1 cuadro comparativo (guía de la educadora con el pep)

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B”
TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X

PERFIL DE EGRESO
PLAN ESTUDIOS 2011

GUIA DE LA EDUCADORA



Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el
diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el
aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para aprender.



Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas.



Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen
diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se
inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de
escritura.



Usen el razonamiento matemático en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos.



Se interesen en la observación de fenómenos
naturales y las características de los seres vivos;
participen en situaciones de experimentación que
los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia
el cuidado del medio.

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y
culturales;

además,

posee

herramientas

básicas para comunicarse en inglés.

b)

Argumenta

y

razona

al

analizar

situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones,
aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los

razonamientos

y

la

evidencia

proporcionados por otros y puede modificar,
en consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza
la información proveniente de diversas
fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales,
económicos,

financieros,

culturales

y

naturales para tomar decisiones individuales
o colectivas que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y
los

valores

que

favorecen

la

vida

democrática actúa con responsabilidad social
y apego a la ley.


f) Asume y practica la interculturalidad como



Se apropien de los valores y principios necesarios
para la vida en comunidad, reconociendo que las
personas tenemos rasgos culturales distintos, y
actúen con base en el respeto a las características
y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.



Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza,
teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.



Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; practiquen
acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable, y
comprendan qué actitudes y medidas adoptar
ante situaciones que pongan en riesgo su
integridad personal.

riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta

y

aprecia

la

diversidad

de

capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y
del

ambiente

como

condiciones

que

favorecen un estilo de vida activo y
saludable.

i)

Aprovecha

los

recursos

tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse,

obtener

información

y

construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del
arte, aprecia la dimensión estética y es capaz
de expresarse artísticamente.

La educación que se ofrece en las escuelas de educación básica, está fundamentada en planes y programas
de estudio que obedecen a políticas públicas internacionales y nacionales.
Los niños de hoy necesitan maestros que apoyen su aprendizaje, por esta razón los docentes deben tener
una formación inicial solida, una actualización continua y desarrollo profesional permanente. Cuando el
alumno ingresa a primaria se supone que debe de traer una serie de habilidades, conocimientos y actitudes
que le permitirán integrarse de forma exitosa en este nivel.
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y
tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y
secundaria).


Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.
b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación
Básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que
decidan continuar su desarrollo.
Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para
la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito
diversas tareas. La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores
deben contribuir a la formación de las niñas, los niños y los adolescentes mediante el planteamiento de
desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que éstos producen, la
consolidación de lo que se aprende y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo.
El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes
esperados y los Estándares Curriculares.


ESTANDARES CURRICULARES

ESTÁNDARES CURRICULARES

PLAN DE ESTUDIOS
2011


GUÍA DE LA
EDUCADORA

COINCIDEN EN:



1.
Procesos
de
lectura
e
interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y
participación
en
eventos
comunicativos.
4.
Conocimiento
de
las
características, de la función y del uso
del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.





1. Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las
matemáticas.





ESTÁNDAR DE ESPAÑOL

ESTÁNDARES DE SEGUNDA
LENGUA: INGLES



ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS

1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento
científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.

ESTÁNDARES DE CIENCIAS

ESTÁNDARES DE HABILIDADES
DIGITALES



Los estándares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrará al
concluir un periodo escolar.
Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y
secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar se
organizan por campo de formación-aspecto.


Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en
conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones
nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante
su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los
aprendizajes.
Podemos dividir a los estándares curriculares en dos: estándares de contenido y
estándares de desempeño escolar.




Los estándares de contenido describen lo que los profesores debieran enseñar y
lo que se espera que los estudiantes aprendan, éstos proporcionan descripciones
claras y específicas de las competencias que debieran promoverse en los
estudiantes. Un estándar de contenido debe ser evaluable para que los educandos
puedan demostrar realmente su nivel de competencia.
Los estándares de desempeño escolar definen grados de dominio o niveles de
logro, describen qué clase de desempeño representa un logro aceptable o
sobresaliente. Los estándares de desempeño bien diseñados indican tanto la
naturaleza de las evidencias requeridas para demostrar que los estudiantes han
dominado el material estipulado por los estándares de contenido, como la calidad
del desempeño del estudiante.

