Este documento presenta el planteamiento y objetivos de una investigación que busca proponer estrategias didácticas dirigidas a docentes para fortalecer la identidad nacional en un centro de educación inicial en Venezuela. Describe el problema detectado de un enfoque tradicional en la enseñanza de valores patrios. El estudio diagnosticará la situación actual, determinará la factibilidad de implementar nuevas estrategias, y diseñará dichas estrategias para optimizar la enseñanza de la identidad nacional.
Este documento presenta las orientaciones para el diseño curricular de la educación escolar básica en Paraguay. Establece el perfil del egresado, que incluye valores como el respeto a los derechos humanos y el medio ambiente. También describe los principios curriculares como el aprendizaje significativo, la incorporación de valores y la creatividad. Finalmente, explica que la adecuación curricular puede realizarse a nivel departamental, institucional o de aula para adaptar el currículo a las necesidades locales.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Detalla los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También describe los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, así como el enfoque pedagógico, el cual promueve una enseñanza analítica que utiliza diversas fuentes para interpretar el pasado. Finalmente, disc
IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTOS PARA PROPONER CURRÍCULOS PERTINENTES, ...Saul_Romero
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTOS PARA PROPONER CURRÍCULOS PERTINENTES, ORIENTADOS AL SECTOR RURAL, hace parte de las ponencias presentadas en la V JORNADA ACADÉMICA DE LA LICENCIATURA EN PRODUCCIÓN AGROPECUARIA DE UNILLANOS, el 27 de noviembre de 2017.
Su pertinencia radica en la aproximación inicial a la realidad, que debe hacer el docente al contexto educativo, lo cual le permitirá interpretar y comprender el estado actual del entorno institucional y percibirlo, lo más objetivamente posible, confrontándolo a la vez, con un ambiente local, territorial y nacional, fundamentándose para ello, en una experiencia investigativa, que admita identificar y analizar los elementos y componentes a fortalecer, a transformar y a modificar, a nivel del PEI o PER para el sector rural.
También, según lo dispuesto en el plan decenal 2016-2026, las instituciones educativas, deben profundizar aspectos relacionados con el conocimiento, análisis, potencialidades y limitaciones de las zonas rurales, sus poblaciones y sus contextos ecológicos; esto significa, que a través de la educación, hay que dar prioridad al desarrollo de la población rural y para ello, se requiere de unos educadores capaces de responder con calidad, a las necesidades educativas de los diferentes contextos, especialmente en los rurales y que además, procuren la preservación y sostenibilidad del medio ambiente y el fomento de modelos productivos, coherentes con su contexto.
De acuerdo con lo anterior, debemos trabajar en colectivo con la comunidad, para lo cual, la sabiduría institucional radica en proponer unos elementos básicos que relacionen lo productivo con lo pedagógico; por tanto, visualizar modelos flexibles, es una alternativa, para potencializar capacidades, actitudes emprendedoras e investigativas desde los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta educativa rural desarrollada por la Universidad Católica de Oriente en Colombia. La propuesta ofrece educación básica y media para jóvenes y adultos en áreas rurales de manera semipresencial. La educación básica se centra en temas académicos y la realización de proyectos comunitarios, mientras que la educación media incluye formación técnica en áreas como medio ambiente, biotecnología y salud. La propuesta se implementa actualmente en el departamento de Antio
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Describe los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También presenta los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, y enfatiza un enfoque pedagógico basado en el análisis de fuentes históricas y la relación entre el pasado y el presente para form
Este documento presenta el plan anual de trabajo para la asignatura de Asignatura Estatal en la Escuela Secundaria Técnica No. 229 para el ciclo escolar 2014-2015. El plan describe los objetivos, contenidos, competencias y dimensiones pedagógica, organizativa y administrativa para el curso. Se enfocará en desarrollar competencias ciudadanas y de convivencia democrática en los estudiantes, con énfasis en temas como grupos étnicos, legalidad e instituciones públicas.
Guía del maestro Asignatura Estatal Historia de ChihuahuaJEDANNIE Apellidos
Este documento presenta la guía para el maestro del programa de estudio de la asignatura estatal de Historia de Chihuahua para primer grado de secundaria. Incluye la presentación de la guía, la introducción, el enfoque didáctico y orientaciones sobre ambientes de aprendizaje, uso de tecnologías de la información, planificación didáctica, evaluación y sugerencias para el profesor. El objetivo principal es brindar herramientas y apoyo al maestro para el desarrollo de competencias históricas en los estud
El documento describe las funciones del profesor de historia en el nivel básico, incluyendo facilitar el desarrollo de nociones espaciales y temporales, habilidades para el manejo de información histórica, reconocimiento de la identidad nacional y participación democrática. También discute cómo las representaciones iniciales de la autora sobre la enseñanza de la historia han variado para enfocarse más en formar pensamiento crítico a través de diversas metodologías. Finalmente, explica que investigó e innovó nuevas metodologías para moverse
Este documento presenta las orientaciones para el diseño curricular de la educación escolar básica en Paraguay. Establece el perfil del egresado, que incluye valores como el respeto a los derechos humanos y el medio ambiente. También describe los principios curriculares como el aprendizaje significativo, la incorporación de valores y la creatividad. Finalmente, explica que la adecuación curricular puede realizarse a nivel departamental, institucional o de aula para adaptar el currículo a las necesidades locales.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Detalla los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También describe los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, así como el enfoque pedagógico, el cual promueve una enseñanza analítica que utiliza diversas fuentes para interpretar el pasado. Finalmente, disc
IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTOS PARA PROPONER CURRÍCULOS PERTINENTES, ...Saul_Romero
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTOS PARA PROPONER CURRÍCULOS PERTINENTES, ORIENTADOS AL SECTOR RURAL, hace parte de las ponencias presentadas en la V JORNADA ACADÉMICA DE LA LICENCIATURA EN PRODUCCIÓN AGROPECUARIA DE UNILLANOS, el 27 de noviembre de 2017.
Su pertinencia radica en la aproximación inicial a la realidad, que debe hacer el docente al contexto educativo, lo cual le permitirá interpretar y comprender el estado actual del entorno institucional y percibirlo, lo más objetivamente posible, confrontándolo a la vez, con un ambiente local, territorial y nacional, fundamentándose para ello, en una experiencia investigativa, que admita identificar y analizar los elementos y componentes a fortalecer, a transformar y a modificar, a nivel del PEI o PER para el sector rural.
