El desarrollo de las personas con síndrome de Down depende del contexto social y cultural en el que viven. Aunque su cerebro tiene menos neuronas y conexiones sinápticas, las experiencias significativas pueden modificar positivamente sus estructuras cerebrales. Los genes interactúan con el contexto educativo, por lo que es importante crear entornos que permitan a las personas con síndrome de Down desarrollar plenamente sus competencias.

1. “Mi conocimiento de las personas con síndrome Down”

2. Las personas con síndrome de Down, como cualquier persona, su desarrollo humano está determinado por los contextos en los que conviven y por las peculiaridades de cada cual.

3. El desarrollo tiene lugar en un nivel socio-histórico, dentro de l contexto cultural.

4. La medicina apunta que el cerebro de las personas con síndrome de Down tiene menos neuronas y menos contactos sinápticos, reducción en el peso del cerebro, hipoplasia del cerebelo y de los lóbulos frontales y,

5. a demás algunas circunvalaciones cerebrales, especialmente las frontales , temporales y occipitales, parecen estar comprimidas dando lugar a una especie de verticalización del tronco cerebral

6. sería importante que en el periodo crítico del desarrollo del cerebro, cuando todavía la sinaptogénesis está todavía en su periodo de máxima expresión y tiene un alto potencial para la plasticidad, se favorecieran las experiencias “significativas” para acelerar el proceso madurativo.

7. Las personas con síndrome de Down pueden tener dificultades en la entrada de información, en el procesamiento de la misma, en saber dar respuestas espontáneas, e incluso, en saber regular y controlar su propio aprendizaje, pero nadie nos puede decir que esto no sea modificable.

8. La experiencias significativas pueden y de hecho modifican (mejorándolas) las estructuras sinápticas, mientras que los ambientes privados de experiencias significativas pueden reducir este tipo de estructura.

9. Debemos trabajar para establecer “que contextos y qué experiencias” pueden ser consideradas significativas, desde un punto de vista neurobiológico, pero sobre todo pedagógico.

10. Los genes actúan de manera flexible según las estimulaciones que reciban de los contextos en los que se eduquen las personas con síndrome de Down.

11. No parece relevante la condición genética en sí ni las peculiaridades que se puedan derivar de dicha condición genética...

12. … sino la confianza en las competencias de las personas con síndrome de Down desde sus madres y de sus padres hasta las personas expertas y, sobre todo, cómo viven dichas personas éstas competencias y como las desarrollan a lo largo de su propio proceso de aprendizaje.

13. La persona con síndrome de Down, al funcionar como un todo, va a producir, una compensación de su personalidad a través de los procesos de desarrollo siempre y cuando se mejoren los contextos.

14. Hoy en día las desigualdades no están en los genes, sino en el contexto social y educativo.

15. ¿Cómo humanizar al síndrome de Down? Sencillamente que viva como una persona entre personas, el ser humano no puede convertirse en ser humano separado de los otros seres humanos.

16. En el campo específico de las personas con síndrome de Down, siempre hemos partido de la consideración de que, como seres humanos se van a desarrollar en todas las dimensiones.

17. Considero a estas personas competentes desde un punto de vista cognitivo, afectivo, lingüístico y motriz, siempre y cuando los contextos le den la oportunidad para ello.