Ambos tipos de estándares son complementarios, ya que no es posible considerar
solamente estándares de contenido sin los de desempeño; es decir, en todo proceso
educativo no basta con saber qué debe ser aprendido, sino qué tanto fue asimilado ese
conocimiento por el estudiante, con su consiguiente gradualidad y verificación del
mismo (evidencia de aprendizaje).


PRINCIPIOS PEGAGÓGICOS
PLAN DE ESTUDIOS 2011

1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con

1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje

conocimientos y capacidades que son la base
para continuar aprendiendo
2. Las niñas y los niños aprenden en

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

interacción con sus pares
3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje

1.3. Generar ambientes de aprendizaje

en las niñas y los niños
4. La educación inclusiva implica oportunidades

1.4. Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje

formativas de calidad para todos
5. La atención de las niñas y los niños con

1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados.

necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad, y con aptitudes sobresalientes
6. La igualdad de derechos entre niñas y niños se

1.6.

Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje

fomenta desde su participación en actividades
de socialización y aprendizaje
7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños

1.7.

Evaluar para aprender

el deseo de conocer, así como el interés y la
motivación por aprender
8. La confianza en la capacidad de aprender

1.8.

Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad

se propicia en un ambiente estimulante en el
aula y la escuela
9. La intervención educativa requiere de una

1.9.

Incorporar temas de relevancia social

1.10.

Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela

planificación flexible
10. La colaboración y el conocimiento mutuo
entre la escuela y la familia favorece el desarrollo
de niñas y niños

1.11.

Reorientar el liderazgo

1.12.

La tutoría y la asesoría académica a la
escuela


Son condiciones esenciales para:
-La implementación del currículo
-Transformación de la práctica docente
-Logro de los aprendizajes
-Mejora de la calidad educativa
Hoy en día, la realidad escolar de nuestro país, obliga a los centros a prestar una especial atención a la
diversidad, con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las
necesidades específicas que presentan los alumnos escolarizados y, en especial, aquellos con necesidades
educativas especiales permanentes o transitorias.
A modo de resumen, podemos decir que en la educación primaria y preescolar se debe de tener en cuenta
una serie de aspectos fundamentales:
1.

La atención a la diversidad del alumnado.

2.

La atención individualizada.

3.

La prevención de las dificultades de aprendizaje.

4.

La puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades.

El objetivo fundamental es proporcionar a los alumnos, y en especial a los que presentan dificultades de
aprendizaje o en situación de desventaja, la respuesta educativa más adecuada a sus necesidades. También
se buscará siempre obtener el máximo desarrollo posible de las capacidades personales de ellos. Así pues,
existen también en esta etapa una serie de principios psicopedagógicos y didácticos muy importantes que
nos parece interesante destacar brevemente:


Partir el aprendizaje desde los conocimientos previos de los alumnos.



Facilitar la construcción de aprendizajes significativos.



Desarrollar estrategias de motivación y organización.



Trabajar actividades tanto individuales como en equipo.



Motivar el esfuerzo y la responsabilidad en el trabajo

Estos principios psicopedagógicos deberían ser los principios generadores de los planteamientos
didácticos en el aula.
Estamos ante un currículo abierto, flexible y común para todos, por lo que hay que tener en cuenta las
peculiaridades de cada alumno y sus ritmos de aprendizaje, así como su nivel de desarrollo.


PROGRAMAS DE APOYO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

PROGRAMAS DE APOYO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
PREESCOLAR
Es un recurso de apoyo para
el
aprendizaje
de
los
pequeños, contiene diversos
JUEGO Y APRENDO CON
materiales que pueden ser
MI MATERIAL DE
utilizados tanto en la escuela
PREESCOLAR.
como en el hogar.

