Este documento describe una investigación sobre las percepciones de los docentes acerca de la diversidad cultural en la elaboración del Proyecto Curricular Institucional en una escuela pública de Puente Piedra. El objetivo general es analizar estas percepciones de los docentes. Se utilizará un enfoque cualitativo descriptivo y el método de estudio de casos. Se entrevistarán a 8 docentes usando una guía de entrevista semiestructurada. El análisis de resultados se basará en categorías como la concepción de diversidad cultural y su presencia e inclusión
El documento trata sobre la transversalidad en la enseñanza secundaria. Explica que los temas transversales son contenidos que afectan a todas las áreas y deben desarrollarse a lo largo de toda la escolaridad, como la educación para la igualdad o la educación ambiental. También habla sobre las dificultades para implementar la transversalidad debido a factores como la falta de formación del profesorado o las contradicciones entre la escuela y la sociedad. Finalmente, propone estrategias como visibilizar la presencia de diversidad cultural
Bases curriculares 7° basico a 2° medio historia geografia y ciencias socialesANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento presenta las Bases Curriculares para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 7° básico a 2° medio. Establece siete énfasis principales: desarrollo del pensamiento histórico y geográfico, formación de competencias ciudadanas y respeto por los derechos humanos, carácter interpretativo de las ciencias sociales, historia de Chile en diálogo con la historia mundial, y perspectivas políticas y económicas. El objetivo general es contribuir a la formación de pensamiento crítico
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Detalla los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También describe los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, así como el enfoque pedagógico, el cual promueve una enseñanza analítica que utiliza diversas fuentes para interpretar el pasado. Finalmente, disc
Este documento presenta el nuevo Plan y programas de estudio para la educación básica en México. Explica que el plan es el resultado de un amplio proceso de consulta pública con más de 28,000 participantes y que tiene como objetivo formar estudiantes de manera integral para que desarrollen aprendizajes clave. El plan se organiza en tres componentes curriculares, incluyendo un componente de autonomía escolar, y propone un enfoque pedagógico renovado centrado en el desarrollo de habilidades socioemocionales. La implementación del
Describir las relaciones e implicaciones económicas y
sociales de la globalización de los mercados, a partir de la
comparación entre las prácticas comerciales de las
corporaciones transnacionales y de las economías
alternativas, tomando consciencia de la necesidad de
controlar la formación de monopolios y oligopolios.
Estructura curricular del plan de estudios 2022AtziryMonterd
Este documento describe la estructura curricular del plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana. Se establecen siete ejes articuladores transversales que incluyen la inclusión, el pensamiento crítico, la interculturalidad crítica, la igualdad de género, la vida saludable, el fomento a la lectura y la escritura, y la educación estética. También se describen cuatro campos formativos que articulan los contenidos de las disciplinas: lenguajes, matemáticas, ciencias naturales y formación
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en la educación básica. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen una mejor comprensión de su sociedad y rol en ella a través del estudio de estas disciplinas. Los énfasis del currículo incluyen desarrollar conciencia del entorno social y natural, formar el pensamiento histórico, valorar los métodos de las ciencias sociales, proveer una visión panorámica de la historia de Chile y formar el pensamiento
Este documento presenta dos fichas pedagógicas para la asignatura de Estudios Sociales en el primer nivel de Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas. La primera ficha se enfoca en comprender que el conocimiento histórico se construye a partir de múltiples fuentes e interpretaciones, y propone estrategias como la evaluación y comparación de fuentes para reconocer diferentes puntos de vista. La segunda ficha busca que los estudiantes se reconozcan como sujetos de derechos y responsabilidades a través del análisis de los derech
El documento trata sobre la transversalidad en la enseñanza secundaria. Explica que los temas transversales son contenidos que afectan a todas las áreas y deben desarrollarse a lo largo de toda la escolaridad, como la educación para la igualdad o la educación ambiental. También habla sobre las dificultades para implementar la transversalidad debido a factores como la falta de formación del profesorado o las contradicciones entre la escuela y la sociedad. Finalmente, propone estrategias como visibilizar la presencia de diversidad cultural
Bases curriculares 7° basico a 2° medio historia geografia y ciencias socialesANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento presenta las Bases Curriculares para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 7° básico a 2° medio. Establece siete énfasis principales: desarrollo del pensamiento histórico y geográfico, formación de competencias ciudadanas y respeto por los derechos humanos, carácter interpretativo de las ciencias sociales, historia de Chile en diálogo con la historia mundial, y perspectivas políticas y económicas. El objetivo general es contribuir a la formación de pensamiento crítico
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Detalla los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También describe los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, así como el enfoque pedagógico, el cual promueve una enseñanza analítica que utiliza diversas fuentes para interpretar el pasado. Finalmente, disc
Este documento presenta el nuevo Plan y programas de estudio para la educación básica en México. Explica que el plan es el resultado de un amplio proceso de consulta pública con más de 28,000 participantes y que tiene como objetivo formar estudiantes de manera integral para que desarrollen aprendizajes clave. El plan se organiza en tres componentes curriculares, incluyendo un componente de autonomía escolar, y propone un enfoque pedagógico renovado centrado en el desarrollo de habilidades socioemocionales. La implementación del
Describir las relaciones e implicaciones económicas y
sociales de la globalización de los mercados, a partir de la
comparación entre las prácticas comerciales de las
corporaciones transnacionales y de las economías
alternativas, tomando consciencia de la necesidad de
controlar la formación de monopolios y oligopolios.
Estructura curricular del plan de estudios 2022AtziryMonterd
Este documento describe la estructura curricular del plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana. Se establecen siete ejes articuladores transversales que incluyen la inclusión, el pensamiento crítico, la interculturalidad crítica, la igualdad de género, la vida saludable, el fomento a la lectura y la escritura, y la educación estética. También se describen cuatro campos formativos que articulan los contenidos de las disciplinas: lenguajes, matemáticas, ciencias naturales y formación
Este documento presenta las bases curriculares para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en la educación básica. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen una mejor comprensión de su sociedad y rol en ella a través del estudio de estas disciplinas. Los énfasis del currículo incluyen desarrollar conciencia del entorno social y natural, formar el pensamiento histórico, valorar los métodos de las ciencias sociales, proveer una visión panorámica de la historia de Chile y formar el pensamiento
Este documento presenta dos fichas pedagógicas para la asignatura de Estudios Sociales en el primer nivel de Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas. La primera ficha se enfoca en comprender que el conocimiento histórico se construye a partir de múltiples fuentes e interpretaciones, y propone estrategias como la evaluación y comparación de fuentes para reconocer diferentes puntos de vista. La segunda ficha busca que los estudiantes se reconozcan como sujetos de derechos y responsabilidades a través del análisis de los derech
Educación intercultural en méxico encuadreIz Mt Cheli
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura "Educación intercultural en México" impartida en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UJAT. El objetivo general es desarrollar un amplio conocimiento sobre la educación intercultural que permita intervenir en este campo desde la generación y aplicación de conocimientos. El programa consta de tres unidades temáticas que abordan conceptos clave, el contexto histórico y cultural mexicano, y escenarios y enfoques particulares de la educación intercultural.
