El documento describe el proceso de evaluación de la comunidad para identificar sus necesidades de información e inquietudes sobre la investigación. Explica que la evaluación incluye identificar objetivos, elegir las comunidades objetivo, determinar qué preguntas hacer, encontrar enlaces con la comunidad, compartir resultados y elaborar un plan de acción. El objetivo principal es establecer un diálogo continuo entre investigadores y la comunidad sobre los estudios.
Este documento describe el caso de una mujer de 73 años con varios problemas de salud como asma, EPOC y fibrilación auricular. Recientemente sufrió la pérdida de su hijo y desde entonces ha empeorado, mostrando síntomas de depresión y dependencia. Sus diagnósticos incluyen duelo y ansiedad. El plan de cuidados se centra en facilitar su duelo, brindar apoyo emocional y ayudarla a controlar su ansiedad mediante técnicas de relajación.
El documento describe brevemente los conceptos de energía fotovoltaica, paneles solares y calentadores solares de agua. Explica que las células fotovoltaicas convierten la luz solar en energía eléctrica mediante el efecto fotoeléctrico y que los paneles solares usan este principio para generar electricidad. También describe cómo los calentadores solares de agua usan la radiación solar para calentar un líquido que transfiere el calor a un depósito de almacenamiento.
El documento habla sobre el estrés infantil. Explica que el estrés en los niños es una respuesta a situaciones que no pueden controlar y que alteran su equilibrio, como la presión social, problemas escolares o familiares. Identifica algunos factores estresantes como los del ámbito familiar, escolar y social, y señala posibles síntomas como sensibilidad, temor, baja confianza y trastornos como ansiedad o depresión. Finalmente, ofrece algunas opciones para tratar el estrés infantil como la aromaterapia, masajes y mús
El documento argumenta que las nuevas tecnologías requieren nuevos hábitos visuales saludables. Se propone enseñar técnicas visuales a los estudiantes para relajar y estimular los ojos cuando se cansan por el uso prolongado de pantallas. Estas técnicas, como parpadear, realizar movimientos oculares y mirar cerca y lejos, deben practicarse de forma consciente y frecuente para convertirse en hábitos que protejan la salud visual.
CreaMéxico, en conjunto con el Babson College, el Instituto Nacional del Emprendedor, la Universidad Anáhuac y el gobierno de Naucalpan, celebraron el Foro Privado: Ecosistema PyME México. Proyecto BEEP en Naucalpan, Estado de México. Fase 2: 14 al 16 de octubre de 2013. http://creamexico.org.mx/
Este documento presenta las biografías de varias figuras clave en el desarrollo de la informática y la tecnología, incluyendo a Tim Berners-Lee (creador de la World Wide Web), Sergey Brin y Larry Page (co-fundadores de Google), y otros pioneros como Marconi, Kilby, Moore, Turing, Noyce, Shockley, y Estridge. El documento concluye que estas personalidades son importantes porque impulsaron el desarrollo de tecnologías fundamentales como la radio, el circuito integrado, el transistor, y el primer computador
Este documento describe el caso de una mujer de 73 años con varios problemas de salud como asma, EPOC y fibrilación auricular. Recientemente sufrió la pérdida de su hijo y desde entonces ha empeorado, mostrando síntomas de depresión y dependencia. Sus diagnósticos incluyen duelo y ansiedad. El plan de cuidados se centra en facilitar su duelo, brindar apoyo emocional y ayudarla a controlar su ansiedad mediante técnicas de relajación.
El documento describe brevemente los conceptos de energía fotovoltaica, paneles solares y calentadores solares de agua. Explica que las células fotovoltaicas convierten la luz solar en energía eléctrica mediante el efecto fotoeléctrico y que los paneles solares usan este principio para generar electricidad. También describe cómo los calentadores solares de agua usan la radiación solar para calentar un líquido que transfiere el calor a un depósito de almacenamiento.
El documento habla sobre el estrés infantil. Explica que el estrés en los niños es una respuesta a situaciones que no pueden controlar y que alteran su equilibrio, como la presión social, problemas escolares o familiares. Identifica algunos factores estresantes como los del ámbito familiar, escolar y social, y señala posibles síntomas como sensibilidad, temor, baja confianza y trastornos como ansiedad o depresión. Finalmente, ofrece algunas opciones para tratar el estrés infantil como la aromaterapia, masajes y mús
El documento argumenta que las nuevas tecnologías requieren nuevos hábitos visuales saludables. Se propone enseñar técnicas visuales a los estudiantes para relajar y estimular los ojos cuando se cansan por el uso prolongado de pantallas. Estas técnicas, como parpadear, realizar movimientos oculares y mirar cerca y lejos, deben practicarse de forma consciente y frecuente para convertirse en hábitos que protejan la salud visual.
CreaMéxico, en conjunto con el Babson College, el Instituto Nacional del Emprendedor, la Universidad Anáhuac y el gobierno de Naucalpan, celebraron el Foro Privado: Ecosistema PyME México. Proyecto BEEP en Naucalpan, Estado de México. Fase 2: 14 al 16 de octubre de 2013. http://creamexico.org.mx/
Este documento presenta las biografías de varias figuras clave en el desarrollo de la informática y la tecnología, incluyendo a Tim Berners-Lee (creador de la World Wide Web), Sergey Brin y Larry Page (co-fundadores de Google), y otros pioneros como Marconi, Kilby, Moore, Turing, Noyce, Shockley, y Estridge. El documento concluye que estas personalidades son importantes porque impulsaron el desarrollo de tecnologías fundamentales como la radio, el circuito integrado, el transistor, y el primer computador
El documento lista diferentes medios de transporte, incluyendo trenes de levitación magnética, trenes eléctricos, trenes de vapor, barcos diésel y barcos de vapor.
