El documento describe las funciones del profesor de historia en el nivel básico, incluyendo facilitar el desarrollo de nociones espaciales y temporales, habilidades para el manejo de información histórica, reconocimiento de la identidad nacional y participación democrática. También discute cómo las representaciones iniciales de la autora sobre la enseñanza de la historia han variado para enfocarse más en formar pensamiento crítico a través de diversas metodologías. Finalmente, explica que investigó e innovó nuevas metodologías para moverse

1. LEE NIDIA MARLENE KEB TAMAYO
SESIÓN 4. DEL CURSO METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA II.
¿LA HISTORIA COMO FORMADORA DE VALORES?
Preguntas Guías
¿Cuál es mi función como docente de historia en el nivel básico?
Mi propósito es facilitar a los educandos herramientas propicias para que
desarrollen las nociones espaciales y temporales para la comprensión de
hechos y procesos históricos que acontecieron en el país o en el mundo;
desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer
y explicar hechos y procesos históricos; reconozcan que son parte de la
historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el
patrimonio natural y cultural; y participende manera informada, crítica y
democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.
¿Han variado mis representaciones iniciales?
Han variado debido a que ahora vislumbro la enseñanza de la historia más
que la impartición de una asignatura sino como una necesidad de brindar
diversas metodologías y estrategias de estudio para formar a un alumno con
un pensamiento crítico y reflexivo sobre los hechos y procesos históricos que
acontecieron y acontecen en nuestra localidad, país y el mundo, ya que
vivimos en un mundo cambiante y debe desarrollar las nociones de tiempo y
espacio histórico, fortalecer su identidad nacional, reconocer los valores
universales para ser un ciudadano democrático, respetando la diversidad
cultural y valorando y preservando el patrimonio natural y cultural. Es por
ello que considero la historia como la base para formar un sujeto histórico.
¿Qué hice para que se modificaran?
Ahonde a investigar, analizar innovar y probar diversas metodologías para el
estudio de la historia y no continuar con la enseñanza tradicional de
memorización de hechos, fechas y sujetos históricos.

2. LEE NIDIA MARLENE KEB TAMAYO
Los valores en el currículo
¿Qué enseñamos cuando enseñamos Historia? Cómo y con cuáles recursos
fomentamos estos valores, a qué parte del currículo pertenecen, cómo se
enuncian desde el plan y programas de la SEP.
Enseñamos a los alumnos ha establecer relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos
y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo; ha
consultar, investigar, seleccionar y analizar información histórica a través de
diversas fuentes para contestarse preguntas del pasado; ha identificar
elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural; ha
realizar acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y
en la comunidad; y ha desarrollar actitudes y valores como la solidaridad, el
respeto, la responsabilidad, el diálogo, la tolerancia, entre otros, para la
convivencia en grupo fomentando la democracia en el aula y en la escuela.
Llevamos al alumno a interesarse por su pasado, a comprender la
multiplicidad de causas que tienen los acontecimientos, a buscar
explicaciones, fortalecer actitudes y valores y estimular la comunicación oral
y escrita que les permita desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo. Los
recursos didácticos que se emplean son muchos y todos son con el objetivo
de despertar en los discentes la motivación, la imaginación y la creatividad,
estos son: líneas de tiempo y esquemas cronológicos; objetos o replicas del
pasado; imágenes, fotografías, pinturas, recreaciones gráficas; fuentes
escritas y orales; mapas; gráficas y estadísticas; esquemas; y tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), como el uso de la televisión, el internet
y programas interactivos, música, videos e imágenes, paginas web, blogs;
visitas a museos y sitios históricos. La enseñanza de la Historia se desprende
del campo formativo “Exploración y Comprensión del Mundo Natural y
Social”; y en primaria se abordaen primero y segundo de manera informal en
la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad donde se
establece bases para el estudio del espacio geográfico y el tiempo histórico;
en tercer grado se contempla en la asignatura La entidad donde vivo con el

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objetivo de fortalecer en los alumnos su sentido de pertinencia, su identidad
local regional y nacional, reconociendo las condiciones naturales, sociales,
culturales económicas y políticas que caracterizan la entidad donde viven, y
cómo ha cambiado a partir de las relaciones que los seres humanos
establecieron a lo largo del tiempo; en cuarto y quinto grados se maneja
como asignatura formal “La Historia Nacional” y en sexto grado “la historia
del Mundo hasta el siglo XVI”.