Este documento presenta los lineamientos para la enseñanza de la historia en la educación básica en México. Describe los objetivos generales y específicos por nivel educativo, así como el enfoque pedagógico basado en el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis de fuentes históricas. Propone como estrategia central las Unidades de Construcción del Aprendizaje (UCA), que son proyectos de investigación de largo plazo que los estudiantes realizan para profundizar su comprensión
El documento describe la educación en Venezuela. Se basa en principios socialistas para desarrollar valores humanistas y la construcción colectiva del conocimiento. Describe los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo venezolano y la importancia de los libros de texto escolares gratuitos para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos del gobierno bolivariano.
Este documento presenta el planteamiento y objetivos de una investigación sobre estrategias didácticas para fortalecer la identidad nacional en un centro de educación inicial en Venezuela. Describe el problema detectado de enseñanza limitada de la identidad cultural, y justifica la necesidad de mejorar la formación de valores e historia nacionales en los niños. El objetivo es diseñar nuevas estrategias docentes para optimizar los aprendizajes sobre pertenencia local, regional y nacional de una manera significativa.
Este documento presenta tres unidades sobre el tema de la educación intercultural. La primera unidad introduce el tema y define conceptos clave como diversidad e interculturalidad. La segunda unidad explora la identidad cultural y su relación con la diversidad. La tercera unidad examina el panorama de la educación intercultural en América Latina y el papel fundamental del maestro en apoyar a estudiantes de diferentes culturas. El documento enfatiza la importancia de reconocer la diversidad cultural y tratar a todos los estudiantes de manera justa e igualitaria.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Describe los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También presenta los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, y enfatiza un enfoque pedagógico basado en el análisis de fuentes históricas y la relación entre el pasado y el presente para form
La propuesta busca desarrollar un software educativo para apoyar la enseñanza de la historia del estado Falcón en sexto grado. Actualmente, la enseñanza de la historia regional sufre problemas como ser memorística y carente de sentido. El software educativo pretende ser una herramienta innovadora que aproveche las tecnologías de información para hacer la enseñanza más significativa. El software se validará con expertos y estudiantes para evaluar su efectividad.
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la educación básica. Explica que las Ciencias Naturales estudian la naturaleza a través de disciplinas como biología, química, física y otras. Describe que el objetivo es que los estudiantes comprendan las grandes ideas científicas y desarrollen habilidades de investigación para aplicar un pensamiento científico en su vida diaria. El documento también enfatiza el uso de las tecnologías de la información y comunicación para apoyar el aprendiz
El documento describe el perfil del profesor intercultural y metodologías didácticas para enseñar la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Explica que el profesor intercultural debe comprometerse con las causas de su pueblo, ser tolerante y abierto al mundo. También detalla actividades como debates y discusión de grupos que pueden usarse para enseñar sobre derechos humanos dentro y fuera del aula. Recomienda que la enseñanza se haga en la lengua materna de los estudiantes y que se cuente con prof
El documento discute la necesidad de que la educación se adapte al contexto social, histórico y cultural en el que se desarrolla. También señala que la educación ya no se limita solo a la escuela, sino que sus prácticas y actores se han extendido a otros ambientes. Propone establecer una modalidad didáctica centrada en los problemas de la diversidad de la ciudad para formar ciudadanos capaces de convivir con las diferencias.
Convivencia escolar una revisión del conceptoBertiTa3
Este documento presenta una revisión del concepto de convivencia escolar con el objetivo de clarificar su definición. Identifica los principales enfoques teóricos sobre convivencia escolar en la literatura y analiza cuatro estudios que sistematizan estos enfoques. Como resultado, propone un concepto de convivencia escolar desde la perspectiva de la justicia social adaptada a la educación, operacionalizándola en tres ámbitos: pedagógico-curricular, organizativo-administrativo y socio-comunitario. Este enfoque integral podría gui
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para la enseñanza del área de Ciencias Sociales en Educación Primaria. Describe cuatro bloques de contenido: 1) características generales del currículo, 2) geografía y medio ambiente, 3) sociedad y economía, y 4) historia. Recomienda el uso de métodos activos como proyectos de investigación, debates y visitas para que los estudiantes apliquen los conceptos de manera práctica. El enfoque debe partir de las experiencias de los estudiantes y
Educación intercultural. ¿Trabajar con los diferentes o las diferencias?_Juan...Enrique Solano
Este documento discute el tema de la educación intercultural y si debería enfocarse en trabajar con los diferentes o con las diferencias. Argumenta que las políticas educativas deberían transformar los sistemas educativos para responder a las diferencias de los estudiantes en lugar de solo atender a los diferentes. También explora conceptos como exclusión, inclusión e identidad cultural en el contexto educativo.
Este documento presenta información sobre una capacitación docente sobre el abordaje interdisciplinar de contextos problematizadores. Se mencionan varios documentos y leyes relacionados con la educación permanente de jóvenes y adultos. También se describen criterios para el diseño curricular, capacidades generales para estudiantes y docentes, y ejemplos de capacidades específicas relacionadas con temas como género y participación comunitaria.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para las artes en la educación básica en México. Define las artes como lenguajes estéticos que permiten a los seres humanos expresarse de manera original. Los propósitos generales son que los estudiantes valoren distintas manifestaciones artísticas y desarrollen un pensamiento artístico y estético. A nivel preescolar, el enfoque es que los niños usen su imaginación y creatividad para expresarse a través de las artes. En primaria se exploran los elementos
Este documento describe la necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú. Señala que se requiere una nueva visión de la docencia para lograr los aprendizajes fundamentales definidos en el Proyecto Educativo Nacional. Estos aprendizajes exigen tránsitos en la enseñanza hacia un enfoque centrado en el desarrollo de capacidades de los estudiantes a través de la interacción, la producción de conocimiento y el uso de diversas oportunidades de aprendizaje
Este documento presenta los objetivos y enfoques para la enseñanza de la lengua materna (español) en los diferentes niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria) en México. En la educación preescolar, se busca que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicación oral y se inicien en la lectura y escritura. En primaria, avanzan en el dominio del lenguaje oral y escrito. En secundaria, consolidan sus habilidades lingüísticas para comunicarse de manera autón
Gestion del clima y convivencia modulo i semana i puerto montt 2021BertiTa3
Este documento presenta el programa de un curso sobre gestión del clima organizacional y convivencia escolar. El curso se divide en 4 semanas con diferentes temáticas cada semana. Se incluyen las fechas de cada sesión, los temas a tratar, la metodología y la forma de evaluación. El curso finalizará el 20 de noviembre y los estudiantes deberán presentar un trabajo final grupal sobre la selección de un establecimiento educativo.
alguna demostración de docentes sus labores en la universidad udca datos como estos:
Director Programa de Enfermería
La Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A, convoca a profesionales de Enfermería con maestría o doctorado a participar en un concurso de Méritos para proveer el cargo de Director Programa de Enfermería.