También, según lo dispuesto en el plan decenal 2016-2026, las instituciones educativas, deben profundizar aspectos relacionados con el conocimiento, análisis, potencialidades y limitaciones de las zonas rurales, sus poblaciones y sus contextos ecológicos; esto significa, que a través de la educación, hay que dar prioridad al desarrollo de la población rural y para ello, se requiere de unos educadores capaces de responder con calidad, a las necesidades educativas de los diferentes contextos, especialmente en los rurales y que además, procuren la preservación y sostenibilidad del medio ambiente y el fomento de modelos productivos, coherentes con su contexto.
De acuerdo con lo anterior, debemos trabajar en colectivo con la comunidad, para lo cual, la sabiduría institucional radica en proponer unos elementos básicos que relacionen lo productivo con lo pedagógico; por tanto, visualizar modelos flexibles, es una alternativa, para potencializar capacidades, actitudes emprendedoras e investigativas desde los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta educativa rural desarrollada por la Universidad Católica de Oriente en Colombia. La propuesta ofrece educación básica y media para jóvenes y adultos en áreas rurales de manera semipresencial. La educación básica se centra en temas académicos y la realización de proyectos comunitarios, mientras que la educación media incluye formación técnica en áreas como medio ambiente, biotecnología y salud. La propuesta se implementa actualmente en el departamento de Antio
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Describe los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También presenta los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, y enfatiza un enfoque pedagógico basado en el análisis de fuentes históricas y la relación entre el pasado y el presente para form
Este documento presenta el plan anual de trabajo para la asignatura de Asignatura Estatal en la Escuela Secundaria Técnica No. 229 para el ciclo escolar 2014-2015. El plan describe los objetivos, contenidos, competencias y dimensiones pedagógica, organizativa y administrativa para el curso. Se enfocará en desarrollar competencias ciudadanas y de convivencia democrática en los estudiantes, con énfasis en temas como grupos étnicos, legalidad e instituciones públicas.
Guía del maestro Asignatura Estatal Historia de ChihuahuaJEDANNIE Apellidos
Este documento presenta la guía para el maestro del programa de estudio de la asignatura estatal de Historia de Chihuahua para primer grado de secundaria. Incluye la presentación de la guía, la introducción, el enfoque didáctico y orientaciones sobre ambientes de aprendizaje, uso de tecnologías de la información, planificación didáctica, evaluación y sugerencias para el profesor. El objetivo principal es brindar herramientas y apoyo al maestro para el desarrollo de competencias históricas en los estud
El documento describe las funciones del profesor de historia en el nivel básico, incluyendo facilitar el desarrollo de nociones espaciales y temporales, habilidades para el manejo de información histórica, reconocimiento de la identidad nacional y participación democrática. También discute cómo las representaciones iniciales de la autora sobre la enseñanza de la historia han variado para enfocarse más en formar pensamiento crítico a través de diversas metodologías. Finalmente, explica que investigó e innovó nuevas metodologías para moverse
Este documento resume la historia y características del sistema educativo en Bolivia. Detalla la educación en las culturas indígenas originarias, la educación colonial que buscó destruir los saberes indígenas, y la educación en la época republicana que rara vez benefició a los indígenas. También describe el modelo educativo plurinacional actual, el cual se basa en experiencias educativas indígenas como la Escuela Ayllu de Warisata y se fundamenta en principios como la educación descolonizadora e intercultural. El objetivo es
El documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También presenta los objetivos generales y específicos de la educación socioemocional para cada nivel educativo de la educación básica.
Este documento presenta los criterios generales para el diseño de los programas de la Asignatura Estatal en la educación secundaria. Describe cuatro campos temáticos para la asignatura: 1) historia, geografía y patrimonio cultural de la entidad; 2) educación ambiental para la sustentabilidad; 3) estrategias para enfrentar problemas y situaciones de riesgo; y 4) lengua y cultura indígena. También establece la estructura que deben seguir los programas, incluyendo título, presentación, introducción, enfo
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional 2009, el cual establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo en el Perú. El DCN tiene un enfoque intercultural y busca formar estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios. Incluye áreas curriculares como matemática, comunicación e inglés, y valores como la justicia, libertad, respeto y solidaridad.
Este documento presenta el plan de estudios para la educación preescolar en Medellín. Explica que se basa en la política pública de atención a la primera infancia de la ciudad, que busca garantizar el desarrollo integral de los niños. Describe los fundamentos conceptuales del plan, incluyendo las teorías de Delors sobre los pilares de la educación y la pedagogía activa. Finalmente, resume los principios lógico-disciplinares del nivel preescolar según la ley colombiana.
Este documento presenta las líneas estratégicas del proceso curricular venezolano desde una perspectiva geohistórica. Propone consolidar un pensamiento original y transformador basado en Simón Bolívar y Simón Rodríguez. También destaca la importancia de la interculturalidad, la integración y la contextualización curricular considerando las realidades locales. Finalmente, enfatiza el enfoque geohistórico y la educación permanente como elementos clave para explicar la realidad social y lograr la transformación.
Este documento presenta información sobre el currículo etnoeducativo. Explica que la etnoeducación busca que la educación sea pertinente culturalmente y se ajuste a las necesidades de las comunidades étnicas. También describe los principios de la etnoeducación como la integralidad, diversidad lingüística, autonomía e interculturalidad. Finalmente, señala que un currículo etnoeducativo debe tener elementos como la pertinencia cultural, reconocimiento de la dimensión humana de los estudiantes y un sentido social de la región.
Este documento presenta una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento social en estudiantes de sexto grado sobre las identidades territoriales. La estrategia incluye actividades como la realización de cartografías sociales, lectura de noticias y estudio de casos sobre problemáticas territoriales, y el uso de sistemas de información geográfica, con el fin de que los estudiantes puedan proponer soluciones a problemas de su territorio y fortalecer su sentido de pertenencia. La estrategia se basa en enfoques como la resoluc
Este documento presenta los componentes clave del Currículo Nacional Base de Guatemala. En menos de 3 oraciones, resume que el Currículo Nacional Base es un recurso desarrollado para optimizar el trabajo del aula y reflejar las características multiculturales de Guatemala. Incluye secciones sobre fundamentos, principios, políticas, fines, características y componentes como competencias, contenidos e indicadores de logro.