La antigua civilización china se desarrolló originalmente cerca de los ríos Amarillo y Azul, donde logró progresar rápidamente gracias a sus fértiles suelos y paisaje natural. Sus grandes avances tecnológicos, artísticos y arquitectónicos la convirtieron en una de las culturas más influyentes de la historia. La estructura social china se caracterizó por una estricta jerarquía con el emperador en la cima y los campesinos y esclavos en la base.
El futuro se refiere a eventos que aún no han ocurrido y puede ser anticipado o predicho basado en datos del presente. En física, el tiempo incluye el futuro como una cuarta dimensión, mientras que algunas religiones consideran el futuro en términos de vida después de la muerte u otros eventos escatológicos. La futurología estudia posibles futuros alternativos en lugar de un futuro predeterminado.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Roseymarieoils.com specializes in fragrance oils, candle and soap supplies including different types of wax, bottles, and wicks. In addition to these products, the website also sells designer clothing, accessories, handbags, jewelry, and shoes.
Este documento describe los pasos para generar un archivo de datos en SPSS a partir de una tabla de datos sobre las características de 30 enfermeras andaluzas. Explica cómo crear las variables en SPSS, asignarles etiquetas, tipos de datos y valores, y luego ingresar los datos de cada sujeto. El objetivo final es generar un archivo SPSS llamado "Ejercicio 4.1" y publicarlo en un blog.
El documento describe un plan de auditoría socioambiental que incluye una diagnosis inicial basada en estudios ambientales, económicos y sociales y de percepción ciudadana, seguido de un plan de acción local con estrategias y acciones para lograr objetivos de sostenibilidad. El plan también incluye un sistema de indicadores para evaluar el progreso hacia el desarrollo sostenible a través de dos fases de participación ciudadana.
Este documento presenta las biografías de varias figuras clave en el desarrollo de la informática y la tecnología, incluyendo a Tim Berners-Lee (creador de la World Wide Web), Sergey Brin y Larry Page (co-fundadores de Google), y otros pioneros como Marconi, Kilby, Moore, Turing, Noyce y Shockley. Explica sus contribuciones fundamentales en áreas como la radio, el transistor, el circuito integrado, el algoritmo y la computación.
Ser puntual, equilibrado y evitar ladrones del tiempo como la mala organización son claves para usar bien el tiempo. Es importante planificar y distribuir el tiempo entre el trabajo, el descanso y las relaciones para vivir de manera metódica.
La Web 2.0 representa la evolución de aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas en el usuario final que permiten la colaboración a través de la web. Implica el uso de software basado en la web sin necesidad de instalación, y la creación de redes de colaboración a través de recursos en línea.
El documento describe las opciones de estudio musical en dos universidades en Bogotá, Colombia y examina si la música puede ser una carrera profesional viable económicamente. Explora las ramas profesionales de la música disponibles en la Universidad Distrital de Bogotá y los tipos de trabajos que pueden ejercerse con un título musical. El estudio comparará las opciones para estudiantes y maestros en 2013-2014 utilizando como fuente principal a Joel León.
El documento describe las herramientas de Web 2.0 que pueden usarse en la enseñanza, incluyendo blogs, chats, herramientas de presentación y edición de video. Explica que estas herramientas permiten a los docentes ampliar el espacio del aula y ofrecer apoyo adicional a los estudiantes de diferentes niveles. También menciona que el uso de estas herramientas en la enseñanza de programación ha tenido éxito con estudiantes de secundaria.
Reflexiones sobre el marco legal de operación de los Sistemas Aéreos No-Tripu...Adrian Peña
Este documento presenta una reflexión sobre el marco legal de operación de vehículos aéreos no tripulados (UAS) en México. Describe las regulaciones actuales emitidas por la Secretaría de Comunicaciones y Transportes de México y analiza las tendencias en otros países. También resume el proyecto UAS NITROFIREX en el grupo de trabajo 73 de EUROCAE para combatir incendios forestales con UAS.
Este documento presenta un plan de proyecto educativo que utiliza la metodología por proyectos. El plan consta de 11 sesiones que guían a los estudiantes a través de las etapas de selección del tema, búsqueda de información, formulación de preguntas de investigación, desarrollo de presentaciones y productos finales como folletos y posters. El plan busca desarrollar habilidades de aprendizaje colaborativo, pensamiento crítico, alfabetización digital y competencias del siglo XXI en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre educación física para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto aborda el tema del sedentarismo y busca que los estudiantes diseñen y realicen actividades físicas habituales para mantener un estilo de vida activo y saludable. El proyecto se desarrollará en dos sesiones utilizando videos, presentaciones, correo electrónico y redes sociales para crear conciencia sobre los efectos negativos del sedentarismo y promover opciones para pre
El documento lista diferentes medios de transporte, incluyendo trenes de levitación magnética, trenes eléctricos, trenes de vapor, barcos diésel y barcos de vapor.
La antigua civilización china se desarrolló originalmente cerca de los ríos Amarillo y Azul, donde logró progresar rápidamente gracias a sus fértiles suelos y paisaje natural. Sus grandes avances tecnológicos, artísticos y arquitectónicos la convirtieron en una de las culturas más influyentes de la historia. La estructura social china se caracterizó por una estricta jerarquía con el emperador en la cima y los campesinos y esclavos en la base.