LA GUÍA PARA LA
EDUCADORA

GUÍA PARA LA FAMILIA

PROGRAMA DE ESCUELA
DE TIEMPO COMPLETO

PROGRAMA DE ESCUELA
SIEMPRE ABIERTA

PROGRAMA TU MAESTRO
EN LÍNEA

FORTALECIMIENTO

PRIMARIA
Son
todas
las
acciones
pedagógicas de capacitación del
Equipo Técnico
Central. Se crea a partir de
cursos, capacitaciones, asesorías
que cada uno de
los integrantes recibe para ir
formándose dentro de lo que es
su trayecto formativo.
Cursos Regionales y Nacionales
impartidos por la DGDC en la
ciudad de
México D.F. sobre los programas
de estudio de la Reforma de la
Educación
Primaria 2009.

Contiene
orientaciones
básicas para que las docentes
organicen el trabajo y se
aproveche el uso del material
TRAYECTO
en
actividades
que
FORMATIVO
favorezcan el desarrollo de
las competencias establecidas
en el Programa de Educación
Preescolar 2004.
se elaboró con la finalidad de que exista una mayor participación de los
padres de familia en la educación de sus hijos. Esta Guía contiene una
descripción del material Juego y aprendo con mi material de preescolar,
sugerencias de actividades que pueden realizarse con los pequeños en el
ámbito familiar y algunas orientaciones básicas para apoyar a los niños en
su tránsito por la escuela.
Contribuir a mejorar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de la Escuela
Pública de Educación Básica mediante ampliación del horario escolar, incorporado de
manera complementaria otros campos formativos para favorecer el desarrollo integral
de los alumnos.
El cual tiene como propósito que las escuelas públicas abran sus puertas a todos los
miembros de la comunidad, para que realicen diversas actividades donde podrán
intercambiar conocimientos, experiencias, talentos y con ello desarrollar habilidades y
actitudes, así como la convivencia armónica y el aprendizaje permanente.
El propósito es que los docentes brinden apoyo académico personalizado a alumnos de
educación básica para contribuir a la formación escolar.Con la finalidad de apoyar a los
más de 280 mil estudiantes de educación básica en su formación académica, la Secretaría
de Educación Pública del Estado (SEPE) promueve el programa “Tu maestro en línea”,
cuyo propósito es brindar atención académica personalizada a estudiantes de
preescolar, primaria o secundaria.


PROGRAMA VARA LA
EVALUACIÓN
INTERNACIONAL DE LOS
ESTUDIANTES (PISA)
PROGRAMA DE
ENCICLOMEDIA
PROGRAMA DE ESCUELA
SEGURA
PROGRAMA DE ESCUELA
DE CALIDAD
PROGRAMA NACIONAL DE
LECTURA
PROGRAMA PARA LA
MEJORA DEL LOGRO
EDUCATIVO
PROGRAMA VER BIEN
PARA APRENDER MEJOR

Enciclomedia considera proveer a las aulas de 5° y 6° grado de las escuelas primarias
públicas,
La seguridad en las escuelas de educación básica es una condición imprescindible para
que niños y adolescentes estudien y aprendan
El PEC es una iniciativa del Gobierno Federal cuyo propósito general es mejorar la calidad
de la educación que se imparte en las escuelas públicas de educación básica.
Promueve la lectura y la escritura.
La finalidad es atender las necesidades específicas respecto a temas
que representan más dificultad en las pruebas nacionales tomando como referencia el
análisis de los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros
Educativos (ENLACE)
Tiene como objetivo atender a niños y niñas mexicanos que presentan deficiencias de
agudeza visual, como la miopía, hipermetropía, ambliopía y astigmatismo. Estos
problemas visuales pueden ser corregidos con un par de anteojos.


CAMPOS FORMATIVOS


Lenguaje y comunicación.

Lenguaje y comunicación.

Pensamiento matemático.

Pensamiento matemático.

Exploración y comprensión del mundo natural y
social.

Exploración y conocimiento del mundo.

Desarrollo personal y para la convivencia.