Este documento presenta el plan de estudios del área de matemáticas de una institución educativa en Honduras. Describe que el área comprende conceptos y competencias lógicas para participar en la sociedad. Se enfoca en enfoques como el platonismo y el constructivismo. El área contribuye al desarrollo gradual del conocimiento a través de la lógica y el razonamiento. También describe los aportes del área a los objetivos de la educación y por nivel educativo.
“La influencia de las tradiciones y costumbres del contexto socio – cultural,...Kelly Ochoa Paternina
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un proyecto de investigación sobre la influencia de las tradiciones y costumbres del contexto socio-cultural en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. El proyecto busca fortalecer estos procesos en una institución educativa rural utilizando elementos culturales como recursos pedagógicos para crear un aprendizaje dinámico y significativo.
Valores sociales y cívicos trabajo grupal (1)Carla Diaz Diaz
Este documento presenta las orientaciones para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos. Describe los objetivos de formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad y la cooperación. Propone una metodología centrada en el desarrollo de competencias comunicativas, digitales, de aprendizaje autónomo y sociales para que los estudiantes se integren de forma democr
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de Educación Artística en Primaria. Se divide la asignatura en Educación Plástica y Educación Musical, con varios bloques temáticos cada una. La programación incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación, con el fin de desarrollar la creatividad, sensibilidad artística y competencias de los estudiantes a través de las artes.
Educación inicial en pueblos indígenas en méxico nroysr
Este documento presenta información sobre la educación inicial y preescolar indígena en México. Aborda temas como la organización y funcionamiento de los centros de educación inicial y preescolar indígenas, las orientaciones metodológicas basadas en la etnografía educativa, y propuestas para la creación de marcos curriculares y otros materiales educativos que apoyen la educación en contextos indígenas considerando la diversidad cultural y lingüística.
Este documento presenta los lineamientos para la enseñanza de la historia en la educación básica en México. Describe los objetivos generales y específicos por nivel educativo, así como el enfoque pedagógico basado en el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis de fuentes históricas. Propone como estrategia central las Unidades de Construcción del Aprendizaje (UCA), que son proyectos de investigación de largo plazo que los estudiantes realizan para profundizar su comprensión
1 cuadro comparativo (guía de la educadora con el pep)Zully_5
a) El documento presenta los principios pedagógicos y estándares curriculares de un plan de estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar. Los principios se enfocan en el aprendizaje centrado en el estudiante y la generación de ambientes inclusivos.
b) Los estándares curriculares se organizan por asignatura y coinciden en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias e inglés. El perfil de egreso define las habilidades, conocimientos y actitudes que se espera que los estudiantes des
La enseñanza de la historia en la escuela primariaanytzam
El documento presenta una discusión sobre la enseñanza de la historia en la educación primaria en México. Explica que la historia ayuda a los estudiantes a comprender el presente mediante el estudio del pasado. También describe los objetivos y enfoques de los programas de historia para primaria, incluyendo desarrollar habilidades históricas, fomentar valores cívicos, y ayudar a los estudiantes a entenderse como parte de una sociedad en constante cambio.
Este documento propone modificaciones al plan de estudios 2011 para la asignatura estatal de secundaria. Resume los antecedentes, estructura y contenidos de los programas. Propone 4 campos temáticos en lugar de 5, con énfasis en desarrollar la identidad estatal y enfrentar factores de riesgo de manera empoderada y a través de ambientes protectores.
Una estrella es un cúmulo de materia en estado de plasma que brilla con luz propia, resultando de un continuo proceso de colapso equilibrado por fuerzas hidrostáticas. Las estrellas se forman en regiones densas de nubes moleculares debido a inestabilidades gravitatorias causadas por supernovas o colisiones galácticas, acelerándose una vez que la atracción gravitatoria causa el colapso de las nubes de hidrógeno molecular.
Entornos Virtuales de Enseñanza AprendizajeEduardo Silva
Este documento describe un sistema de comunicación bidireccional o multidireccional para la educación a distancia. El sistema permite la separación física del profesor y los estudiantes mientras se mantiene el apoyo de una organización educativa y la tutoría. El aprendizaje se vuelve más independiente pero se fomenta la colaboración entre estudiantes y profesores a través de recursos didácticos y comunicación en línea.
En este curso los participantes podrán hacer un recorrido por las diferentes etapas que dieron origen a la creación del Estado de Derecho y de República de nuestro país, así como reconocer la estructura y organización de la entidades de gobierno central y descentralizado de la República Dominicana.
Este documento resume la historia y características del sistema educativo en Bolivia. Detalla la educación en las culturas indígenas originarias, la educación colonial que buscó destruir los saberes indígenas, y la educación en la época republicana que rara vez benefició a los indígenas. También describe el modelo educativo plurinacional actual, el cual se basa en experiencias educativas indígenas como la Escuela Ayllu de Warisata y se fundamenta en principios como la educación descolonizadora e intercultural. El objetivo es
El documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También presenta los objetivos generales y específicos de la educación socioemocional para cada nivel educativo de la educación básica.
Este documento presenta los criterios generales para el diseño de los programas de la Asignatura Estatal en la educación secundaria. Describe cuatro campos temáticos para la asignatura: 1) historia, geografía y patrimonio cultural de la entidad; 2) educación ambiental para la sustentabilidad; 3) estrategias para enfrentar problemas y situaciones de riesgo; y 4) lengua y cultura indígena. También establece la estructura que deben seguir los programas, incluyendo título, presentación, introducción, enfo
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional 2009, el cual establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo en el Perú. El DCN tiene un enfoque intercultural y busca formar estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios. Incluye áreas curriculares como matemática, comunicación e inglés, y valores como la justicia, libertad, respeto y solidaridad.
Este documento presenta el plan de estudios para la educación preescolar en Medellín. Explica que se basa en la política pública de atención a la primera infancia de la ciudad, que busca garantizar el desarrollo integral de los niños. Describe los fundamentos conceptuales del plan, incluyendo las teorías de Delors sobre los pilares de la educación y la pedagogía activa. Finalmente, resume los principios lógico-disciplinares del nivel preescolar según la ley colombiana.
