El proyecto 'Miradas de la infancia' busca integrar la historia y la educación a través de un enfoque interdisciplinario, promoviendo la competencia intercultural entre los estudiantes de educación infantil y primaria en la UGR. A través de diversas metodologías lúdicas y prácticas, se propone un cambio en la enseñanza que fomente la colaboración docente y el desarrollo de competencias. Se evalúa el impacto del proyecto mediante la participación activa de los alumnos en actividades dinámicas relacionadas con su entorno cultural e histórico.

1. Miradas de la Infancia.
Un proyecto interdisciplinar de Historia y Educación.
Natalia Reyes Ruiz de Peralta
Centro de Magisterio “La Inmaculada” (UGR)
nreyes@eulainmaculada.com
nreyes.es

2. ¿Qué fue del s. XX?
• ¿Qué fue de King Kong, de los
psicoanalistas y el jazz? ¿Qué fue del siglo
XX?
¿Qué fue del Dadá, del Big Bang y del "no
pasarán"? Ya se han quedado atrás.
• Guitarras eléctricas y LSD.
Uniformes fascistas y Juan XXIII.
La Beatlemanía, la foto del Che.
• Un Rolls, un Picasso, un misil nuclear.
Los duros de Franco, los hermanos Marx.
El libro de Mao. ¿Recuerdas Vietnam?
El hombre en la Luna y el Apartheid.

3. El siglo de los cambios támbién en educación.
ESCUELA TRADICIONAL
• Rígida y hermética.
• Clasifica al alumnado / escuela
diversificada.
• Currículum/conocimiento como
compartimentos estanco.
• Modelo centrado en el docente.
• Adoctrinamiento.
ESCUELA NUEVA
• Flexible y abierta al otro / a lo otro.
• Función social / escuela comprensiva.
• Integración curricular.
• Modelo centrado en el discente.
• Educación.

4. ¿Cómo?

5. Alternativas
• Corrientes pedagógicas, psicológicas,
sociales y médicas
• Corrientes basadas en la libertad
(Francisco Ferrer i Guardia, Ellen Key,
Celestin Freinet, Ivan Illich, Alexander
Neill, Erich From, Paulo Freire…)
• Crítica a la Escuela Tradicional
• Escuela y docentes como agentes de
transformación social.

6. Propuesta de cambio metodológico en la
Universidad
Interdisciplinariedad
• Construcción del conocimiento.
• Actividades con contenidos
trasversales.
• Clave en el E.E.E.S.
Docente
• Labor conjunta en la enseñanza
• Conocimiento específico y
actividades transdisciplinares,
integrando disciplinas para su
resolución.
• Adaptación a Bolonia

7. “Miradas de la Infancia”. Proyecto de
Innovación docente de la UGR.
• Coordinador: Fco. Javier Huertas, profesor Titular del Departamento de Pedagogía
del CMI.
• Participantes: 5 docentes del CMI, (de 4 áreas de conocimiento diferentes y que
abarcan 10 asignaturas), 1 estudiante de doctorado, 7 estudiantes de 4º de Ed.
Infantil y Ed. Primaria.
• Dirigido al alumnado del CMI de 1º, 2º, 3º del Grado de Ed. Primaria y Ed. Infantil.
• Objetivo principal: desarrollar la competencia intercultural del alumnado de los
Grados de Ed. Infantil y Primaria por medio de la integración de actividades
prácticas y contenidos específicos.

8. Metodología
• Sociología de la Educación Primaria,
Sociología de la Educación Infantil,
Patrimonio Cultural en Educación
Primaria, Observación Sistemática y
Análisis de Contextos, Lengua Extranjera y
su Didáctica en Educación Infantil, Idioma
extranjero y su didáctica en Ed. Primaria,
Políticas Educativas de la Unión Europea,
Entorno Social y su Didáctica, Recursos
Tecnológicos Aplicados a la Educación
Infantil, Recursos Didáctico-Tecnológicos
Aplicados a la Educación Primara e
Interculturalidad y Educación Inclusiva.
Cuatro momentos
fuera del horario
de clase.
Lo elaborado en el
proyecto se trabaja
desde cada
asignatura
Cada asignatura
incluye los
resultados en su
evaluación.

9. Actividad Seminario Proyecto
Miradas de la Infancia
• Página web como herramienta de trabajo: visibilizar el proyecto, identidad digital del
grupo de trabajo, información de actividades, sistema de geolocalización y recogida
de resultados. #miradasinfancia y #cmimiradasinfancia

10. Historia de la Educación en “Miradas de la
Infancia”
Infancia
Patri-
monio
Imágenes
• Hª de la Educación no en el plan de
estudios de Magisterio de la UGR
• Oportunidad para alimentar y ser
alimentada por otras disciplinas.
• Inclusión de la Hª de la Educación
a través de una metodología lúdica.

11. Actividades: cámara y acción.
Infancia
• Con ojos de niño.
• Dónde está o ha estado la infancia.
• Pensar la ciudad para incluir a la
infancia.
Patrimonio
• Albaycin: corte musulmana (Zirí, s.XI),
cármenes, aljibes, mezquitas/iglesias…
• Centro: Catedral, Zacatín,
Ayuntamiento…
• Realejo o Garnata al-Yahud: Campo
del Príncipe o el Niño de las
Pinturas…

12. Carácter lúdico.
• Primer momento: Organización de
grupos
• Segundo momento: Conferencia
sobre juego
• Tercer momento: Gymkhana:
• Itinerario o ruta.
• Retos, preguntas y actividades.
• Herramientas virtuales GIS con la
entrega de imágenes, material y la
utilización de geolocalización, podrán
registrar su participación.
• Estudiantes de 4º como guías.

13. Grupos Realizan un póster
Exponen
Evalúan el
contenido entre
ellos en grupos
medianos
Resumen
Se dan las
explicaciones en gran
grupo.
Cuarto
momento:
puesta en
común

14. Evaluación
Conseguido
• Trabajo interdisciplinar
• Trabajo colaborativo entre el
profesorado y entre el alumnado.
• Desarrollo de diferentes
competencias.
• Valoración positiva del alumnado.
Retos
• Asumir diferentes metodologías
por parte del profesorado.
• Implicación más homogénea del
profesorado.
• Obtener el mismo peso en las
asignaturas participantes.