El futuro se refiere a eventos que aún no han ocurrido y puede ser anticipado o predicho basado en datos del presente. En física, el tiempo incluye el futuro como una cuarta dimensión, mientras que algunas religiones consideran el futuro en términos de vida después de la muerte u otros eventos escatológicos. La futurología estudia posibles futuros alternativos en lugar de un futuro predeterminado.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
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Este documento describe los pasos para generar un archivo de datos en SPSS a partir de una tabla de datos sobre las características de 30 enfermeras andaluzas. Explica cómo crear las variables en SPSS, asignarles etiquetas, tipos de datos y valores, y luego ingresar los datos de cada sujeto. El objetivo final es generar un archivo SPSS llamado "Ejercicio 4.1" y publicarlo en un blog.
El documento describe un plan de auditoría socioambiental que incluye una diagnosis inicial basada en estudios ambientales, económicos y sociales y de percepción ciudadana, seguido de un plan de acción local con estrategias y acciones para lograr objetivos de sostenibilidad. El plan también incluye un sistema de indicadores para evaluar el progreso hacia el desarrollo sostenible a través de dos fases de participación ciudadana.
Este documento presenta las biografías de varias figuras clave en el desarrollo de la informática y la tecnología, incluyendo a Tim Berners-Lee (creador de la World Wide Web), Sergey Brin y Larry Page (co-fundadores de Google), y otros pioneros como Marconi, Kilby, Moore, Turing, Noyce y Shockley. Explica sus contribuciones fundamentales en áreas como la radio, el transistor, el circuito integrado, el algoritmo y la computación.
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El documento describe las herramientas de Web 2.0 que pueden usarse en la enseñanza, incluyendo blogs, chats, herramientas de presentación y edición de video. Explica que estas herramientas permiten a los docentes ampliar el espacio del aula y ofrecer apoyo adicional a los estudiantes de diferentes niveles. También menciona que el uso de estas herramientas en la enseñanza de programación ha tenido éxito con estudiantes de secundaria.
Reflexiones sobre el marco legal de operación de los Sistemas Aéreos No-Tripu...Adrian Peña
Este documento presenta una reflexión sobre el marco legal de operación de vehículos aéreos no tripulados (UAS) en México. Describe las regulaciones actuales emitidas por la Secretaría de Comunicaciones y Transportes de México y analiza las tendencias en otros países. También resume el proyecto UAS NITROFIREX en el grupo de trabajo 73 de EUROCAE para combatir incendios forestales con UAS.
Este documento presenta un plan de proyecto educativo que utiliza la metodología por proyectos. El plan consta de 11 sesiones que guían a los estudiantes a través de las etapas de selección del tema, búsqueda de información, formulación de preguntas de investigación, desarrollo de presentaciones y productos finales como folletos y posters. El plan busca desarrollar habilidades de aprendizaje colaborativo, pensamiento crítico, alfabetización digital y competencias del siglo XXI en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre educación física para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto aborda el tema del sedentarismo y busca que los estudiantes diseñen y realicen actividades físicas habituales para mantener un estilo de vida activo y saludable. El proyecto se desarrollará en dos sesiones utilizando videos, presentaciones, correo electrónico y redes sociales para crear conciencia sobre los efectos negativos del sedentarismo y promover opciones para pre
El documento presenta información sobre el diagnóstico situacional de salud comunitaria. Explica que este proceso permite caracterizar y medir la situación actual de una comunidad para identificar problemas y necesidades de salud. Incluye las definiciones de diagnóstico situacional, problemas de salud y necesidades. También describe las técnicas e instrumentos utilizados como observación, encuestas, entrevistas y cuestionarios para recolectar datos durante el diagnóstico. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este proceso de recolección de información relev
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre elaboración de normas de convivencia y uso de recursos tecnológicos en el aula de innovación pedagógica. Contiene la información general de la sesión, el propósito, planificación, desarrollo y materiales. Los estudiantes trabajarán en grupos para proponer normas sobre el uso de equipos digitales y luego elaborarán conjuntamente las normas finales de convivencia y uso de recursos para el aula.
Este documento describe la experiencia de implementar comunidades de práctica entre bibliotecarios en la Universidad de Puerto Rico con el objetivo de atender las necesidades de mejora identificadas en una evaluación, compartir conocimiento tácito, e impulsar proyectos colaborativos. Se establecieron seis comunidades que han generado propuestas para fortalecer competencias de información, desarrollar recursos compartidos, y reconfigurar los servicios bibliotecarios considerando un enfoque de aprendizaje. Las comunidades han contribuido a ele
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre normas de convivencia y uso de recursos tecnológicos en un aula de innovación pedagógica. La sesión se llevó a cabo en una escuela primaria y contó con la participación de un grupo de estudiantes de sexto grado. Durante la sesión, los estudiantes analizaron casos sobre el cumplimiento de normas, elaboraron propuestas de normas para el uso de equipos tecnológicos, y consensuaron normas finales
Este documento presenta una guía de apoyo pedagógico para la unidad curricular Proyecto Trayecto III del PNFA. Incluye 9 unidades temáticas con sus objetivos, contenidos y recursos de apoyo. La guía busca brindar una estructura a los docentes para impartir la unidad y lograr los objetivos de aprendizaje, incluyendo contenidos, actividades, metodologías y materiales. El propósito es contribuir a la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y apoyar a los estudiantes en la plan
Análisis del uso de la red social como soporte a la docencia universitariaJose Luis Poza Luján
Presentación de la ponencia del grupo qtalnet presentada en el congreso CUIEET 2013. Trata de las experiencias de los profesores en el uso de Facebook, Google+ y otras redes en la docencia universitaria.