PERFIL ACADEMICO Y PROFESIONAL
Título Profesional en Enfermería con doctorado, maestría, experiencia mínimo de tres años en cargos de dirección académica en facultades de ciencias de la salud y con experiencia en gestión académica en programas de enfermería o de medicina.
PRODUCCION ACADÉMICA
Publicaciones en revistas especializadas.
REQUERIMIENTO ESPECÍFICO
Suficiencia en una segunda lengua
SALARIO
$5.200.000 Contrato Laboral
Coordinador de Internado y desarrollo de Investigación Clínica
Requisitos académicos: Médico con especialización Médico – quirúrgica
Experiencia: Mínimo 1 año en cargos similares.
Salario: $ 4.707.000 Contrato Laboral
Para postularse se debe cumplir con los requisitos mencionados. Si no los cumple, por favor no aplicar. Las personas interesadas, deben enviar su hoja de vida al siguiente correo electrónico: martsalazar@udca.edu.co.
Profesional Unidad Aseguramiento de la Calidad
Requisitos académicos: Formación profesional y título de Maestría
Experiencia: Mínimo 3 años en: Participación en grupos que adelanten procesos de calidad de la educación tales como certificación, acreditación, registros y autoevaluación.
Salario: $ 3.500.000 Contrato Laboral
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Educación intercultural en méxico encuadreIz Mt Cheli
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura "Educación intercultural en México" impartida en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UJAT. El objetivo general es desarrollar un amplio conocimiento sobre la educación intercultural que permita intervenir en este campo desde la generación y aplicación de conocimientos. El programa consta de tres unidades temáticas que abordan conceptos clave, el contexto histórico y cultural mexicano, y escenarios y enfoques particulares de la educación intercultural.
Este documento presenta los lineamientos para la enseñanza de la historia en la educación básica en México. Describe los objetivos generales y específicos por nivel educativo, así como el enfoque pedagógico basado en el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis de fuentes históricas. Propone como estrategia central las Unidades de Construcción del Aprendizaje (UCA), que son proyectos de investigación de largo plazo que los estudiantes realizan para profundizar su comprensión
El documento describe la educación en Venezuela. Se basa en principios socialistas para desarrollar valores humanistas y la construcción colectiva del conocimiento. Describe los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo venezolano y la importancia de los libros de texto escolares gratuitos para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos del gobierno bolivariano.
Este documento presenta el planteamiento y objetivos de una investigación sobre estrategias didácticas para fortalecer la identidad nacional en un centro de educación inicial en Venezuela. Describe el problema detectado de enseñanza limitada de la identidad cultural, y justifica la necesidad de mejorar la formación de valores e historia nacionales en los niños. El objetivo es diseñar nuevas estrategias docentes para optimizar los aprendizajes sobre pertenencia local, regional y nacional de una manera significativa.
Este documento presenta tres unidades sobre el tema de la educación intercultural. La primera unidad introduce el tema y define conceptos clave como diversidad e interculturalidad. La segunda unidad explora la identidad cultural y su relación con la diversidad. La tercera unidad examina el panorama de la educación intercultural en América Latina y el papel fundamental del maestro en apoyar a estudiantes de diferentes culturas. El documento enfatiza la importancia de reconocer la diversidad cultural y tratar a todos los estudiantes de manera justa e igualitaria.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Describe los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También presenta los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, y enfatiza un enfoque pedagógico basado en el análisis de fuentes históricas y la relación entre el pasado y el presente para form
La propuesta busca desarrollar un software educativo para apoyar la enseñanza de la historia del estado Falcón en sexto grado. Actualmente, la enseñanza de la historia regional sufre problemas como ser memorística y carente de sentido. El software educativo pretende ser una herramienta innovadora que aproveche las tecnologías de información para hacer la enseñanza más significativa. El software se validará con expertos y estudiantes para evaluar su efectividad.
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales para la educación básica. Explica que las Ciencias Naturales estudian la naturaleza a través de disciplinas como biología, química, física y otras. Describe que el objetivo es que los estudiantes comprendan las grandes ideas científicas y desarrollen habilidades de investigación para aplicar un pensamiento científico en su vida diaria. El documento también enfatiza el uso de las tecnologías de la información y comunicación para apoyar el aprendiz
El documento describe el perfil del profesor intercultural y metodologías didácticas para enseñar la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Explica que el profesor intercultural debe comprometerse con las causas de su pueblo, ser tolerante y abierto al mundo. También detalla actividades como debates y discusión de grupos que pueden usarse para enseñar sobre derechos humanos dentro y fuera del aula. Recomienda que la enseñanza se haga en la lengua materna de los estudiantes y que se cuente con prof
El documento discute la necesidad de que la educación se adapte al contexto social, histórico y cultural en el que se desarrolla. También señala que la educación ya no se limita solo a la escuela, sino que sus prácticas y actores se han extendido a otros ambientes. Propone establecer una modalidad didáctica centrada en los problemas de la diversidad de la ciudad para formar ciudadanos capaces de convivir con las diferencias.
Convivencia escolar una revisión del conceptoBertiTa3
Este documento presenta una revisión del concepto de convivencia escolar con el objetivo de clarificar su definición. Identifica los principales enfoques teóricos sobre convivencia escolar en la literatura y analiza cuatro estudios que sistematizan estos enfoques. Como resultado, propone un concepto de convivencia escolar desde la perspectiva de la justicia social adaptada a la educación, operacionalizándola en tres ámbitos: pedagógico-curricular, organizativo-administrativo y socio-comunitario. Este enfoque integral podría gui
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para la enseñanza del área de Ciencias Sociales en Educación Primaria. Describe cuatro bloques de contenido: 1) características generales del currículo, 2) geografía y medio ambiente, 3) sociedad y economía, y 4) historia. Recomienda el uso de métodos activos como proyectos de investigación, debates y visitas para que los estudiantes apliquen los conceptos de manera práctica. El enfoque debe partir de las experiencias de los estudiantes y
Educación intercultural. ¿Trabajar con los diferentes o las diferencias?_Juan...Enrique Solano
Este documento discute el tema de la educación intercultural y si debería enfocarse en trabajar con los diferentes o con las diferencias. Argumenta que las políticas educativas deberían transformar los sistemas educativos para responder a las diferencias de los estudiantes en lugar de solo atender a los diferentes. También explora conceptos como exclusión, inclusión e identidad cultural en el contexto educativo.
