El documento describe un curso de liderazgo social y comunicación pública en ESADE que utiliza el aprendizaje-servicio. Los estudiantes diseñan y dirigen talleres de comunicación para adolescentes y jóvenes en centros educativos y organizaciones sociales para mejorar sus habilidades comunicativas. El curso ha crecido de 12 estudiantes y 4 talleres en 2011 a 286 estudiantes y 77 talleres en 2015, beneficiando a más de 1500 jóvenes.
Metodologia ApS: Anatomia de un proyecto de aprendizaje-servicio en la Univer...Roser Batlle Suñer
Presentación que desglosa las diferentes etapas de desarrollo de un proyecto de aprendizaje-servicio en contexto universitario, así como los desafíos del trabajo en red y de los recursos necesarios para sacar el proyecto adelante.
Orientaciones para evaluar al alumnado en los proyectos ApS 2019Roser Batlle Suñer
Presentación acerca de los criterios y estrategias para evaluar los aprendizajes del alumnado en los proyectos de aprendizaje-servicio. Presenta una también herramientas concretas para que evalúe el alumnado, el profesorado, las entidades sociales y las personas destinatarias.
Orientaciones para evaluar alumnado en los proyectos de aprendizaje-servicioRoser Batlle Suñer
Reflexiones y herramientas de evaluación para poder evaluar lo que aprenden los alumnos y alumnas cuando llevan a cabo proyectos de aprendizaje-servicio.
Presentación sobre metodología del aprendizaje-servicio que dinamizo en los cursos, desarrollando etapas, criterios y recursos a través del visionado de experiencias prácticas, trabajos grupales y debates.
Como desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio 2019Roser Batlle Suñer
Presentación que uso en los cursos de formación de aprendizaje-servicio para profesorado de primaria y secundaria. Habitualmente la distribuyo en dos sesiones, porque el contenido es muy amplio y se presta a entrar en detalles.
Presentación básica para una sesión de 4 horas, que uso en los cursos de aprendizaje-servicio y que voy modificando y actualizando en función de la demanda y las prácticas que voy conociendo.
Aprendizaje-Servicio: una brujula para orientar el talentoRoser Batlle Suñer
Presentación que utilizo como base en conferencias y actividades de formación breves sobre aprendizaje-servicio. Según los intereses de los participantes y su procedencia, completo con más ejemplos o más reflexiones.
Metodologia ApS: Anatomia de un proyecto de aprendizaje-servicio en la Univer...Roser Batlle Suñer
Presentación que desglosa las diferentes etapas de desarrollo de un proyecto de aprendizaje-servicio en contexto universitario, así como los desafíos del trabajo en red y de los recursos necesarios para sacar el proyecto adelante.
Orientaciones para evaluar al alumnado en los proyectos ApS 2019Roser Batlle Suñer
Presentación acerca de los criterios y estrategias para evaluar los aprendizajes del alumnado en los proyectos de aprendizaje-servicio. Presenta una también herramientas concretas para que evalúe el alumnado, el profesorado, las entidades sociales y las personas destinatarias.
Orientaciones para evaluar alumnado en los proyectos de aprendizaje-servicioRoser Batlle Suñer
Reflexiones y herramientas de evaluación para poder evaluar lo que aprenden los alumnos y alumnas cuando llevan a cabo proyectos de aprendizaje-servicio.
Presentación sobre metodología del aprendizaje-servicio que dinamizo en los cursos, desarrollando etapas, criterios y recursos a través del visionado de experiencias prácticas, trabajos grupales y debates.
Como desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio 2019Roser Batlle Suñer
Presentación que uso en los cursos de formación de aprendizaje-servicio para profesorado de primaria y secundaria. Habitualmente la distribuyo en dos sesiones, porque el contenido es muy amplio y se presta a entrar en detalles.
Presentación básica para una sesión de 4 horas, que uso en los cursos de aprendizaje-servicio y que voy modificando y actualizando en función de la demanda y las prácticas que voy conociendo.
Aprendizaje-Servicio: una brujula para orientar el talentoRoser Batlle Suñer
Presentación que utilizo como base en conferencias y actividades de formación breves sobre aprendizaje-servicio. Según los intereses de los participantes y su procedencia, completo con más ejemplos o más reflexiones.
Es la presentación que uso en las actividades de formación para profesorado universitario. Contiene ejemplos de diferentes universidades, españolas e internacionales.
Aprendizaje-servicio: Educacion para el compromiso en las entidades socialesRoser Batlle Suñer
Presentación para trabajar el concepto y la práctica del aprendizaje-servicio con entidades sociales, entidades de educación en el tiempo libre, organizaciones de la sociedad civil, asociaciones, etc.
Aprendizaje-Servicio: una herramienta educativa y social para el municipioRoser Batlle Suñer
Presentación en el encuentro de la Red ApS de la RECE (Red Estatal de Ciudades Educadoras) que se celebró el 12 de noviembre en L'Hospitalet de Llobregat, y reunió a representantes de los ayuntamientos de L'Hospitalet, badalona, Terrassa, sabadell, Sant Cugat, Lleida, Coslada, Alcaclá de Henares, Mislata y Quart de Poblet.