Este documento presenta las líneas estratégicas del proceso curricular venezolano desde una perspectiva geohistórica. Propone consolidar un pensamiento original y transformador basado en Simón Bolívar y Simón Rodríguez. También destaca la importancia de la interculturalidad, la integración y la contextualización curricular considerando las realidades locales. Finalmente, enfatiza el enfoque geohistórico y la educación permanente como elementos clave para explicar la realidad social y lograr la transformación.
Este documento presenta información sobre el currículo etnoeducativo. Explica que la etnoeducación busca que la educación sea pertinente culturalmente y se ajuste a las necesidades de las comunidades étnicas. También describe los principios de la etnoeducación como la integralidad, diversidad lingüística, autonomía e interculturalidad. Finalmente, señala que un currículo etnoeducativo debe tener elementos como la pertinencia cultural, reconocimiento de la dimensión humana de los estudiantes y un sentido social de la región.
Este documento presenta una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento social en estudiantes de sexto grado sobre las identidades territoriales. La estrategia incluye actividades como la realización de cartografías sociales, lectura de noticias y estudio de casos sobre problemáticas territoriales, y el uso de sistemas de información geográfica, con el fin de que los estudiantes puedan proponer soluciones a problemas de su territorio y fortalecer su sentido de pertenencia. La estrategia se basa en enfoques como la resoluc
Este documento presenta los componentes clave del Currículo Nacional Base de Guatemala. En menos de 3 oraciones, resume que el Currículo Nacional Base es un recurso desarrollado para optimizar el trabajo del aula y reflejar las características multiculturales de Guatemala. Incluye secciones sobre fundamentos, principios, políticas, fines, características y componentes como competencias, contenidos e indicadores de logro.
Este documento presenta el plan de estudios del área de matemáticas de una institución educativa en Honduras. Describe que el área comprende conceptos y competencias lógicas para participar en la sociedad. Se enfoca en enfoques como el platonismo y el constructivismo. El área contribuye al desarrollo gradual del conocimiento a través de la lógica y el razonamiento. También describe los aportes del área a los objetivos de la educación y por nivel educativo.
“La influencia de las tradiciones y costumbres del contexto socio – cultural,...Kelly Ochoa Paternina
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un proyecto de investigación sobre la influencia de las tradiciones y costumbres del contexto socio-cultural en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. El proyecto busca fortalecer estos procesos en una institución educativa rural utilizando elementos culturales como recursos pedagógicos para crear un aprendizaje dinámico y significativo.
Valores sociales y cívicos trabajo grupal (1)Carla Diaz Diaz
Este documento presenta las orientaciones para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos. Describe los objetivos de formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad y la cooperación. Propone una metodología centrada en el desarrollo de competencias comunicativas, digitales, de aprendizaje autónomo y sociales para que los estudiantes se integren de forma democr
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de Educación Artística en Primaria. Se divide la asignatura en Educación Plástica y Educación Musical, con varios bloques temáticos cada una. La programación incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación, con el fin de desarrollar la creatividad, sensibilidad artística y competencias de los estudiantes a través de las artes.
Educación inicial en pueblos indígenas en méxico nroysr
Este documento presenta información sobre la educación inicial y preescolar indígena en México. Aborda temas como la organización y funcionamiento de los centros de educación inicial y preescolar indígenas, las orientaciones metodológicas basadas en la etnografía educativa, y propuestas para la creación de marcos curriculares y otros materiales educativos que apoyen la educación en contextos indígenas considerando la diversidad cultural y lingüística.
Este documento presenta los lineamientos para la enseñanza de la historia en la educación básica en México. Describe los objetivos generales y específicos por nivel educativo, así como el enfoque pedagógico basado en el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis de fuentes históricas. Propone como estrategia central las Unidades de Construcción del Aprendizaje (UCA), que son proyectos de investigación de largo plazo que los estudiantes realizan para profundizar su comprensión
1 cuadro comparativo (guía de la educadora con el pep)Zully_5
a) El documento presenta los principios pedagógicos y estándares curriculares de un plan de estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar. Los principios se enfocan en el aprendizaje centrado en el estudiante y la generación de ambientes inclusivos.
b) Los estándares curriculares se organizan por asignatura y coinciden en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias e inglés. El perfil de egreso define las habilidades, conocimientos y actitudes que se espera que los estudiantes des
La enseñanza de la historia en la escuela primariaanytzam
El documento presenta una discusión sobre la enseñanza de la historia en la educación primaria en México. Explica que la historia ayuda a los estudiantes a comprender el presente mediante el estudio del pasado. También describe los objetivos y enfoques de los programas de historia para primaria, incluyendo desarrollar habilidades históricas, fomentar valores cívicos, y ayudar a los estudiantes a entenderse como parte de una sociedad en constante cambio.
Este documento propone modificaciones al plan de estudios 2011 para la asignatura estatal de secundaria. Resume los antecedentes, estructura y contenidos de los programas. Propone 4 campos temáticos en lugar de 5, con énfasis en desarrollar la identidad estatal y enfrentar factores de riesgo de manera empoderada y a través de ambientes protectores.
Una estrella es un cúmulo de materia en estado de plasma que brilla con luz propia, resultando de un continuo proceso de colapso equilibrado por fuerzas hidrostáticas. Las estrellas se forman en regiones densas de nubes moleculares debido a inestabilidades gravitatorias causadas por supernovas o colisiones galácticas, acelerándose una vez que la atracción gravitatoria causa el colapso de las nubes de hidrógeno molecular.
Entornos Virtuales de Enseñanza AprendizajeEduardo Silva
Este documento describe un sistema de comunicación bidireccional o multidireccional para la educación a distancia. El sistema permite la separación física del profesor y los estudiantes mientras se mantiene el apoyo de una organización educativa y la tutoría. El aprendizaje se vuelve más independiente pero se fomenta la colaboración entre estudiantes y profesores a través de recursos didácticos y comunicación en línea.
En este curso los participantes podrán hacer un recorrido por las diferentes etapas que dieron origen a la creación del Estado de Derecho y de República de nuestro país, así como reconocer la estructura y organización de la entidades de gobierno central y descentralizado de la República Dominicana.