Metodologia ApS: Anatomia de un proyecto de aprendizaje-servicio en la Univer...Roser Batlle Suñer
Presentación que desglosa las diferentes etapas de desarrollo de un proyecto de aprendizaje-servicio en contexto universitario, así como los desafíos del trabajo en red y de los recursos necesarios para sacar el proyecto adelante.
Este documento presenta el microcurrículo de la asignatura Gestión Básica de la Información (GBI) en la Facultad de Educación de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium. La asignatura se enfoca en enseñar el uso de tecnologías de información y comunicación para gestionar información de manera eficiente. Cubre temas como sistemas de información, procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones, ambientes virtuales de aprendizaje y herramientas web 2.0 a lo largo de 17 se
Este documento presenta una guía para el trabajo en equipo. Explica que se basa en la experiencia de cientos de personas que han trabajado en equipos de mejora en la UPV/EHU durante los últimos 8 años. Identifica algunas competencias clave para el trabajo en equipo como la comunicación, el reconocimiento mutuo y la aplicación de ciclos como PDCA. También destaca algunas debilidades comunes como la falta de compromiso de la organización con los equipos y la necesidad de revisar objetivos y procedimientos. El objetivo final es mejorar la efectividad
El documento describe un curso de liderazgo social y comunicación pública en ESADE que utiliza el aprendizaje-servicio. Los estudiantes diseñan y dirigen talleres de comunicación para adolescentes y jóvenes en centros educativos y organizaciones sociales para mejorar sus habilidades comunicativas. El curso ha crecido de 12 estudiantes y 4 talleres en 2011 a 286 estudiantes y 77 talleres en 2015, beneficiando a más de 1500 jóvenes.
El documento describe un programa de segunda especialidad de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán sobre la participación de la comunidad en el desarrollo sociocultural y ambiental. El programa consta de tres actividades de aprendizaje: un foro de discusión, un trabajo de aplicación individual, y un cuestionario de autoevaluación. El objetivo es integrar la participación comunitaria en el desarrollo de proyectos pedagógicos y curriculares.
El documento describe las comunidades de práctica, incluyendo sus componentes, etapas de evolución y metodologías. Explica que una comunidad de práctica es un grupo social que comparte conocimiento especializado a través de experiencias prácticas para fomentar la innovación. Describe las etapas de diseño, implementación, crecimiento y evaluación, y diferentes metodologías de organizaciones como el PNUD, BID y USAID.
Este documento presenta las bitácoras de un proyecto de investigación realizado por un grupo de estudiantes sobre el uso del cerebro. El grupo discute preguntas iniciales y selecciona como pregunta de investigación cómo las personas pueden conocer y utilizar mejor las capacidades de su cerebro. Ellos desarrollan un problema de investigación, presupuesto y plan de trabajo para investigar este tema.
Este documento presenta las bitácoras de un proyecto de investigación realizado por un grupo de estudiantes sobre el uso del cerebro. El grupo se formó al inicio del año escolar y seleccionó como pregunta de investigación cómo las personas pueden conocer y utilizar mejor las capacidades de su cerebro. A lo largo del proyecto, el grupo registró su proceso de indagación, presupuesto y diseño de la investigación en bitácoras. El objetivo final era que los estudiantes de la institución educativa adquieran conocimiento sobre las capacidades del cerebro.
Este documento resume los resultados de dos proyectos piloto que utilizaron podcast para mejorar el proceso de retroalimentación en cursos de posgrado en la Escuela de Enfermería de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Los estudiantes respondieron positivamente a la utilización de podcast, señalando que permitía escuchar las retroalimentaciones varias veces, de manera privada y en cualquier lugar, ahorrando tiempo. La calificación promedio del uso de podcast fue de 6.8 en la escala del 1 al 7. Los estudiantes recomendaron continuar incorpor
Este documento presenta una guía para una actividad de aprendizaje colaborativo mediado por computador sobre la construcción de un zoológico virtual. Los participantes se dividirán en grupos para diseñar diferentes secciones del zoológico asignándose roles como diseñador del hábitat, alimentador, veterinario o transportador. El objetivo es que reconozcan los beneficios del aprendizaje colaborativo y desarrollen habilidades de comunicación mediante el uso de correo electrónico para coordinar el diseño colaborativo del zooló
Este documento presenta una guía para una actividad de aprendizaje colaborativo mediado por computador sobre la construcción de un zoológico virtual. Los participantes se dividirán en grupos para diseñar diferentes secciones del zoológico asignando roles como diseñador del hábitat, alimentador, veterinario y transportador. El objetivo es que reconozcan los beneficios del aprendizaje colaborativo y desarrollen habilidades de comunicación mediante el uso de correo electrónico para coordinar el diseño colaborativo del zoológ
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la sesión ayudará a identificar los diferentes tipos de evaluación y cómo aplicarlos en el proceso de aprendizaje usando herramientas digitales. Incluye actividades grupales para discutir conceptos clave como las funciones y características de la evaluación, así como cómo afectan las emociones a los estudiantes durante la evaluación.