Desarrollo físico y salud

Desarrollo Personal y Social
Expresión y apreciación artísticas

Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante, y se orientan a
propiciar la reflexión, la comprensión, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para intervenir
en una sociedad democrática y participativa e incitan a reorientar la práctica educativa para que el
desarrollo de capacidades y competencias. En la definición del nuevo currículo para educación primaria se
consideraron cuatro elementos sustanciales: La Reforma de Educación Preescolar, La Reforma de Educación
Secundaria, La innovación en la gestión escolar y El uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en los proyectos educativos.
Entre los retos de mayor urgencia para el nivel preescolar se puede mencionar la falta de condiciones en
infraestructura y la carencia de recursos humanos, condiciones necesarias para que los niños puedan cursar
tres años de preescolar, como requisito para ingresar a la primaria y puedan tener oportunidad de seguir
desarrollando las capacidades que ya poseen. Los retos de la primaria se centrar en elevar la calidad y en
incorporar al currículo y a las actividades cotidianas: la renovación de los contenidos de aprendizaje y nuevas
estrategias didácticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje. El propósito central de la reforma curricular de este nivel
educativo ha sido la transformación y el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, orientándolas a
favorecer en los niños el desarrollo de competencias; ello implica cambios en las concepciones que por
mucho tiempo han predominado acerca de los niños pequeños, sus procesos de desarrollo y aprendizaje y,
en consecuencia, acerca de lo que corresponde a la escuela hacer para favorecer su desarrollo


COMPETENCIAS

PARA EL MANEJO
DE LA
INFORMACIÓN.

PARA EL MANEJO
DE SITUACIONES.

PARA LA
CONVIVENCIA.

Habilidad lectora,
Integrarse a la cultura escrita,
Comunicarse en más de una lengua,
Habilidades digitales
Aprender a aprender.






Identificar lo que se necesita saber;
Aprender a buscar (identificar, evaluar, seleccionar, organizar
y sistematizar información);
Apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con
sentido ético.





PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE.







Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos;
Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten;
Tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la
desilusión;
Actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza;
Ser asertivo;
Trabajar de manera colaborativa;
Tomar acuerdos y negociar con otros;
Crecer con los demás;
Reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.











PARA LA VIDA EN
SOCIEDAD.






Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales;
Proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos;
Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del
uso de la tecnología;
Combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia
a su cultura, a su país y al mundo.


Lenguaje y Comunicación
Competencias
Lenguaje oral

Lenguaje escrito

• Obtiene y comparte información mediante diversas

• Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por

formas de expresión oral.

iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en

• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las

distintos tipos de interacción con los demás.

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de

• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte

alguien.

de la tradición oral.

• Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del

• Aprecia la diversidad lingüística de su región y su

conocimiento que tiene de los diversos portadores y del

cultura.

sistema de escritura.
• Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
• Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce algunas de sus características.

Pensamiento matemático
Competencias
Número

Espacio Forma y Medida

• Utiliza los números en situaciones variadas que

• Construye sistemas de referencia en relación con la

implican poner en práctica los principios del conteo.

ubicación espacial.

• Resuelve problemas en situaciones que le son

• Identifica regularidades en una secuencia, a partir de

familiares y que implican agregar, reunir, quitar,

criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

igualar, comparar y repartir objetos.

• Construye objetos y figuras geométricas tomando en

• Reúne información sobre criterios acordados,

cuenta sus características.

representa gráficamente dicha información y la

• Utiliza unidades no convencionales para resolver

interpreta.

problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven
algunos instrumentos de medición.


Exploración y conocimiento del mundo
Competencias
Mundo natural

Cultura y vida social

• Observa características relevantes de elementos del

• Establece relaciones entre el presente y el pasado de su

medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza;

familia y comunidad a partir de objetos, situaciones

distingue semejanzas y diferencias, y las describe con

cotidianas y prácticas culturales.

sus propias palabras.

• Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de

• Busca soluciones y respuestas a problemas y

otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

preguntas sobre el mundo natural.