Este documento describe un proyecto educativo para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas entre estudiantes. El proyecto tiene objetivos como entender los factores que influyen en el consumo, reconocer métodos de prevención y brindar herramientas a los estudiantes para adoptar una actitud crítica sobre las drogas. El proyecto involucra actividades como encuestas, material didáctico y uso de TIC para crear conciencia sobre los riesgos de las drogas.
La educación busca formar integralmente a las personas para que se integren a la sociedad y sean útiles a sí mismas y a la comunidad. La familia y la escuela introducen valores, conocimientos y ciencia para lograr esta formación. La educación también fortalece la identidad nacional al internalizar las pautas culturales que permiten transmitir la cultura a nuevas generaciones. Por ello, los docentes deben utilizar estrategias didácticas que vinculen la teoría curricular con la práctica para desarrollar capacidades y conocimientos acordes
Information resources – IBM WebSphere PortalPetr Kunc
This document provides information on various resources for IBM WebSphere Portal support. It lists documentation, technical articles, discussion forums, education and certification resources for learning about WebSphere Portal. It also provides links for downloading WebSphere Portal, finding fixes and support tools, opening service requests to report problems, and getting assistance from the IBM Support Assistant.
Information resources – Lotus Notes/DominoPetr Kunc
This document provides information on where to find various resources for Lotus Notes/Domino. It outlines documentation, technical articles, wikis, discussion forums, education and certification resources for learning about Notes/Domino. It also gives directions for downloading software, finding fixes and support through IBM Fix Central, the IBM Support Toolbar and Portal. For solving issues, it recommends using Google or opening a Service Request with IBM Support.
El documento describe la visión, misión y servicios de la docencia virtual de Eduardo Silva Alvines. Su visión es ejercer la docencia de forma colaborativa donde cada participante construye sus propios conocimientos. Su misión es brindar a la comunidad académica la oportunidad de un aprendizaje colaborativo y participativo con soporte para el aprendizaje. Los servicios que brinda incluyen apoyo en tomografía, radiodiagnóstico y administración de sistemas RIS-PACS.
Este documento presenta un resumen del Plan Metropolitano de Desarrollo Urbano para Lima y Callao al 2035 (PLAM2035). El PLAM2035 propone nueve lineamientos de desarrollo urbano para la metrópoli, como hacerla más justa e inclusiva, sostenible y resiliente. También presenta la propuesta de ordenamiento urbano y territorial del PLAM2035, la cual se organiza a través de instrumentos como los sistemas urbanísticos funcionales, las áreas normativas y los programas y proyectos
Chee Yen Sin is a 22-year-old student from Sandakan, Sabah studying for a Bachelor of Business Administration at UNITAR International University. She enjoys swimming, reading, and short trips with friends. Her goal is to become a successful investor and use her business degree to achieve her dream career and make a difference in her community.
diversidad floristica y vegetación de la región de tacnawilliam tito nina
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre la diversidad florística y vegetación de la región de Tacna en el sur de Perú. Resumió la historia de estudios botánicos previos en la región desde el siglo XIX e identificó 773 especies de plantas vasculares en 104 familias. Las familias más representadas son Asteraceae, Poaceae y Solanaceae. El estudio actualizó la flora de Tacna e identificó ecosistemas como lomas, cactales desérticos, queñuales y matorrales semi-dens
El documento describe los diferentes subsistemas y niveles de educación en un país, incluyendo la educación inicial, secundaria comunitaria productiva, alternativa y especial, así como la educación superior de formación profesional en maestros, técnica, tecnológica, artística y universitaria.
Este documento describe la necesidad de fortalecer los valores de identidad nacional y local en la comunidad educativa del Centro de Educación Inicial Bolivariano Tricentenaria en Araure, Estado Portuguesa, Venezuela. Se ha observado que los estudiantes, padres y maestros tienen un conocimiento limitado de los símbolos patrios nacionales y locales. El objetivo de esta investigación es proponer estrategias didácticas para enseñar estos valores de identidad a los estudiantes, padres y maestros con el fin de promover un sentido de pertenencia
Este documento describe la importancia de la educación intercultural para el desarrollo de la provincia de Huari en la región de Ancash, Perú. La educación intercultural promueve el respeto mutuo entre las diferentes culturas y permite el consenso sobre planes de desarrollo sostenible. El documento analiza conceptos como cultura, interculturalidad e identidad cultural y propone que la educación intercultural fortalezca la identidad regional de los niños y jóvenes de Huari.
El documento describe la importancia de la educación intercultural en el desarrollo de la provincia de Huari en la región de Ancash, Perú. La educación intercultural reconoce las diferentes culturas que coexisten en la región y promueve el respeto mutuo y consenso entre ellas para lograr un desarrollo sostenible. El documento analiza conceptos como cultura, interculturalidad e identidad cultural y propone principios y paradigmas para una educación intercultural de calidad que fortalezca la identidad regional.
n intercultural en huari de la región ancash 2Rolando Salas
Este documento describe la importancia de la educación intercultural en el desarrollo de la provincia de Huari en la región de Ancash, Perú. La educación intercultural promueve el respeto mutuo entre las diferentes culturas y permite el consenso sobre planes de desarrollo sostenible. El documento analiza conceptos como cultura, interculturalidad e identidad cultural y propone que la educación intercultural fortalezca la identidad regional de los niños y jóvenes respetando las diferencias culturales.
Este documento describe los marcos curriculares para la educación indígena en México. Los marcos curriculares buscan incluir los saberes y la cosmovisión de los pueblos indígenas, así como promover el bilingüismo y la interculturalidad. Se desarrollan marcos curriculares específicos para cada nivel educativo que contextualizan los conocimientos locales y promueven la diversidad cultural y lingüística.
El documento describe las corrientes filosóficas y principios que rigen el sistema educativo ecuatoriano. La educación en Ecuador se basa en el constructivismo, buscando que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la interacción con su profesor y entorno. La ley de educación ecuatoriana se fundamenta en principios de interculturalidad, plurinacionalidad y buen vivir. El currículo se enfoca en el desarrollo integral de los estudiantes a través de un enfoque flexible y cualitativo que reconoce las
El documento presenta los componentes fundamentales del nuevo currículo de Guatemala, incluyendo su enfoque, fundamentos, principios, políticas, fines y características. El currículo se centra en la persona humana y su desarrollo integral, fomentando la equidad, pertinencia, sostenibilidad, participación y pluralismo. Sus fines incluyen el perfeccionamiento de la persona y los pueblos de Guatemala, el fortalecimiento de la identidad cultural y la convivencia pacífica entre los diversos grupos del país.