2. El desarrollo de esta herramienta educativa estuvo a cargo del
Centro François-Xavier Bagnoud de la Universidad de Medicina y
Odontología de Nueva Jersey (UMDNJ, University of Medicine and
Dentistry of New Jersey), con el apoyo de la red Grupo de Ensayos
Clínicos sobre SIDA Materno, Pediátrico y de Adolescentes
(IMPAACT, International Maternal Pediatric and Adolescent Clinical
Trials).
Se permite la reproducción o adaptación de fragmentos de esta publicación con el
consentimiento de la fuente, siempre y cuando el material esté destinado de
manera exclusiva a la reproducción y distribución sin fines de lucro.
Mary Jo Hoyt, Enfermera diplomada,
Claire Schuster, Licenciada en
ClaireSchuster, Licenciada en Ciencias, Maestría en Ciencias de la Enfermería
Maestría enMaestría en Salud Pública
Ciencias, Salud Pública Directora de capacitación global de
Coordinadora de la red comunitaria
Coordinadora de la red Inc.
Social & Scientific Systems,
comunitaria IMPAACT
Social electrónico: cschuster@s-3.com Centro François-Xavier Bagnoud
Correo & Scientific Systems, Inc.
Correo electrónico: info@fxbcenter.org
Correo electrónico:
(301) 628-3319
(973) 972-9230
Versión 1.0 – Mayo de 2007
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
3. Objetivos
Al finalizar la capacitación, los participantes podrán:
Desarrollar estrategias para interesar a la comunidad
en el trabajo del programa de investigación.
Identificar métodos para evaluar las necesidades de
información de la comunidad y satisfacerlas.
Obtener comentarios de la comunidad sobre los
protocolos.
Identificar las prioridades y las inquietudes de la
comunidad en relación con la misión de IMPAACT.
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
4. Evaluación de la comunidad:
pasos
1. Identificar objetivos.
2. Elegir las comunidades objetivo.
3. Determinar qué información se desea.
4. Seleccionar qué preguntas se formularán.
5. Encontrar enlaces con la comunidad.
6. Hablar con las personas.
7. Identificar qué información no está disponible.
8. Compartir los resultados y elaborar un plan.
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
5. Objetivos: Evaluación de la
comunidad
Objetivos a corto plazo: ejemplos
Evaluar los
Conocimientos sobre investigación…
Prioridades de investigación…
Inquietudes sobre investigación…
de la comunidad
Averiguar qué conocimientos tiene la
comunidad sobre el VIH
Sentar las bases para un diálogo continuo
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
6. Objetivos: Evaluación de la
comunidad
Objetivos a largo plazo: ejemplos
Ampliar los conocimientos sobre el VIH
Realizar una evaluación continua de la
aceptación de la investigación sobre el VIH
por parte de la comunidad
Iniciar un diálogo continuo entre los miembros
de la comunidad y los investigadores
Asegurar que la investigación sea relevante
para la comunidad afectada
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
7. Objetivos: Evaluación de la
comunidad
Objetivos a largo plazo: ejemplos
¿Cómo se sienten los participantes de las
investigaciones con respecto a la
experiencia?
¿Cuáles son las razones por las que algunas
personas eligen no participar?
¿Cómo se sienten los participantes acerca del
proceso de consentimiento informado?
¿Las personas se sienten libres de rechazar
la participación?
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
8. Seleccionar preguntas
para formular
¿Qué necesitamos saber sobre la comunidad
para planificar nuestro trabajo?
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
9. Elegir un
objetivo a corto plazo
Evaluar los conocimientos y las
inquietudes de las comunidad sobre las
investigaciones
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
10. Elección de la comunidad
objetivo
¿A qué población estará destinado este
ensayo?
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
11. Identificar vínculos
con la comunidad
¿Qué saben otras personas o grupos acerca de
esta población?
Organizaciones de servicios de VIH, ONG
Grupo de apoyo
Miembros de los equipos de
investigación y de atención de la salud
Maestros y otras personas relacionadas con
niños y adolescentes
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
12. Hablar con las personas
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
13. Hablar con las personas
Pueden usar las mismas preguntas (o preguntas
parecidas) como guía general (no como un texto
obligatorio) para comenzar a conversar con los
miembros de la comunidad.
Cuando todos los miembros emplean preguntas
parecidas, es más fácil comparar las respuestas
cuando se reúnan para intercambiar lo que ha
aprendido cada miembro.
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
14. Identificar información
faltante
¿Cuáles son las lagunas en nuestros
conocimientos?
Sabemos que...
No sabemos...
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
15. Compartir conclusiones
¿Cuáles son los temas comunes en las
respuestas?
¿Se observaron marcadas diferencias en
lo que informaron los miembros del CAB?
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
16. Modelo de plan de trabajo
Objetivo Actividades y Fecha
distribución de final
tareas
1. Evaluar los Enumerar las preguntas 5 de mayo
conocimientos Identificar a los participantes
sobre Asignar miembros del CAB
investigación
Evaluar a la comunidad 20 de junio
2. Identificar
Informar a los miembros del
las necesidades CAB
de aprendizaje
Analizar los resultados 10 de julio
Determinar los próximos pasos
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
17. Modelo del plan de trabajo (cont.)
Objetivo Actividades y Fecha final
distribución de
tareas
3. Elaborar un Planificar la hora, el lugar, los 12 de agosto
plan para participantes, los métodos
abordar las Trabajar en equipo para 10 de septiembre
necesidades de desarrollar una herramienta de
aprendizaje trabajo
1 de octubre
4. Ampliar los Implementar un plan 30 de octubre
conocimientos Entrevistar a los participantes
sobre para evaluar los resultados 15 de noviembre
investigación
Informar a los miembros del
CAB
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
18. Evaluar resultados
Ejemplo:
Los miembros del CAB realizaron entrevistas
individuales y asesoraron sobre las investigaciones a
10 mujeres que habían participado en ensayos clínicos
relacionados con la PTMH.