Este documento presenta información sobre una capacitación docente sobre el abordaje interdisciplinar de contextos problematizadores. Se mencionan varios documentos y leyes relacionados con la educación permanente de jóvenes y adultos. También se describen criterios para el diseño curricular, capacidades generales para estudiantes y docentes, y ejemplos de capacidades específicas relacionadas con temas como género y participación comunitaria.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para las artes en la educación básica en México. Define las artes como lenguajes estéticos que permiten a los seres humanos expresarse de manera original. Los propósitos generales son que los estudiantes valoren distintas manifestaciones artísticas y desarrollen un pensamiento artístico y estético. A nivel preescolar, el enfoque es que los niños usen su imaginación y creatividad para expresarse a través de las artes. En primaria se exploran los elementos
Este documento describe la necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú. Señala que se requiere una nueva visión de la docencia para lograr los aprendizajes fundamentales definidos en el Proyecto Educativo Nacional. Estos aprendizajes exigen tránsitos en la enseñanza hacia un enfoque centrado en el desarrollo de capacidades de los estudiantes a través de la interacción, la producción de conocimiento y el uso de diversas oportunidades de aprendizaje
Este documento presenta los objetivos y enfoques para la enseñanza de la lengua materna (español) en los diferentes niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria) en México. En la educación preescolar, se busca que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicación oral y se inicien en la lectura y escritura. En primaria, avanzan en el dominio del lenguaje oral y escrito. En secundaria, consolidan sus habilidades lingüísticas para comunicarse de manera autón
Gestion del clima y convivencia modulo i semana i puerto montt 2021BertiTa3
Este documento presenta el programa de un curso sobre gestión del clima organizacional y convivencia escolar. El curso se divide en 4 semanas con diferentes temáticas cada semana. Se incluyen las fechas de cada sesión, los temas a tratar, la metodología y la forma de evaluación. El curso finalizará el 20 de noviembre y los estudiantes deberán presentar un trabajo final grupal sobre la selección de un establecimiento educativo.
alguna demostración de docentes sus labores en la universidad udca datos como estos:
Director Programa de Enfermería
La Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A, convoca a profesionales de Enfermería con maestría o doctorado a participar en un concurso de Méritos para proveer el cargo de Director Programa de Enfermería.
PERFIL ACADEMICO Y PROFESIONAL
Título Profesional en Enfermería con doctorado, maestría, experiencia mínimo de tres años en cargos de dirección académica en facultades de ciencias de la salud y con experiencia en gestión académica en programas de enfermería o de medicina.
PRODUCCION ACADÉMICA
Publicaciones en revistas especializadas.
REQUERIMIENTO ESPECÍFICO
Suficiencia en una segunda lengua
SALARIO
$5.200.000 Contrato Laboral
Coordinador de Internado y desarrollo de Investigación Clínica
Requisitos académicos: Médico con especialización Médico – quirúrgica
Experiencia: Mínimo 1 año en cargos similares.
Salario: $ 4.707.000 Contrato Laboral
Para postularse se debe cumplir con los requisitos mencionados. Si no los cumple, por favor no aplicar. Las personas interesadas, deben enviar su hoja de vida al siguiente correo electrónico: martsalazar@udca.edu.co.
Profesional Unidad Aseguramiento de la Calidad
Requisitos académicos: Formación profesional y título de Maestría
Experiencia: Mínimo 3 años en: Participación en grupos que adelanten procesos de calidad de la educación tales como certificación, acreditación, registros y autoevaluación.
Salario: $ 3.500.000 Contrato Laboral
El documento describe las medidas y principios generales de atención a la diversidad en los centros educativos. Estas incluyen medidas estructurales, organizativas y curriculares diseñadas para satisfacer las necesidades del alumnado a través de una educación flexible y personalizada. Los centros adoptarán medidas como agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y apoyo en el aula para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar.
Este documento proporciona definiciones y ecuaciones para cuatro secciones cónicas: circunferencias, elipses, parábolas e hipérbolas. Incluye ejemplos de ecuaciones centradas y descentradas para cada una. Además, ofrece gráficos ilustrativos y ejercicios interactivos para practicar la identificación de cada curva.
El documento describe los esfuerzos de UNIMINUTO para mejorar las condiciones laborales de sus profesores a través de la normalización de contratos, la implementación de una escala salarial equitativa, el ajuste del reglamento profesoral y la anualización de contratos. También presenta acciones para fortalecer la formación de profesores y promover su participación en órganos colegiados.
El documento describe un proyecto para capacitar a docentes en la detección de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con el fin de atender a la diversidad. El proyecto involucró a docentes de primaria y estudiantes de posgrado de psicopedagogía. Los estudiantes cumplieron con la asistencia, participaron activamente y aplicaron nuevas estrategias didácticas. Algunos estudiantes mejoraron sus calificaciones y autoestima, mientras que otros enfrentaron mayores dificultades debido a su sobreedad o sentimiento
El documento propone un proyecto institucional inclusivo que promueve la integración e inclusión de personas con discapacidad a través de la creación de textos literarios con la participación de la escuela especial, escuelas comunes, familias y la comunidad. El proyecto busca remover barreras, enriquecer experiencias educativas y favorecer la participación de todos los estudiantes.
La orden del 25 de julio de 2008 regula la atención a la diversidad del alumnado en la educación básica en Andalucía. Establece principios como la atención a la diversidad como pauta ordinaria, la inclusión, la detección temprana de necesidades y la autonomía de los centros. También describe las responsabilidades de los centros, las medidas de atención y los programas de refuerzo, adaptación curricular y diversificación curricular.
Este documento presenta la oferta de cursos de capacitación en servicio para docentes de educación inicial, primaria, secundaria y modalidades especiales que se llevarán a cabo en febrero de 2016. Los cursos abarcarán temas como la educación sexual integral, evaluación, uso de TIC, entre otros. Serán dictados por capacitadores en los Centros de Información e Investigación Educativa de cada región y tendrán una carga horaria de 20 horas entre encuentros presenciales y trabajo no presencial.
Paty ve la televisión en su casa modesta con su familia. Sus amigas le juegan una broma pesada diciéndole que está embarazada después de que Pancho la besa. Paty se lo cree y le dice a su familia, por lo que es corrida de su casa. Más tarde, sus amigas revelan que era una broma. Ellas y Pancho van a hablar con la familia de Paty para aclarar el malentendido. Con el tiempo, Paty aprende más sobre temas de sexualidad.