Elementos, enfoques y fundamentos del cnbRIGO LÓPEZ SI
El documento describe los elementos, enfoques y fundamentos del Currículum Nacional Básico (CNB). Resume que el CNB se centra en el desarrollo de competencias a través de un currículum organizado en ejes y áreas. Además, se fundamenta en la interacción entre el individuo, el contexto y los conocimientos. Finalmente, el CNB considera al ser humano como centro del proceso educativo desde perspectivas filosófica, antropológica, sociológica y pedagógica.
El documento presenta la estructura y objetivos de la educación escolar básica en Paraguay. Establece que la educación busca formar personas que se desarrollen plenamente, asuman responsabilidades cívicas y participen en mejorar la calidad de vida. Describe la estructura organizativa de nueve años de duración dividida en tres ciclos y los componentes fundamentales, académicos y locales del currículo. También presenta el perfil de competencias que se espera desarrollar en los estudiantes.
Este documento presenta las orientaciones curriculares para la educación intercultural en el Subsistema de Educación Básica de acuerdo con las políticas educativas del Ministerio del Poder Popular para la Educación. El objetivo es desarrollar un currículo que promueva el respeto a la diversidad cultural y la formación de ciudadanos conscientes de la identidad multiétnica, pluricultural y plurilingüe de Venezuela. Se enfatiza la participación de las comunidades y el enfoque geohistórico para reconocer los aportes de
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional 2009, el cual establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo. Se orienta a formar estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios. Describe las características, principios psicopedagógicos, organización de la educación básica, áreas curriculares, temas transversales y valores que se desarrollarán.
Plan de tesis percepción docente diversidad cultural en el pcidavidortizcacsire
Este documento describe una investigación sobre las percepciones de los docentes acerca de la diversidad cultural en la elaboración del Proyecto Curricular Institucional en una escuela pública de Puente Piedra. El objetivo general es analizar estas percepciones de los docentes. Se utilizará un enfoque cualitativo descriptivo y el método de estudio de casos. Se entrevistarán a 8 docentes usando una guía de entrevista semiestructurada. El análisis de resultados se basará en categorías como la concepción de diversidad cultural y su presencia e inclusión
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos cívicos y participar en la sociedad y el mundo laboral. Se propone orientar la educación básica hacia el desarrollo de competencias que integren el saber, saber hacer y saber ser. El currículo se basa en competencias marco, de ejes y áreas para cada nivel educativo.
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos cívicos y participar en la sociedad y el mundo laboral. Se propone orientar la educación básica hacia el desarrollo de competencias que integren el saber, saber hacer y saber ser. El currículo se centra en la persona y su formación integral, desarrollo de identidad cultural y participación democrática.
Investigación de Temas: Elementos, enfoque yfundamentos del CNB del Nivle Medio de estudiantes de la Universidad Panamericana de Guatemala, Sede Sipacapa, San Marcos
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos cívicos y participar en la sociedad y el mundo laboral. Se propone orientar la educación básica hacia el desarrollo de competencias que integren el saber, saber hacer y saber ser. El currículo se basa en competencias marco, de ejes y áreas para cada nivel educativo.
Vivencias, saberes y prácticas pedagógicas de maestros indígenas en el siglo xxiCesar Julio
Este documento describe las experiencias y prácticas pedagógicas de maestros indígenas en Colombia. Explica que las identidades pedagógicas de los maestros indígenas se construyen desde su niñez y están influenciadas por su cultura e historia familiar. Aunque enfrentan desafíos como la imposición del castellano sobre sus lenguas maternas, muchos maestros valoran positivamente el aprendizaje de sus tradiciones culturales en la familia. El documento también analiza los procesos de formación de maestros ind
Vivencias, saberes y prácticas pedagógicas de maestros indígenas en el siglo xxiCesar Julio
Este documento describe las experiencias y prácticas pedagógicas de maestros indígenas en Colombia. Explica que las identidades pedagógicas de los maestros indígenas se construyen desde su infancia y están influenciadas por su cultura e historia familiar. Aunque enfrentan desafíos como la imposición del castellano sobre sus lenguas maternas, muchos maestros valoran positivamente el aprendizaje de sus tradiciones culturales en la familia. El documento también analiza los procesos de formación de maestros indí
Este documento presenta el programa de estudio para los primeros seis años de escolaridad en Bolivia. Describe las características de la educación primaria comunitaria vocacional, incluyendo su objetivo de nivel, elementos curriculares como objetivos holísticos por año y bimestre, contenidos organizados en campos de saberes y conocimientos, y orientaciones metodológicas. El programa fue desarrollado a través de un proceso participativo con maestros, padres y organizaciones y tiene como objetivo formar estudiantes de manera integral e interc
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Minerva silva (1)
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES DE IDENTIDAD NACIONAL
EN EL NIVEL DE INICIAL
Autora: Minerva Silva
Tutora: Stella Spataro
Acarigua: Junio de 2016
2. SECCIÓN I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educación conlleva a formar integralmente al hombre, para fortalecer su interior
como persona, de esta manera se convierta en un miembro integrado a su comunidad.
Por ello, la familia como núcleo fundamental, y la escuela, se consideran instituciones
destinadas a introducirlos en el mundo de los valores, conocimientos, ciencia y
formación, para ser útil a sí mismo y la sociedad
Consecuentemente, la educación fortalece e impulsa el proceso de socialización en
términos de adquisición de lenguaje, ideas, normas y usos dominantes en la
colectividad en que se vive. Este proceso, permite dar continuidad a la vida social,
porque al educarse internalizan pautas culturales, que permiten trasmitirlas a nuevas
generaciones. Paralelamente, sucede un proceso de individualización, de acuerdo, al
cual el niño y niña hace suyas esas pautas, trata de actuar cónsono con ellas, es decir,
la gestión educativa consolida la identidad nacional, como elemento que influyen sobre
la vinculación con el país, para crearles un sentido de pertenencia positivo, en su rol de
ciudadano.