El CAB descubrió que muchas de las mujeres sentían
que no habían comprendido totalmente el estudio
antes de dar su consentimiento para participar y que,
con frecuencia, les daba vergüenza hacer preguntas
que creían que podían parecer “tontas”.
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
19. Evaluar resultados
Ejemplo:
El CAB compartió los resultados de estas entrevistas
con el equipo de investigación a fin de que se dieran
cuenta de algunos problemas que las participantes
identificaron en relación con la investigación.
El CAB colaboró con el equipo de investigación para
identificar maneras de mejorar la comunicación y
apoyar a las participantes en la investigación para
solucionar estos problemas.
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
20. Evaluación de la comunidad
La evaluación de la comunidad es un proceso
continuo y no un evento que sucede una sola
vez.
Escuchar a la Elaborar e
comunidad implementar un plan
Evaluar los resultados
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
21. Resumen
El objetivo de realizar una evaluación es averiguar
las necesidades de información de la comunidad y
sus inquietudes sobre la investigación.
Otro objetivo importante de evaluar a la comunidad
es sentar las bases para un diálogo continuo sobre
las investigaciones entre los miembros del CAB y la
comunidad.
Los resultados de una evaluación de la comunidad
deben compartirse con el equipo de investigación
para que puedan incorporar esta información al
programa de investigación.
Module 8- Slides Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria
Notas del editor
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Esta diapositiva enumera los objetivos (o metas) para este módulo de capacitación. Las diapositivas y actividades programadas para esta capacitación están pensadas para responder las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias puede emplear un CAB para lograr que la comunidad participe en el programa de investigación? ¿Cómo puede el CAB evaluar las necesidades de aprendizaje de la comunidad en relación con las investigaciones de IMPAACT? Una vez que se identifiquen las necesidades, ¿cómo puede el CAB ayudar a satisfacerlas? ¿Cómo puede el CAB obtener información sobre las inquietudes y prioridades de la comunidad con respecto a los proyectos de investigación que planea la red IMPAACT?
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Si bien todas las comunidades y todos los CAB son diferentes y únicos, los pasos para la evaluación de la comunidad, básicamente, son iguales en todos los lugares en los que se los implemente. Hablaremos de cada uno de estos pasos a medida que avancemos con las diapositivas. Identificar objetivos. Elegir las comunidades objetivo. Determinar qué información se desea. Identificar qué información no está disponible. Seleccionar qué preguntas se formularán. Encontrar enlaces con la comunidad. Hablar con las personas. Compartir los resultados y elaborar un plan.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Los objetivos a corto plazo de la evaluación de la comunidad pueden orientarse a averiguar cuánto saben los miembros de la comunidad sobre las investigaciones y cómo se sienten con respecto a ellas. Es importante que ustedes sepan si los miembros de la comunidad tienen una gran desconfianza de las investigaciones o si se han enterado de un estudio que encontró un tratamiento beneficioso. . Probablemente también deseen averiguar cuáles son las prioridades de la comunidad para las investigaciones. ¿Hay algún problema con un tratamiento para el VIH que creen que es especialmente importante tratar? Es posible que la comunidad necesite información básica sobre el VIH antes de incluso comenzar a obtener información sobre la investigación. Otra pieza del rompecabezas es averiguar qué sabe y qué no sabe la comunidad. Estas conversaciones con los miembros de la comunidad tienen un objetivo adicional, uno que es tan importante como los demás. Al hablar con los miembros de la comunidad, los miembros del CAB están sentando las bases para un diálogo continuo.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Los objetivos a largo plazo se basan en la información obtenida de la comunidad en las primeras etapas de la evaluación. Ahora que ya tiene algunos datos sobre los conocimientos "iniciales" de la comunidad, de cómo se sienten sus integrantes con respecto al VIH y a las investigaciones y sobre sus problemas y dudas.... ¿cuáles son los pasos siguientes? En este momento, se recomienda elaborar un plan de trabajo que les ayude a alcanzar los objetivos. Por ejemplo, si descubrieron que las personas tenían muy pocos conocimientos de investigación, ¿cómo podría el CAB solucionar esta necesidad de información? ¿Hay algún grupo o personas de la comunidad que podrían ayudarles para impartir educación?
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Cuando ya se ha iniciado la investigación, es posible que los miembros del CAB deseen evaluar qué está sucediendo. Por ejemplo: ¿Cómo se sienten los participantes con respecto al equipo de investigación? ¿Sienten que les dan información? ¿Sienten que tienen libertad para hacer preguntas? ¿Qué problemas tienen los participantes? ¿Participar es una carga para algunas personas? ¿Tienen miedo las personas que rechazan la participación? ¿Qué otras razones pueden tener las personas para elegir no participar? ¿Hay temas que deba abordar el CAB o el equipo de investigación? ¿Cómo se desarrolló el proceso de consentimiento informado? ¿Los participantes sienten que han comprendido realmente toda la información sobre el estudio antes de haber dado su consentimiento? ¿Se sintieron libres para decir "no" o presionados para decir "sí"?