Esta presentación corresponde a la tercera parte de la Inducción al Servicio Comunitario de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo
Aprendizaje-Servicio Experiencias educativas para la construcción de una ciud...Roser Batlle Suñer
Inventario de experiencias asturianas de aprendizaje-servicio en Primaria y Secundaria, elaborado por la Asamblea de Cooperación por la paz de Asturias.
Breve descripción del APRENDIZAJE SERVICIO (APS) como conferencia introductoria al GAZE EKINlab 2012 de manos de la Emprendedora Social ASHOKA Roser Batlle.
Presentación que aporta un panorama de cómo diferentes niveles de la Administración Pública Española impulsan políticas de promoción del Aprendizaje-Servicio
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORESEdward Valencia
La práctica educativa realizada consistió en la proyección de unas diapositivas sobre valores relacionados con la familia y exploración de saberes previos mediante collage digital, proyección de video y desarrollo de un cuestionario sobre lo que los niños piensan de la familia.
Es la presentación que uso en las actividades de formación para profesorado universitario. Contiene ejemplos de diferentes universidades, españolas e internacionales.
Aprendizaje-servicio: Educacion para el compromiso en las entidades socialesRoser Batlle Suñer
Presentación para trabajar el concepto y la práctica del aprendizaje-servicio con entidades sociales, entidades de educación en el tiempo libre, organizaciones de la sociedad civil, asociaciones, etc.
Aprendizaje-Servicio: una herramienta educativa y social para el municipioRoser Batlle Suñer
Presentación en el encuentro de la Red ApS de la RECE (Red Estatal de Ciudades Educadoras) que se celebró el 12 de noviembre en L'Hospitalet de Llobregat, y reunió a representantes de los ayuntamientos de L'Hospitalet, badalona, Terrassa, sabadell, Sant Cugat, Lleida, Coslada, Alcaclá de Henares, Mislata y Quart de Poblet.
Esta presentación corresponde a la tercera parte de la Inducción al Servicio Comunitario de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo
Aprendizaje-Servicio Experiencias educativas para la construcción de una ciud...Roser Batlle Suñer
Inventario de experiencias asturianas de aprendizaje-servicio en Primaria y Secundaria, elaborado por la Asamblea de Cooperación por la paz de Asturias.
Breve descripción del APRENDIZAJE SERVICIO (APS) como conferencia introductoria al GAZE EKINlab 2012 de manos de la Emprendedora Social ASHOKA Roser Batlle.
Presentación que aporta un panorama de cómo diferentes niveles de la Administración Pública Española impulsan políticas de promoción del Aprendizaje-Servicio
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORESEdward Valencia
La práctica educativa realizada consistió en la proyección de unas diapositivas sobre valores relacionados con la familia y exploración de saberes previos mediante collage digital, proyección de video y desarrollo de un cuestionario sobre lo que los niños piensan de la familia.
GUA DE UTLIZACION DE LA VIDA SOCIAL DE NUESTRA VIDACOMO ESTA EN LAA COMO SE DEAROLLARA TODOS LA VIDAS DE DE LOS PRSONAS QUE ESTA TRABAJANDO COMO SERE BUENOS EN ESTOS DIA ASI COMO SERA LAS COSAS QUECSE DESARROLLLA EN ESTSOOS LUGARES DE CONOCIMIMIEBNTO QUE TENDRA LOS EDUVDUCACION DE TOD LAS DIRECIOESS QUESE COMPROMENTE
Gestión del estrés en la atención al ciudadanombformacion
Al finalizar la actividad formativa, los participantes adquirirán una serie de herramientas y técnicas que le permitirán afrontar de manera eficaz diferentes situaciones que le generan estrés en cuanto al trato con la ciudadanía.
La relación directa con el entorno no es condición sine qua non en los proyectos de aprendizaje-servicio, pero hasta ahora nos costaba imaginar qué tipo de impacto real podían tener las prácticas solidarias a distancia. Actualmente la situación de confinamiento ha cambiado esta percepción, porque nos ha llevado a explorar sin prejuicios las posibilidades del compromiso cívico de los niños, niñas y jóvenes cuando se aplica sin el componente de la proximidad.
Presentació per a una sessió de 4 hores en els cursos d'introducció a l'aprenentatge servei. La vaig modificant i actualitzant segons la demanda i les práctiques que vaig coneixent.
This article appeared in Spanish and Catalan on “The Journal of Education”1, 16 October 2018. It is about the challenge of networking when schools and social organisations launch together Service-Learning projects. The article identifies 10 tips to get a good network
Presentació que reuneix reflexions, criteris i eines d'avaluació dels alumnes en els projectes d'aprenentatge servei. Està basada en un seminari d'avaluació amb 8 docents experts en aquesta metodologia.