Es así como el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007), destaca en la
finalidad de la educación inicial:
Iniciar la formación integral de los niños y las niñas, en cuanto a hábitos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional
y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de
sus derechos como persona en formación, atendiendo a la diversidad e
interculturalidad
3. Al interpretar este contenido, se precisa que los docentes del nivel inicial deben
adecuar el trabajo pedagógico bajo una visión de ofrecer a los niños y niñas
oportunidades con diversas situaciones del entorno inmediato comunitario, a fin de
afianzar en ellos destrezas, habilidades y actitudes positivas hacia el reconocimiento de
aquellos elementos inherentes a la vida cultural del país, región y localidad. Esto lleva
hacer referencia a los aspectos transcendentes que definen los patrones culturales
determinados por la pertinencia al ámbito local donde este se desenvuelve.
En esta misma dirección, Prieto (citado por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación (ob.cit), en sus orientaciones pedagógicas considera la educación “como un
fenómeno colectivo, regido por normas establecidas por un grupo social expresado
como la totalidad; razón por la cual, el Estado debe determinar los medios para
satisfacerla”. De este planteamiento, se desprende la idea que la educación debe formar
integralmente a los niños y niñas haciendo énfasis en el desarrollo humanístico y acorde
con el contexto social específico.
Este mismo documento inserta el eje integral interculturalidad, mediante el cual
precisa que:
La sociedad venezolana es multiétnica, pluricultural y plurilingüe, por lo tanto,
la Educación Bolivariana parte de esa realidad que define la identidad del ser
venezolano. La pluriculturalidad se expresa en la diversidad de culturas que
coexisten en nuestro país, definidas por la diversidad geográfica y la diversidad
étnica expresada en el origen de nuestra nacionalidad; así como en la existencia
de los pueblos originarios, los pueblos afrodescendientes y de origen diverso.
De ese modo, se vinculan los patrones identitarios del individuo con la localidad,
región y nación. Esta última, asentada en un espacio geográfico específico, entendido
como el área donde se conjuga la naturaleza y aquellas acciones del hombre para
satisfacer las necesidades de la sociedad; asimismo, ofrece rasgos comunes en los
aspectos lingüísticos, representaciones mentales, valores, gestualidad y asunción de
actitudes propias frente a determinados retos.
Es de hacer notar que, al hablar de identidad nacional significa entender y valorar
los procesos históricos dejados por los antepasados, identificar aquel conjunto de
materiales e inmateriales que el pueblo posee como resultado de su propia historia
4. experiencia diaria en contacto con los otros dentro de un contexto. Es decir, manejar
las costumbres, manifestaciones culturales como el arte, folclore, literatura, entre otros,
referida a la adaptación que realizan las personas en un contexto particular.
A lo largo de los planteamientos hechos, se entiende que la identidad viene a
representar la pertenencia que tienen las personas o grupos hacia un conjunto de
características, experiencias, herencias sujetas a un proceso histórico de cambio, lo que
lleva al docente de educación inicial a buscar la construcción de valores, actitudes,
comportamientos, representaciones y significados, de la realidad por los niños y niñas,
con el objetivo de generar cohesión social y la posibilidad de adaptarse a los diversos
contextos sociales para asegurar con ello una identidad colectiva.
En consecuencia, los docentes al desarrollar contenidos relacionados con la
identidad nacional, para lograr resultados favorables deben introducir estrategias
didácticas que le ayuden a vincular la concepción curricular con la práctica pedagógica;
en otras palabras, ejecutar el proceso educativo, donde seleccione, organice y desarrolle
capacidades, conocimientos y saberes ajustados a las características sociales y
culturales del contexto donde se encuentra inmersa la institución, de esta forma asigna
flexibilidad a la praxis escolar.
Al respecto, Bixio (2012), define a las estrategias didácticas como “el conjunto de
acciones, ordenadas y secuenciadas conscientemente por el docente, con un propósito
pedagógico determinado, que responde a decisiones pertinentes basadas en una
reflexión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje a fin de lograr su
optimización”(p.24). Según lo citado, se entiende que la incorporación de las
estrategias didácticas hace posible que los docentes al organizar los contenidos
curriculares referidos a la identidad nacional, pueden utilizar aquellos elementos
propios de la cultura, para así mantener una acción secuencial al planificar la enseñanza
y aprendizaje.
Cabe agregar que las estrategias didácticas hacen posible desarrollar la práctica
educativa mediante acciones que hacen posible transmitir cariño, conocimiento y
valoración de la cultura, favorecer no solo los aprendizajes de las áreas curriculares,
sino también el desarrollo de la identidad cultural de los niños y niñas; pues, convierte
5. el aula en un escenario encargado de promocionar la cultura y con ello apoyar el
desarrollo de la identidad nacional. Tal como lo asevera Larriba (2014) las estrategias
didácticas “son acciones ordenadas y secuenciadas por el docente con el propósito de
responder a decisiones pertinentes sobre la mejora del proceso enseñanza y
aprendizaje” (p.97).
De acuerdo a lo planteado, se entiende que su utilización en la práctica escolar en el
nivel inicial, hace posible que los docentes al planificar la enseñanza y aprendizaje
seleccionen métodos, técnicas y procedimientos que contribuyan a su optimización del
saber pedagógico, es decir, hacer una combinación entre las teorías y experiencias que
enmarcan el quehacer educativa, asimismo, logra responder a un contexto real,
mediante relaciones socio-afectivas flexibles y adaptativas que finalmente al ser
planificadas incluyen recursos o materiales que colaboran para llegar a la construcción
del conocimiento de manera significativa.
Sin embargo, Pulidor (2014) destaca que los docentes del nivel inicial, “cumplen el
trabajo de consolidar la identidad nacional desde una visión de ofrecer a los niños y
niñas dibujos relativos a los símbolos patrios, donde sólo se repite lo asignado sin llegar
a consolidar aprendizajes significativos”(p.12). Según lo citado por este autor, se puede
decir que sirve de referencia para resaltar la situación encontrada en el Centro de
Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria de Araure”, estado Portuguesa, donde
mediante observaciones, conversaciones informales y la realización del trabajo docente
diario hizo posible destacar lo siguiente:
Las docentes plantean en el aula actividades inherentes al proceso de la identidad
nacional, planificadas tomando en cuente las necesidades e intereses desde el punto de
vista cognitivo y social; es decir, buscan que los niños y niñas identifiquen los colores
de la bandera, coloreen el escudo nacional, regional y local. Asimismo, se precisa el
desarrollo de actividades lúdicas enmarcadas en los juegos tradicionales; pero su
dinámica está direccionada hacia eventos de competencias. En otras palabras, los
procesos relativos a la memoria histórica como parte de su formación son obviados
durante el proceso enseñanza y aprendizaje.