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Debate: ¿Qué necesitamos saber sobre la comunidad para planificar nuestro trabajo? Instructor: Procure obtener sugerencias de los participantes sobre qué necesitan saber acerca de sus comunidades. Dígales que no hay respuestas "correctas" ni "incorrectas". Deles tiempo para pensar y ofrézcales sugerencias. Si no se les ocurre nada, puede darles una o dos sugerencias de las que se mencionan a continuación. Sugerencias: ¿Qué sabe la comunidad acerca de las investigaciones? ¿Qué les preocupa sobre las investigaciones? ¿Qué mitos comunes o información errónea tienen acerca de las investigaciones? ¿Tienen experiencia con las investigaciones? ¿Las experiencias fueron buenas o malas? ¿Cuál es el impacto del VIH en esta comunidad? ¿Las personas hablan mucho sobre el tema? ¿Cuánto saben sobre la transmisión maternoinfantil del VIH (o del VIH pediátrico o en los adolescentes)? ¿Qué acceso al tratamiento del VIH está disponible para esta comunidad además de participar en la investigación?
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Como estudio de caso (o ejemplo), digamos que como primer objetivo a corto plazo han decidido evaluar los conocimientos generales y las inquietudes de la comunidad sobre el VIH. La siguiente serie de diapositivas repasará con ustedes los pasos de ese proceso.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Debate: ¿Quién puede ser el público al que ustedes se dirijan? Pida a los participantes que respondan antes de ofrecer sugerencias. Sugerencias: Si su centro está realizando estudios de PTMH, ¿desearían averiguar específicamente qué conocen y piensan sobre la investigación las embarazadas y las mujeres que pueden quedar embarazadas? Y si estuvieran haciendo un estudio sobre adolescentes, ¿cuál sería el público objetivo? Debate: La mayoría de los estudios de IMPAACT están orientados a las familias (porque estudian embarazadas y menores). ¿Por qué sería importante averiguar qué conocen y opinan otros miembros de la familia sobre las investigaciones? ¿Importa lo que opinen los padres en las decisiones de atención de la salud?
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Una vez que sepan qué preguntar, el próximo paso será decidir quién, además de las personas infectadas y afectadas por el VIH, serán recursos para obtener información. Hay grupos en la comunidad que podrán hacerles comentarios valiosos. Estos grupos incluyen organizaciones de servicios para personas con VIH, organizaciones no gubernamentales, grupos de apoyo para personas infectadas o afectadas por el virus, miembros de equipos de atención clínica o de investigaciones, maestros, trabajadores dedicados a los jóvenes, líderes de los jóvenes. Instructor: Pregunte a los participantes si pueden pensar en otros grupos o personas que podrían ser recursos valiosos de información sobre su comunidad. Deles tiempo para pensar y ofrézcales sugerencias. Si no se les ocurre nada, puede darles una o dos sugerencias de las que se mencionan a continuación. Sugerencias: Clero, líderes tribales u otros líderes comunitarios, maestros, dueños de negocios
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment La forma en que el CAB obtenga información dependerá de la naturaleza de la comunidad que representen y de las normas culturales en el lugar en el que actúen. En general, las clínicas son un buen lugar para empezar a hacer preguntas. Las personas afectadas o infectadas por el VIH que están esperando su turno para que las atiendan en una clínica están entre las personas que el CAB procura atender, por lo tanto, conectarse allí con las personas es un comienzo importante. Algunos CAB dan charlas informativas en lugares donde se reúne la gente de la comunidad, por ejemplo, iglesias, acontecimientos sociales y escuelas. Son lugares importantes no sólo para dar información sino también para obtenerla. Instructor: Pregunte a los participantes si se les ocurren uno o dos ejemplos de lugares diferentes en los que podrían encontrar personas para incluir en la evaluación de la comunidad.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Una vez que tengan la lista de preguntas, asegúrense de que cada miembro del CAB tenga una copia. Cuando hablen con los miembros de la comunidad, pueden usar estas preguntas para iniciar la conversación. Cuando la conversación se haga más lenta y se produzcan pausas, pueden hacer otra pregunta de la lista para que vuelva a iniciarse el diálogo. Hay otra razón para distribuir esta lista de preguntas. Cuando cada miembro del CAB formula preguntas parecidas, será más fácil comparar las respuestas cuando se reúnan como grupo después de haber evaluado a la comunidad.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Una vez que los miembros del CAB han compartido toda la información que han obtenido a través de las preguntas de evaluación de la comunidad, es hora de pensar si hay lagunas en la información. Por ejemplo, les puede faltar información sobre epidemiología por ejemplo: El porcentaje de embarazadas infectadas por el VIH en atención prenatal El porcentaje de estas mujeres que recibe tratamiento antirretroviral para la PTMH El número estimado de adolescentes infectados por el VIH en su comunidad. Una vez que hayan determinado lo que no saben, pueden trazar un plan para reunir esa información.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Cuando compartan sus respuestas con los demás miembros del comité en una reunión, presten atención a los temas que se repitan. Esto les ayudará a conocer los temas de los que hablaban los miembros de la comunidad. Tal vez muchos de usted aprendieron que los miembros de la comunidad tienen muy poca o ninguna experiencia con las investigaciones. O que los miembros de la comunidad sospechan o desconfían de los investigadores. También es posible que encuentren grandes diferencias entre lo que han averiguado los distintos miembros del CAB. Por ejemplo, un miembro del CAB puede haberse enterado que los padres están ansiosos de obtener la mejor atención para sus hijos por lo que están interesados en ofrecerlos como voluntarios para los estudios. Otro miembro del CAB puede haber averiguado que los padres no quieren participar en las investigaciones porque tienen miedo de lo que les pasaría si el medicamento no fuese eficaz. Es importante tener en cuenta estas diferentes experiencias y sensaciones, porque usarán esa información para seleccionar los temas de los que hablarán en las siguientes conversaciones que tengan con los grupos o las personas de la comunidad.