Este documento discute el concepto de "radios ciudadanas" y cómo este término puede capturar mejor el espíritu y propósito de las radios comunitarias en el mundo moderno. Explica cómo términos previos como "radios educativas", "populares" y "comunitarias" se han devaluado con el tiempo, y cómo "ciudadanas" enfatiza una visión más inclusiva y global de la ciudadanía. Aunque la propuesta no fue aceptada inicialmente en una reunión, el autor argumenta que el concepto es valioso
Este documento presenta estrategias para manejar un aula diferenciada de manera efectiva. En primer lugar, explica la importancia de comunicar claramente la visión y los objetivos de la enseñanza diferenciada a los estudiantes y padres. Luego, detalla 17 estrategias clave como comenzar de a poco, utilizar actividades alternativas, dar instrucciones claras y contar con la ayuda de los propios estudiantes. El objetivo final es crear un ambiente de aprendizaje productivo donde los estudiantes se sientan cómodos siguiendo
Mercutio y Benvolio hablan con Romeo, quien está triste por Rosalina. La enfermera le dice a Romeo que Julieta está enamorada de él. Más tarde, la enfermera le informa a Julieta que Romeo la ama también. Julieta le pide a la enfermera que ayude a que se casen.
El documento habla sobre la importancia de la inclusión y la diversidad en la educación. Propone que los docentes deben reflexionar sobre su práctica, confiar en los demás y ver a los estudiantes como personas diferentes pero iguales. También sugiere que la educación debe adaptarse a la realidad sociocultural de los estudiantes y permitirles superar condicionamientos culturales.
Este corto presenta una situación cómica en la que Malvina, la prometida del hijo de la madre, va a almorzar sola con la madre y la nieta debido a que el hijo no puede asistir. La madre y la nieta no congenian bien con Malvina, quien es descrita como algo tonta. Durante la comida, Malvina comete varias faltas de educación y dice cosas inapropiadas, lo que causa más situaciones cómicas. Finalmente, la madre decide echar a Malvina de la casa.
Este documento presenta un resumen de las tareas realizadas por un equipo de trabajo para un proyecto. Detalla las microtareas realizadas por cada miembro, los nombres, roles y compromisos de cada uno, y los objetivos generales del equipo. También incluye diapositivas sobre el tema de aulas diversificadas que definen conceptos clave y comparan este modelo con uno tradicional.
Este guión radial trata sobre el bullying en las escuelas. En el programa se presentan dos llamadas telefónicas de estudiantes que sufren de bullying y piden consejo a una psicóloga invitada. La psicóloga les aconseja hablar con un adulto de confianza y acudir a terapia, ofreciendo su servicio que está con dos por uno este mes. El programa busca crear conciencia sobre los daños del bullying y promover el respeto entre estudiantes.
El documento habla sobre la atención a la diversidad en el sistema educativo. Define la atención a la diversidad y explica los principios de la LOE. Describe las medidas ordinarias como adaptaciones curriculares no significativas, programas de trabajo individualizados y medidas de refuerzo y apoyo. También describe las medidas extraordinarias como adaptaciones curriculares significativas, aceleración de superdotados y programas de diversificación y cualificación profesional.
El aula diversificada- Carol Ann TomlinsonMiss Alexis
Este documento presenta principios para crear un aula diversificada. Explica que los profesores deben centrarse en lo esencial, contemplar las diferencias individuales de los estudiantes, y modificar el contenido, procesos y productos de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. También enfatiza la importancia de que profesores y estudiantes colaboren en el aprendizaje usando un método flexible.
Caro descubre que está embarazada después de tener relaciones sexuales en una fiesta. Le cuenta a su amiga Mishu y juntas van a hacerse la prueba de embarazo, la cual da positivo. Caro le cuenta a su hermana Alejandra y luego a su madre, quienes se sorprenden y desaprueban la noticia. Pasan los meses y Caro busca trabajo para mantener a su hijo, teniendo dificultades al principio. Dos años después, Caro ha salido adelante con su hija y aunque tuvo que madurar rá
Este documento describe una experiencia pedagógica implementada en una asignatura de Historia de la Educación en Argentina. El objetivo fue estudiar los procesos educativos argentinos del siglo XX a través de historias de vida de tres generaciones de estudiantes y sus familias, y relacionar estas biografías con los contextos históricos, sociales y educativos más amplios. Los estudiantes realizaron entrevistas a familiares mayores para explorar sus experiencias educativas formales e informales y cómo estas reflejaban las concepciones pedagó
La formación de docentes en méxico.isaEdgar Zamora
El documento discute la necesidad de una educación intercultural en México que reconozca y valore la diversidad cultural y lingüística. Señala que se crearon escuelas para formar maestros indígenas en 1978, pero que la educación sigue ignorando las características culturales de los estudiantes indígenas. Argumenta que la educación intercultural permite una construcción más justa del conocimiento al valorar todas las culturas y lenguas. Los maestros deben ser sensibles a la diversidad cultural y flexibles en sus prácticas para atender a
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que el taller pedagógico permite desarrollar actividades que conducen a una investigación participativa y práctica. Además, promueve la adquisición y actualización de conocimientos entre los educadores. El documento también discute cómo el taller pedagógico puede conceptualizarse como un espacio para construir conocimiento de manera cooperativa, aprendiendo a través de la prá
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que un taller pedagógico es una actividad planificada donde hay facilitadores y participantes, y donde se aprende haciendo y compartiendo ideas. Además, señala que los talleres pedagógicos buscan que los participantes construyan conocimiento basado en sus propias experiencias, y no solo reciban información de manera pasiva.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que un taller pedagógico es una actividad planificada donde hay facilitadores y participantes, y donde se aprende haciendo y compartiendo ideas. Además, señala que los talleres pedagógicos promueven un aprendizaje activo y crítico, alejado de modelos bancarios, donde los estudiantes son agentes de cambio.
Este documento describe una investigación sobre las percepciones de los docentes sobre la interculturalidad en el diseño de proyectos de aprendizaje. El Perú es un país multicultural y la interculturalidad es fundamental en los planes educativos. Sin embargo, aún se manifiestan actitudes discriminatorias en algunas escuelas. La investigación analizará las percepciones de los docentes sobre la interculturalidad y cómo estas influyen en el diseño de proyectos, con el objetivo de mejorar las relaciones interpersonales entre estudiantes.
El documento describe los conceptos clave para lograr una educación inclusiva, como la equidad educativa, integración escolar, inclusión educativa y educación inclusiva. Explica que estos conceptos no son excluyentes y han evolucionado para conceptualizar mejor la diversidad y los modelos de atención a la misma. También señala que es necesario que la comunidad escolar comparta una base conceptual común sobre estos términos para avanzar hacia un modelo de escuela incluyente.