6. De igual manera, se encontró que el uso del eje interculturalidad es incluido en la
planificación escolar, pero el mismo centra su atención en la construcción de
conocimientos en cuanto a los elementos culturales de la región y comunidad, es decir,
ocasionalmente manejan aquellos procesos relacionados con la diversidad de culturas
en el país. Otro elemento de importancia lo constituye la presencia de recursos
impresos, tales como revista, periódicos y libros donde se muestran figuras acerca del
patrimonio cultural, ante esto los niños y niñas las recortan para luego ser pegadas en
hojas.
También se evidenció que aquellos contenidos relacionados con el entorno
territorial, cultural, social, histórico y productivo, los docentes se centran en ofrecer
información referida a los servicios públicos, algunas veces promocionan actividades
donde se logre la identificación y reconocimiento del patrimonio local, así como las
diferentes instituciones públicas que hacen vida en la comunidad.
Estas situaciones descritas, llevan a indicar que las mismas pudieran estar
presentándose por causas como: presencia de una actividad pedagógica tradiciona l,
basada en el uso de recursos impresos, por ello, de mantenerse estos síntomas en la
referida institución se generaría consecuencias entre las cuales se encuentran:
conducción del trabajo escolar bajo la dirección de estrategias enmarcadas en un trabajo
pedagógico sin generar el aprendizaje significativo, manejo de la información cultura
limitada al espacio geográfico local.
En razón de estas consideraciones, son las encargadas de conducir la presente
investigación mediante la cual se buscará proponer estrategias didácticas dirigidas a los
docentes para el fortalecimiento de la identidad nacional, sus interpretaciones harán
posible destacar que los docentes que laboran en el Centro de Educación Inicial
Bolivariano “Tricentenaria de Araure”, estado Portuguesa, llegarán a establecer una
nueva dinámica educativa que propiciarán acciones innovadoras para fortalecer en los
niños y niñas el aprendizaje de la identidad nacional. Por lo tanto, para dar respuesta a
lo planteado se formulan a continuación las siguientes interrogantes:
¿Cómo es la identidad nacional en Centro de Educación Inicial Bolivariano
“Tricentenaria de Araure”, estado Portuguesa?
7. ¿Cuál será la factibilidad de implementación de las estrategias didácticas dirigida a
los docentes para el fortalecimiento de la identidad nacional en el Centro de Educación
Inicial Bolivariano “Tricentenaria de Araure”, estado Portuguesa?
¿Cómo estarán diseñadas las estrategias didácticas dirigida a los docentes para el
fortalecimiento de la identidad nacional en el Centro de Educación Inicial Bolivariano
“Tricentenaria de Araure”, estado Portuguesa?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Proponer estrategias didácticas dirigidas a los docentes para el fortalecimiento de la
identidad nacional en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria de
Araure”, estado Portuguesa.
Objetivos Específicos
Diagnosticar la identidad nacional en Centro de Educación Inicial Bolivariano
“Tricentenaria de Araure”, estado Portuguesa.
Determinar la factibilidad pedagógica de las estrategias didácticas dirigida a los
docentes para el fortalecimiento de la identidad nacional en el Centro de Educación
Inicial Bolivariano “Tricentenaria de Araure”, estado Portuguesa.
Diseñar las estrategias didácticas dirigida a los docentes para el fortalecimiento de
la identidad nacional en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria de
Araure”, estado Portuguesa.
Justificación de la Investigación
Por ser la cultura de una nación la esencia del ser y define la identidad, está
circunscrita en la propia vida del hombre e íntimamente relacionada con el contexto.
8. Esto hace posible, identificar al ser humano con ese sentimiento de pertenencia hacia
lo local, regional y nacional. Asumir ésta en una dimensión global e interdisciplinaria
planteamiento central del modelo curricular de la Educación Inicial; pues, estos valores
favorecen y movilizan la capacidad de interiorización crítica, toma de decisiones y
consenso sobre experiencias reales; criterios clave para el proceso de autoafirmación
de la identidad nacional. Desde una perspectiva teórica, la investigación parte del
análisis del constructo identidad, desde los aportes de diversos autores, para partir de
allí establecer las estrategias didácticas para su fortalecimiento desde el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En el plano práctico-social, se pretende proporcionar elementos fundamentales para
el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, destacando y preservando los valores,
conocimiento y otros aspectos que fortalezcan la identidad nacional pese a la diversidad
cultural existente. De igual forma, este estudio, pretende generar cambios pedagógicos
al alcanzar aprendizajes desde lo local a partir de la recuperación de la identidad como
riqueza para la construcción de lo nacional.
Desde otro contexto, se puede indicar que el trabajo tendrá importancia institucional
desde el mismo momento que los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano
“Tricentenaria de Araure”, estado Portuguesa, a través del reconocimiento de lo propio
que se puede conocer lo diverso a manera de respetarlo e impulsarlo. Es necesario
mantener la propia identidad, se obtendrá la posibilidad de participar competentemente,
con sus recursos materiales, intelectuales y simbólicos, aprovechar al máximo los
conocimientos de manera crítica junto a los saberes propios, conocimientos y creencias
heredadas del pasado pero necesarios para construir una democracia multicultural.
Además, la investigación tendrá importancia metodológica, al considerar que este
estudio servirá de base para futuras investigaciones relacionadas con el tema de las
estrategias didácticas en el fortalecimiento de la identidad nacional, de este modo, se
afirmará su significación al estar en correspondencia con la línea de investigación
propuesta por la Universidad Nacional Experimental Libertador, identificada como
formación docente, acción que permitirá replantear el proceso escolar hacia una
consecución progresiva en materia cultural nacional, regional y local.
9. REFERENCIAS
Bixio, J. (2012). Estrategias didácticas. México: Limusa.
Larriba, M. (2014). Teoría de la didáctica. Madrid: Muralla.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Diseño curricular del sistema
educativo bolivariano. Caracas: Autor.
Pulidor, D. (2014). Identidad nacional un proceso educativo innovador. Trabajo de
grado no publicado. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Núcleo
Barquisimeto.