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Ahora que ya han obtenido de la comunidad la información que necesitaban para avanzar, es el momento de redactar un plan para alcanzar esos objetivos. Aquí y en la siguiente diapositiva presentaremos un modelo de plan de trabajo. Tener un plan les mantendrá concentrados en su objetivo y en los pasos necesarios para alcanzarlo. Instructor : Diapositiva de revisión
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Y cuando tengan un plan, es necesario recordar que pueden cambiarlo a medida que avance su trabajo. Quizás su CAB necesite más tiempo para realizar la evaluación de la comunidad, entonces extienden una semana el plazo para hacerlo. Instructor: Diapositiva de revisión Debate: Pregunte a los participantes qué eventos o situaciones pueden hacer que sea necesario revisar su plan de trabajo. Instructor: Es posible que haya un evento que afecte a toda la comunidad y que se programe después de que ustedes hayan establecido sus plazos y, tal vez, ese evento interfiera con su evaluación. O quizás algunos miembros del CAB no pueden dedicar el tiempo que creyeron que tendrían para participar en la evaluación. Independientemente del cambio, encontrarán una manera de volver a organizar el programa de trabajo.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Esta diapositiva muestra un resumen de los resultados de una evaluación de la comunidad. Los miembros del CAB de este caso entrevistaron a 10 mujeres que habían participado en un estudio sobre PTMH. Los miembros del CAB realizaron las entrevistas usando las mismas preguntas, anotaron las respuestas de las mujeres y luego compararon la información y la resumieron. En este caso, el CAB obtuvo información muy importante. El proceso de consentimiento informado en el centro es inadecuado, porque las mujeres no reciben información suficiente y les cuesta presionar para que les den más información haciendo muchas preguntas que podría hacerlas parecer menos inteligentes.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment El CAB compartió los resultados de estas entrevistas con los miembors del equipo de investigación a fin de que conocieran los problemas que tenían las participantes con el proceso de consentimiento informado y colaboraron con sus miembros para desarrollar una intervención. La intervención incluyó cambiar el proceso de consentimiento informado, entre otras medidas, se incorporó a un "educador de pares", es decir, una persona en posición similar al paciente, al equipo de investigación y que el CAB iniciara un revisión exhaustiva del formulario de consentimiento informado. En este caso, entonces, la evaluación de la comunidad a cargo del CAB tuvo como resultado obtener información importante que tuvo una influencia positiva en la manera en que el equipo de investigación realizaba su trabajo.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment Pregunta para debatir: Una vez que se implementan los cambios al proceso de consentimiento informado, ¿finaliza el trabajo del CAB relacionado con el consentimiento informado? ¡No! El CAB todavía no sabe si son eficaces las intervenciones realizadas al proceso. El CAB hará un seguimiento una vez que se hayan implementado los cambios al proceso de consentimiento informado a fin de ver si los cambios tienen el efecto deseado. ¿Las mujeres que se inscriben en los protocolos sobre PTMH después de que se implementaron los cambios al proceso de consentimiento informado se sienten más seguras de haber entendido el estudio antes de dar su consentimiento? ¿Se sienten más a gusto para hacer preguntas? ¿La presencia de un educador de pares aumenta las probabilidades de que las mujeres hagan preguntas? ¿La inscripción mejoró debido a que las mujeres ahora se sienten más cómodas trabajando con el equipo de investigación? El CAB querrá planear realizar entrevistas parecidas con más participantes en investigaciones para ver si los cambios logran el efecto deseado en la comprensión que las participantes tienen de la investigación. Este seguimiento es importante y se ilustra en esta diapositiva. El proceso de escuchar a la comunidad es continuo. No es algo que ocurre una sola vez. La evaluación de la comunidad es un proceso continuo que no termina nunca. Si bien el CAB no puede ocuparse de todo, incluso pequeñas evaluaciones e intervenciones como la que acabamos de describir logran un efecto importante en las vidas de las personas que viven con el VIH, sus familias y en la calidad del programa de investigación.
Manual del instructor para Comités de Asesoría Comunitaria Module 8: Community Assessment El objetivo de realizar una evaluación es que los miembros del CAB averigüen las necesidades de información de la comunidad y sus inquietudes en relación con las investigaciones. De acuerdo con los resultados de las evaluaciones, los miembros del CAB elaborarán un plan para explicar la misión de IMPAACT, responder preguntas y atender las inquietudes de los miembros de la comunidad acerca de las investigaciones. Otro objetivo importante de evaluar a la comunidad es sentar las bases para un diálogo continuo entre los miembros del CAB y la comunidad sobre las investigaciones. Con ese diálogo continuo, los miembros del CAB detectarán cualquier nueva inquietud y la necesidad de otras intervenciones durante el transcurso de las investigaciones.