Este documento presenta el planteamiento y objetivos de una investigación que busca proponer estrategias didácticas dirigidas a docentes para fortalecer la identidad nacional en un centro de educación inicial en Venezuela. Describe el problema detectado de un enfoque tradicional en la enseñanza de valores patrios. El estudio diagnosticará la situación actual, determinará la factibilidad de implementar nuevas estrategias, y diseñará dichas estrategias para optimizar la enseñanza de la identidad nacional.
El documento presenta una investigación sobre la concepción de la inclusión educativa en las escuelas primarias de México. Analiza 10 investigaciones de los últimos 5 años relacionadas con el tema. Los principales hallazgos fueron las actitudes de los docentes frente a la diversidad de alumnos, pues aunque se ha intentado integrar a todos, no se ha hecho de manera adecuada debido a la falta de capacitación para atender la diversidad. También se distingue que el sistema educativo apoya la inclusión pero no realiza las adecuaciones necesari
Pueblos indígenas y escuela. avances y obstáculos para el desarrollo de un en...maugenocioni
Las reflexiones que aquí presentamos son el resultado de la lectura de los relatos recibidos con motivo de la Convocatoria a la sistematización de experiencias en
Educación Intercultural y Bilingüe realizada por el Ministerio de Educación en el año 2001.
Esta convocatoria se desarrolló desde el Proyecto de “Mejoramiento de la
Calidad de la Educación de los Pueblos Aborígenes” coordinado entonces por la
licenciada Marta Tomé.
El objetivo de estas reflexiones es valorar las experiencias desarrolladas con mucho esfuerzo, porque creemos que deben rescatarse y potenciarse las intenciones, el
compromiso y la responsabilidad que acompañaron a los educadores en su trabajo. Es
importante también señalar ciertas cuestiones que obstaculizan la construcción de
nuevas propuestas, como un paso necesario para comenzar a superarlas.
La Convocatoria a la sistematización de experiencias tuvo por objetivo recuperar la memoria de propuestas y acciones desarrolladas en espacios educativos
interculturales. Esta recuperación puede servir a quienes se sienten disconformes con sus prácticas y todavía no encuentran la forma de continuar, a quienes han probado y
a veces inventado formas no tradicionales, han andado y desandado, han comenzado a superar límites que tal vez les parecían infranqueables.
El trabajo que presentamos está organizado en tres partes. En la primera realizamos una descripción muy sintética de las experiencias presentadas e introducimos algunas
precisiones sobre el enfoque intercultural; en la segunda reflexionamos acerca de las
actitudes y representaciones que los relatos expresan sobre la familia, la cultura, la
sociedad y el aprendizaje; en la tercera puntualizamos algunos aspectos problemáticos
comunes: la formación y capacitación docente, la situación de los auxiliares aborígenes, la relación de los protagonistas de las experiencias con la escuela, con los organismos centrales y con las comunidades.
Este documento describe una investigación sobre la formación de docentes para la atención a la diversidad en Honduras. Presenta los resultados de un programa diseñado para mejorar la formación inicial de docentes en la Universidad Pedagógica Nacional de Honduras. El programa se basó en modelos de infusión, aprendizaje situado y estrategias constructivistas. El objetivo fue desarrollar las competencias docentes necesarias para atender a la diversidad de estudiantes en contextos inclusivos.
La Nueva Escuela Mexicana ha traído cambios en el paradigma educativo a través de 8 principios, un currículo basado en 4 elementos y un perfil de egreso definido por capacidades. Los contenidos se integran mediante 7 ejes articuladores como inclusión, pensamiento crítico e interculturalidad crítica, que conectan diferentes disciplinas y la vida de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de adoptar un enfoque de diversidad e inclusión en la educación. Argumenta que todos los estudiantes son diferentes y aprenden de maneras diferentes, por lo que los sistemas educativos deben encontrar un equilibrio entre lo común y lo diverso para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una buena educación. Propone que las aulas heterogéneas, que reconocen y respetan las diferencias entre los estudiantes, son la mejor manera de lograr que todos puedan aprender.
El documento discute el enfoque de la diversidad en la educación. Sostiene que todos los estudiantes pueden aprender cuando se reconocen y respetan sus diferencias individuales y se les brinda desafíos apropiados a sus capacidades. Una escuela inclusiva debe encontrar un equilibrio entre lo común y lo diverso para garantizar una buena educación a todos los estudiantes.
Este documento presenta una guía para la diversificación curricular en instituciones educativas. Explica que el currículo debe adaptarse a las necesidades regionales y locales de acuerdo con la ley. Proporciona orientación para el diseño curricular a nivel institucional y de aula. Describe las etapas del proceso de diseño curricular que incluyen diagnóstico, estructuración, aplicación y evaluación. Además, ofrece herramientas como matrices y talleres para la planificación y elaboración de documentos curriculares como el proyecto
ANEXO_10_DEL_ACUERDO_16_08_22Plan de estudios de telesecundaria.pdfALICIAVELASCOREYES
El documento describe el plan de estudios de la licenciatura en enseñanza y aprendizaje en telesecundaria. El plan asume tres enfoques principales: un enfoque holístico que concibe a los estudiantes de forma integral; un enfoque interdisciplinario que integra diferentes disciplinas; y un enfoque de interculturalidad crítica que promueve el respeto a la diversidad cultural. El objetivo es formar maestros capaces de enseñar en contextos multigrados bajo estos enfoques que buscan desarrollar a los estudiantes de
Este documento presenta la Unidad 1 del curso "Apropiación del enfoque curricular presente en las Bases Curriculares de 7° a 2° medio en Lengua y Literatura". La unidad aborda las nociones generales de las Bases Curriculares, el enfoque comunicativo y cultural, y el enfoque de las Bases Curriculares, el cual se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa y cultural. Además, explica la organización curricular de la asignatura en torno a cuatro ejes y las actitudes que se busca
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Este documento presenta la visión, misión y planes de la Institución Educativa 5177. Su visión es convertirse en una institución de calidad para 2018 que promueva el desarrollo integral de sus estudiantes. Su misión es brindar una educación basada en valores para formar personas libres, competitivas y comprometidas con la sociedad. También incluye el calendario académico, horarios de clases, lineamientos pedagógicos y de evaluación, con énfasis en valores transversales como la identidad, responsabilidad, respeto
Este currículum vitae resume la trayectoria académica y profesional del profesor H. David Ortiz Cacsire. Se detalla que obtuvo una licenciatura en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Educación en 1999 y ha trabajado como profesor en colegios de provincias de difícil acceso. Actualmente se desempeña como profesor en la I.E. N° 5177 en Puente Piedra y estudia una maestría en currículo en la Pontificia Universidad Católica del Perú gracias a una beca docente
El documento describe los elementos básicos de la comunicación: el emisor transmite la información, el receptor la recibe, el mensaje es la información enviada, el canal es el medio por el que circula el mensaje, el código son los signos y reglas para codificar y decodificar el mensaje, y el referente es la situación real a la que se refiere el emisor.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Plan de tesis percepción docente diversidad cultural en el pci
1. Percepción docente sobre la diversidad cultural en la elaboración del Proyecto
Curricular Institucional de una institución educativa pública
ORTIZ CACSIRE, Heleo David
1. Planteamiento y formulación del tema de investigación:
El Diseño Curricular Nacional (MINEDU, 2009) clarifica que los currículos diversificados, en sus
niveles de concreción regional y local, deben responder a las demandas, necesidades y
características de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva
y geográfica de cada comunidad. Además, Lamas (1999) coincide con esta
apreciación al sostener que el diseño curricular debe ser pertinente a las características propias
que presenta una región, una comunidad o una institución educativa. En este sentido, la
diversidad cultural, entendida como la variedad dentro de un grupo de personas o una sociedad
y considerada como “patrimonio de la humanidad” (UNESCO, 2001, artículo 1), se presenta
como un elemento clave, ya que permite aportar a la formación de los educandos contenidos
diversificados propios de su cultura.