• Participa en actividades que le hacen

•

Formula

suposiciones

argumentadas

sobre

comprender la importancia de la acción humana en el

fenómenos y procesos.

mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la

• Entiende en qué consiste un experimento y anticipa

comunidad.

lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
• Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar información.
• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.

Desarrollo Físico y Salud
Competencias
Coordinación, fuerza y equilibrio

Promoción de la salud

• Mantiene el control de movimientos que implican

• Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para

fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades

preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos

de ejercicio físico.

en la escuela y fuera de ella.

• Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le

• Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto

permiten resolver problemas y realizar actividades

le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o

diversas.

intranquilidad y expresa lo que siente.


Desarrollo Personal y Social
Competencias
Identidad Personal

Relaciones interpersonales

• Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla

• Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y

su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de

comprende que todos tienen responsabilidades y los

otros.

mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y

• Actúa gradualmente con mayor confianza y control

manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

de acuerdo con criterios, reglas y convenciones

• Establece relaciones positivas con otros, basadas en el

externas que regulan su conducta en los diferentes

entendimiento, la aceptación, y la empatía.

ámbitos en que participa.

Expresión y Apreciación Artísticas
Competencias
Expresión y apreciación musical

Expresión y apreciación

Expresión corporal

Expresión dramática

visual

y apreciación de la

y apreciación teatral

danza
•

Expresa

imaginación

su

inventiva

•

Expresa

ideas,

•

Expresa,

por

• Expresa mediante el lenguaje

al

sentimientos y fantasías

medio del cuerpo,

oral,

y

mediante la creación de

sensaciones

y

situaciones reales o imaginarias

melodías.

representaciones

emociones

en

en representaciones teatrales

• Comunica las sensaciones y

visuales,

los

técnicas

interpretar

e

sensibilidad,

canciones

sentimientos

que

le

producen los cantos y la música

y

corporal

usando
y

•

acompañamiento del

encillas.

materiales

canto y de la música.

• Conversa sobre ideas y

• Explica y comparte

sentimientos que le surgen al

con

las

observar

los

teatrales.

variados.

que escucha.

gestual

Comunica

otros

sentimientos e ideas que

sensaciones

surgen en él o ella al

pensamientos

contemplar

obras

surgen en él o ella al

pictóricas, escultóricas,

realizar y presenciar

arquitectónicas

manifestaciones

fotográficas
cinematográficas.

y

dancísticas.

y

que

representaciones


Como podemos observar en el plan de estudios de básica 2011, nos maneja 5 competencias que serán
desarrolladas a lo largo de la educación básica en los tres niveles, preescolar, primaria y secundaria. A
diferencia del programa de educación preescolar, en el cual nos maneja competencias específicas del nivel
de preescolar, dichas competencias se presentan por cada campo formativo, los cuales son 6, y estos a su
vez dividas en 2 y 4 aspectos, y dentro de estos aspectos nos marca las competencias que el niño debe
alcanzar en el nivel preescolar.
Análisis Reflexión:
El programa de educación básica preescolar 2011, nos presenta competencias específicas que el alumno
debe lograr al culminar el preescolar, por esta razón vienen marcadas de esa forma. Y el programa de
educación básica 2011, las competencias marcadas se deben obtener al culminar los tres niveles de
educación básica, y poder ingresar a la educación media superior.
Y a pesar de las competencias específicas, tenemos similitudes, por ejemplo en la competencia para la
convivencia y para la vida social dentro del programa de básica, las podemos encontrar en el programa de
preescolar dentro del campo formativo Desarrollo Personal y Social, y es muy lógico las similitudes, pues la
educación preescolar está dentro de la educación básica; las competencias que obtenga el niño en
preescolar las ira reforzando e incrementando durante su trayecto por primaria y secundaria para poder
alcanzar las competencias marcadas en el programa de estudios de educación básica 2011.
Por lo cual debe existir una articulación entre los tres niveles de educación básica para que el alumno
desarrolle todas las competencias propuestas en el programa de básica.

Equipo:
Mariana, Berenice, Lucia, Zully, Olimpia y Yazmin

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