnica del seminario: El seminario es una técnica más amplia que la discusión o
le debate, pudiéndose incluir ambas en su desarrollo. El profesor expone lo
fundamental del tema, los estudiantes exponen los resultados de sus estudios,
donde los llevan al debate, cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda
en el tema y al final son coordinadas las conclusiones, con la ayuda del profesor.
Para un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para dicho
tema.
· Técnica de la enseñanza de lenguas: Tenemos la técnica directa e indirecta:
– Técnica Indirecta: La técnica de enseñanza indirecta de lenguas extranjeras
pertenece al pasado. A pesar de esto es una técnica todavía bastante difundida
nuestras escuelas. Se basa primordialmente en la enseñanza de la gramática, la
traducción y la versión.
– Técnica directa: Consiste en la enseñanza a través de la lengua; la enseñanza es
llevada a cabo en la propia lengua que está siendo estudiada, requiere mucha
atención en la enseñanza de la pronunciación, presentación oral de textos, antes de
la lectura, enseñar la gramática intuitivamente, los trabajos escritos deben versar
acerca del material que ya ha sido asimilado, no deben hacerse traducciones en la
etapa inicial del aprendizaje de lenguas y usar al máximo la concretación, tomando
como base el material didáctico y la realidad circundante.
Técnica de problemas: Se manifiesta a través de dos modalidades, muy diferentes
en sus formas de presentación pero que, no obstante, reciben el mismo nombre:
– Técnica de problemas referente al estudio evolutivo de los problemas: Estudia los
problemas de las diversas disciplinas en el orden en que van surgiendo y
evolucionando.
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– Técnicas de problemas referentes a la proposición de situaciones
problemáticas: Tiene por objeto desarrollar el razonamiento del alumno, a fin de
prepararlo para enfrentar situaciones problemáticas que la vida puede presentarle
a cada instante.
Técnica de la demostración: Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse
a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar
afirmaciones no muy evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue
estudiado teóricamente.
Esta técnica tiene por objetivos: Confirmar explicaciones orales o escritas, ilustrar
lo que fue expuesto teóricamente, iniciar teóricamente una técnica para evitar
errores, propiciar un esquema de acción correcto para la ejecución de una tarea,
convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones abstractas.
Técnica de la experiencia: La experiencia es un procedimiento eminentemente
activo y que procura: Repetir un fenómeno ya conocido, explicar un fenómeno que
no es conocido, comprobar con razones lo que va a suceder partiendo de
experiencias, conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera
lógica, convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto, fortalecer la
confianza en si mismo, formar la mentalidad científica, orientar para solucionar
problemas y enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a
interpretar la realidad.
Técnica del redescubrimiento: Técnica activa, especial para cuando el alumno
posee poca información sobre el tema. Se usa en mayor medida en áreas de las
ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de
tiempo extra y de áreas especiales de experimentación (laboratorios).
Técnica del estudio dirigido: Es una forma de uso en especial en las universidades,
por la dedicación, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta técnica.
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El profesor puede dar una explicación inicial y el alumno sigue trabajando bajo la
dirección del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio.
Técnica de la tarea dirigida: Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de
ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse
individualmente o en grupo.
III.- FORMULACION DE LA PROPUESTA.
Como ya se expuso, a partir de los métodos y técnicas pedagógicas se diseñan las
estrategias, ya sean de enseñanza o bien de aprendizaje. Para el diseño de las
estrategias de enseñanza se debe considerar: el estilo de enseñanza del docente,
el tipo de estructura comunicativa que necesita el tema y que sustenta la estructura
de participación (foros, chat, diálogos), el modo de presentar los contenidos de
aprendizaje (web, impresos, cd´s), los objetivos y la intencionalidad educativa
(procesos y resultados de contenidos aprendidos y actitudes que se espera asuman
los alumnos), la relación entre actividades y materiales. Es labor del docente facilitar
la organización mental del alumnado evitando que se desorienten por la
presentación de los contenidos, teniendo claro los objetivos ajustados a la realidad
individual del alumno, así como dar el máximo esfuerzo como docente responsable
de la formación individual y grupal de los alumnos, motivos suficientes por lo cual
proponemos una técnica pedagógica: Propongo el uso de una determinada técnica
pedagógica relaciona estrechamente con los alumnos, de tal manera que he
considerado más apropiada la técnica expositiva que, trata de que participen todos
los alumnos, y adquiere importancia en la práctica ya que corresponden a lógicas
de planteamiento del tema, realización de la clase y de manejo de contenido.
Considerando que algunos elementos para la preparación de una clase son: cierto
dominio del tema, apoyo visual, preguntas que generen reflexión, preparación
previa de actividades para involucrar al alumno, determinada disposición física del
espacio y momento para el análisis y la evaluación. En estos modos de planear una
clase, subyacen concepciones pedagógicas y técnicas educativas diferenciadas
con las que se maneja el docente.