En nuestra actual sociedad globalizada, la tolerancia y el respeto hacia la diversidad cultural
parecen ser difíciles de lograr; debido al poco uso de mecanismos integradores que transiten
en una misma dirección (Soriano, 2009). Así también, es un reto el reconocimiento de
comunidades distintas que confluyen en un mismo ámbito educativo, todas con derecho a un
trato equitativo, (Gimeno, 2001). Aún en la escuela, en los contextos urbanos del Perú, sigue
siendo recurrente la discriminación cultural; esto es, “cuando alguna de las culturas tiende a ser
dominante y excluyente de otra” (CEBIAE, 1998, p. 34); es el caso de muchos estudiantes
provenientes de zonas altoandinas con estilos de aprendizaje y patrones de conducta
diferentes. Desde luego, es preciso transformar la escuela para que todos los estudiantes que
provienen de diversos grupos sociales, raciales o étnicos experimenten la real igualdad de
oportunidades para aprender (Banks, 2004).
Entonces, dado que la escuela no solo transmite mensajes curriculares oficiales sino que
constituye un escenario cultural (Coordinadora Nacional de Derechos Humanos, 2009), todo
proceso de aprendizaje y así también el currículo debe considerar la diversidad cultural. En tal
sentido, con claro respeto a los intercambios culturales (OEI, 2007), los aprendizajes de los
estudiantes deben desarrollarse desde un enfoque intercultural, en base al conocimiento que
los niños, niñas y adolescentes traen de su propia cultura. En este contexto, el Perú, país
pluricultural y plurilingüe debe buscar ser un Estado Intercultural y como tal, crear las
condiciones necesarias para facilitar la convivencia entre grupos étnicos y culturales diferentes
y no seguir interpretando la identidad nacional como el logro de una cultura unidireccional, sino
que debe integrar su diversidad de una forma armónica y compacta (Corso, 2013, p. 1). Así
pues, la educación intercultural ha cobrado protagonismo en los contextos escolares actuales
de nuestro país y entre sus objetivos más frecuentes tenemos: “luchar contra la exclusión, el
fracaso escolar y adaptar la educación a la diversidad de los alumnos, respetar el derecho a la
propia identidad, enseñar a cooperar y a desarrollar proyectos propios, promover la
participación y distribuir el protagonismo” (Díaz Aguado, 2003, p. 19). Estos objetivos afianzan
la valoración del pluralismo cultural, característica actual de diversas naciones (Phillion, He and
Conelly, 2005).
En este marco, se espera que los docentes de una institución educativa de Puente Piedra
asuman una actitud pedagógica que favorezca la interacción entre las diferentes culturas, de tal
2. forma la educación intercultural se convierta así en la mejor forma de prevenir el racismo y
promover una convivencia basada en el respeto a la diferencia cultural como legítima en su
diferencia (Leiva, 2010). Por ello, Teresa Aguado (2003) resalta algunas características de la
pedagogía intercultural como la atención a las diferencias culturales, el objetivo de erradicar el
racismo y compromiso de todos los actores educativos.
Esta investigación se centra en las percepciones de los docentes para conocer sus
interpretaciones sobre la diversidad cultural en la elaboración del Proyecto Curricular
Institucional. Vásquez (2008) manifiesta que la percepción docente sobre la diversidad cultural
representa un desafío que se relaciona con las características que debe alcanzar el maestro
intercultural, respecto a la afirmación de la identidad, comprensión de la diversidad, poder de
decisión, capacidad para resolver conflictos y competencia lingüística. Cépeda (2009)
manifiesta, en relación a una encuesta de la UNESCO, que los docentes asumen actitudes
positivas de tolerancia y apertura hacia las diferencias raciales y culturales, lo que hace pensar
que la diversidad cultural tiene un carácter transversal en la práctica docente.
De esta manera, se podrá analizar, las percepciones del maestro acerca de la diversidad
cultural al momento de diversificar el currículo, precisamente en la elaboración de los
elementos del Proyecto Curricular Institucional. Para ello, se ha tenido en consideración la
participación activa y el compromiso de los maestros en el proceso de elaboración del PCI de la
institución , así como la relación crítica y autónoma de los docentes con el currículo escolar
promover procesos que modifiquen sus percepciones acerca del mismo (Cépeda, 2006).
Por consiguiente, la pregunta que guiará esta investigación es: ¿Cuáles son
las percepciones de los docentes sobre la diversidad cultural en la elaboración del Proyecto
Curricular Institucional de una institución educativa pública de Puente Piedra? Existen
evidencias de investigación acerca de la diversidad cultural e interculturalidad, en el repositorio
de la PUCP, mas no exactamente con la temática propuesta en el presente plan. De tal forma,
se busca contribuir con esta investigación al afianzamiento de perspectivas interculturales por
parte de los docentes, puesto que muchos estudiantes de dicha institución provienen de
diferentes provincias del país, con conocimientos propios de su cultura.