4. LEE NIDIA MARLENE KEB TAMAYO
Diagrama de flujo con la lectura de Marina José Antonio y Bernabeu Rafael,
(2007). La conciencia de la vinculación social, en competencia social y
ciudadana. Editorial Alianza. Madrid.
Competencia social y
ciudadana
La escuela ha dejado
de ser la única
depositaría de la
información, se
requiere redefinir
sus funiones para
permitir al alumno
un pensamiento
crítico y reflexivo.
La educaió moral
no puede ser una
asignatura
completa, es
inseparable de
todo el proceso
educativo, debe
ser transversal
con las demás
asignaturas.
Las competencias son el
conjunto de
conocimientos, destrezas y
actitudes esenciales para que
todos los individuos puedan
tener una vida plena como
miembros de la sociedad.
Primera misión del sistema
escolar
Formación de cuidadanos más
competentes cívicamente, mediante
la participación, en las
responsabilidades colectivas.
que el alumno posea
conocimientos y adquiera las
competencias fundamentales
(cultura común)
La organización y el
funcionamiento de
los centros y aulas
Desarrollar competencias para
vivir en sociedad, para convivir
con valores universalmente
aceptados, valores
constitucionales y los derechos
democráticos de participación.
En españa en cuestión de educación al
curriculum se le implementó un
capitulo de Educación para la
cuidadanía en la asignatura de
español.
La planificación de las actividades
complemetarias y extraescolares
puede reforzar el desarrollo del
conjunto de las competencias
básicas.
Los aprendizajes se considran
imprescindibles, desde un
planteamineto integrador y
orientado a la aplicación de los
saberes adquiridos.
La acción tutorial contribuye a la
regulación de los
aprnedizajes, desarrollo
emocional o las habilidades
sociales.
lleva a favorecer o dificultar el
desarrollo de competencias
comunicativas, el análisis del
entorno físico, la creación , la
convivencia y la ciudadania, o
la alfabetización digital.

5. LEE NIDIA MARLENE KEB TAMAYO
Valores que experimentaste
Revisa el ejercicio de la sesión 5 del Curso Metodología para el aprendizaje
de la historia I.
Valores vivenciados mientras trabajaban la metodología
Situación /Problema
La responsabilidad
La Identidad Nacional
El dialogo
El Compromiso
¿Qué debería hacer el profesor como andamiaje para la construcción de
valores en sus alumnos?
El profesor debería reconocer que todos los seres humanos dependemos de
otros y que nuestro actuar presente y futuro están estrechamente
relacionadas con el pasado y que cada alumno poseen experiencias que le
hace tomar decisiones a lo largo de su vida, que les hace tener perspectivas
diferentes sobre los procesos y sucesos históricos. También debe compartir
experiencias con otros compañeros docentes para tener una amplia gama de
experiencias exitosas y enriquecer el uso de materiales, recursos y
estrategias didácticas. La planeación que realice debe basarse en el plan y
programas de estudio del grado que este impartiendo, dominar los
contenidos, la didáctica para la enseñanza de la historia y el uso de recursos
de apoyo, con la finalidad de que facilite el aprendizaje de los alumnos de
una manera creativa, asegurándose un proceso de enseñanza-aprendizaje
gradual para contribuir a que los alumnos construyan valores y los apliquen
en situaciones de su vida cotidiana. La práctica del docente debe realizar una
mediación didáctica que permita convertir el saber científico en saber
enseñando, relaborar el conocimiento científico para convertirlo en un
conocimientos significativo para sus estudiantes.

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