2. Objetivos:
OBJETIVO GENERAL:
Analizar las percepciones de los docentes sobre la diversidad cultural en la elaboración del
Proyecto Curricular Institucional de una institución educativa pública de Puente Piedra
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar las percepciones de los docentes sobre la relevancia de la diversidad cultural
en relación a la elaboración del Proyecto Curricular Institucional
Identificar las percepciones de los docentes sobre la integración de la diversidad cultural
en la elaboración de los elementos del Proyecto Curricular Institucional
3. 3. Metodología de la investigación:
Esta investigación asumirá un enfoque cualitativo porque busca analizar las percepciones de
los docentes sobre la diversidad cultural en el proceso de elaboración del Proyecto Curricular
Institucional. Según Ruiz (2012), la investigación cualitativa consiste en describir y especificar
(diagnóstico de la situación); es decir, establecer el significado que determinados actos
sociales tienen para sus actores y enunciar lo que este hallazgo muestra de su sociedad, y en
general, de toda la sociedad. Así también, el marco del paradigma interpretativo, de acuerdo
con Del Rincón (1997) citado por Bisquerra (2004, p. 276), este enfoque “enfatiza la
comprensión e interpretación de la realidad educativa desde los significados de las personas
implicadas en los contextos educativos y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y
otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de
experimentación”. En este sentido, mediante este tipo de investigación, se pretende llegar al
conocimiento de la realidad a partir de las percepciones de los docentes, tomando en cuenta
sus creencias, significados e intenciones.
Tiene un nivel descriptivo ya que según Dankhe (1986) citado por Hernández, Fernández y
Baptista (2006, p. 60) busca “especificar las propiedades importantes de personas, grupos de
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis”. De esta manera, se
podrá describir las percepciones de los individuos en base al análisis de la información
recabada.
El método de investigación elegido es el estudio de casos, puesto que está orientado a
satisfacer las necesidades y los recursos del investigador a pequeña escala; por ejemplo, el
interés puede estar centrado en un pequeño grupo de individuos (Blaxter, Hughes y Tight,
2008). Así, la presente investigación se centrará en un grupo de docentes de Educación
Secundaria, de una Institución Educativa Pública de Puente Piedra.
La técnica que se utilizará para recoger información será la entrevista semiestructurada, la cual
será aplicada a ocho docentes de las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, CTA y
Formación Ciudadana y Cívica. Esta técnica permite que los entrevistados expresen sus
opiniones y percepciones de forma abierta acerca de un tema relevante (Hesse y Biber, 2011).
La muestra de la presente investigación tiene carácter intencional y se enfocará en las cuatro
áreas mencionadas por ser las más relevantes en cuanto a carga académica y ser referentes
en las evaluaciones nacionales. Asimismo se seleccionará a dos docentes nombrados de cada
área, considerando el grado de participación en la elaboración del PCI y su compromiso con la
reformulación correspondiente. Para realizar dicha investigación, se cuenta con el total apoyo
de la Dirección, en cuanto a los recursos necesarios y el acceso a los informantes.
Como instrumento, se utilizará el guion de entrevista semiestructurada de acuerdo a las
categorías definidas para la investigación. Este instrumento será validado por juicio de expertos
antes de su aplicación.
Las entrevistas a los docentes serán grabadas y transcritas para su respectivo análisis. Para el
análisis de la información se seleccionará los datos recogidos de acuerdo a las categorías de la
investigación, luego se procederá a su respectivo análisis, que servirá de apoyo para la
redacción del informe de investigación y la obtención de conclusiones.
De acuerdo a los objetivos planteados se ha determinado las siguientes categorías y
subcategorías de estudio:
4. Percepción docente sobre la relevancia de la diversidad cultural en la elaboración del
PCI
Concepción sobre la diversidad cultural
Presencia de la diversidad cultural en el PCI
Inclusión de la diversidad cultural en el PCI
Percepción docente sobre la integración de la diversidad cultural en los elementos del
PCI.
Valores y actitudes
Objetivos estratégicos
Necesidades educativas
Diseños Curriculares Diversificados
Lineamientos metodológicos
Lineamientos de evaluación
Lineamientos de tutoría
4. Cronograma de trabajo:
ACTIVIDADES F M A M J J A S O
Revisión de la literatura X X
Elaboración del marco teórico X X X
Construcción y validación de instrumentos X X
Aplicación de los instrumentos X
Sistematización de la información X
Análisis e interpretación de la información X X
Redacción del informe final X X
El tiempo asignado para el estudio es de nueve meses, ya que el problema es puntual y
preciso. Se espera que dicho estudio dé lugar a otros en el futuro.
5. Bibliografía:
Aguado, T. (2003). Pedagogía intercultural. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Madrid: Edigrafos S.A.
Bisquerra, R.(2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla
Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2008). Cómo se investiga. Barcelona: GRAÓ, de IRIF
Cépeda, N. (2009). Diversidad cultural en la formación de maestros peruanos. Un potencial
para una educación intercultural. Tesis presentada para optar el grado académico
de Magister en Antropología. Lima: PUCP
5. Banks, J. and Banks, C. (2004). Handbook of research on multicultural education. 2nd ed.
San Francisco: Jossey-Bass
Corso, E. (2013). Reconstruyendo el Perú: reconocimiento, igualdad y participación en la
ciudadanía intercultural. Lima: PUCP. Recuperado de http://textos.pucp.edu.pe/
texto/ Reconstruyendo-el-Peru-Reconocimiento-igualdad-y-participacion-en-la-ciudadania-
intercultural
Coordinadora Nacional de Derechos Humanos (2009). El racismo en la escuela. Manual
para profesores. Lima: CND
Díaz-Aguado, M. (2003). Educación Intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid:
Pirámide (Grupo Anaya S.A.
Gimeno J. (2001). Educar y convivir en la cultura global. Madrid: Morata
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2006). Metodología de la investigación.
México: Mc Graw- Hill Interamericana Editores S.A.
Hesse, S. y Biber, P. (2011). The practice of qualitative research. 2nd ed. California: SAGE
Publications, Inc.
Leiva, J. (2010). La educación intercultural entre el deseo y la realidad: reflexiones para la
construcción de una cultura de la diversidad en la escuela inclusiva. Revista
Docencia e investigación, Nº 20. pp. 149-182. Recuperado de http://www.uclm.es/
varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero10/6.pdf
MINEDU (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima: Metrocolor: World Color Perú S.A.
OEI (2007). Derechos culturales en la educación básica de Bolivia, Ecuador, Perú y
Paraguay. Lima: Cultura, Patrimonio y Desarrollo Consultores S.A.C.
Phillion, J., He, M. y Connelly, F. (2005). Narrative and experience in Multicultural.
California: SAGE Publications, Inc.
Ruiz, J. (2012). Metodología de la investigación. Bilbao: Deusto
Soriano, E. (2009). Vivir entre culturas: una nueva sociedad. Madrid: La Muralla
UNESCO (2001). Declaración Universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural.
Recuperado de http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13179&URL_DO=
DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Vásquez, J. (2008). Demanda, necesidad y desafíos de la formación de maestros
interculturales. Docencia y contextos muticulturales. Lima: Tarea