Esbozos de proyectos de aprendizaje-servicio elaborados por los participantes en el curso de verano de INTEF-UIMP "Escuelas inspiradoras. Educación Changemaker. Educando agentes de cambio" Julio 2016
Ponencia para la clausura del 18 Seminario Internacional de Aprendizaje y Servicio Solidario, organizado por CLAYSS los días 27 y 28 de agosto de 2015. Enfoca el valor del aprendizaje-servicio a la hora de afrontar los riesgos de las TIC.
Crear un grupo impulsor del aprendizaje-servicio en el territorioRoser Batlle Suñer
Orientaciones para los grupos impulsores del aprendizaje-servicio en España, que recoge las experiencias y las lecciones aprendidas en los últimos 10 años.
Breve explicación sobre aprendizaje-servicio destinada a las familias. Elaborada por Zerbikas Fundazioa con el apoyo de EuropAssistance. Versión en gallego
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
4. Entrenamiento al liderazgo social
con metodología Aprendizaje-Servicio
Mòdulo Comunicación
en Público
Taller Comunica
5.
6. Las universidades (...) favorecerán
prácticas de responsabilidad social y
ciudadana que combinen aprendizajes
académicos en las diferentes titulaciones
con prestación de servicio en la comunidad
orientado a la mejora de la calidad de vida
y la inclusión social.
Real Decreto 1791/2010, de 30 de diciembre, por el que se aprueba el
Estatuto del Estudiante Universitario
7. Principle 3
“…Through this methodology
we seek to enable future
business administration and
management professionals to
get to know the society in
which they will carry out their
activity and act on it.”
8. N. Sesión
1 Entrevistas personales - Presentación de la asignatura.
2 Módulo Comunicación en Público (I).
3 Módulo Comunicación en Público (II).
4 Mòdulo Comunicación en Público (III).
5 Introducción al Aprendizaje-Servicio y definición del Taller Comunica.
6 Módulo de Planificación (I).
7 Módulo de Planificación (II).
8 Módulo de Planificación (III).
9 Taller Comunica con jóvenes de institutos y entidades sociales (I).
10 Taller Comunica con jóvenes de institutos y entidades sociales (II).
11 Taller Comunica con jóvenes de institutos y entidades sociales (III)
12 Evaluación de la asignatura.
La asignatura en 12 clases
13. Taller Comunica
La acción de servicio
Estudiantes de 2º de BBA, después
de un módulo de comunicación en
público, diseñan y dinamizan un
taller de expresión oral con
alumnado de secundaria y jóvenes
de entidades sociales.
Los aprendizajes
Capacidades y habilidades para
hablar en público.
Capacidades y habilidades para
motivar y gestionar equipos.
La necesidad: Mejorar la comunicación oral de los adolescentes
14. ¿Qué esperan los institutos?
Un taller para ayudar a
preparar la exposición
oral del proyecto de
investigación de la ESO
o del Bachillerato.
Un taller para ayudar a
mejorar la capacidad de
expresión oral, en
general, del alumnado.
Un taller para ayudar a
preparar la exposición
oral del proyecto de
empresa en los ciclos
formativos de FP.
Un taller para ayudar a
preparar presentaciones
orales de los proyectos
sociales (y ApS) del
instituto.
Muy
importante:
Tener una
finalidad
clara
15. Para reforzar en los jóvenes:
Interés y valoración hacia la expresión oral.
Capacidades comunicativas en general y
expresión oral en particular, estructuración
y método.
Habilidades sociales y relacionales,
respeto, paciencia, constancia.
16. Características generales
Cada instituto tiene un taller para un grupo
de destinatarios.
Los talleres constan de 3 sesiones de 2
horas, a razón de una sesión semanal.
Cada taller es planificado y llevado a cabo
por un equipo de 3-5 estudiantes de ESADE.
17. ¿Cómo lo hacemos?
PREPARACIÓN
Los estudiantes destinan 3 clases a preparar
en grupo las 3 sesiones de taller.
En cada clase practican recursos de
comunicación y planifican una sesión.
Antes de ir al instituto, tienen un contacto
con el profesorado.
18. EJECUCIÓN
Máxima responsabilidad en la asistencia y la
implicación.
Los estudiantes graban en vídeo el desarrollo
del taller.
Pedimos al profesorado y a los jóvenes que
valoren el taller.
¿Cómo lo hacemos?
19. EVALUACIÓN
Se tienen en cuenta las valoraciones de los
destinatarios (jóvenes, profesorado)
Se revisan las programaciones de los talleres y
se sacan conclusiones en equipo.
El vídeo elaborado también permite
sistematizar y evaluar la práctica realizada.
¿Cómo lo hacemos?
21. Desarrollar las
capacidades de:
1. Hablar en público.
2. Motivar y gestionar equipos
(los alumnos de los centros
educativos o jóvenes de las
entidades sociales) para que
consigan adquirir estas
mismas capacidades.
Objetivos de aprendizaje
22. 1. Desarrollar la excelencia en la
exposición oral.
2. Adquirir habilidades para “como
transmitir” (forma)
3. Adquirir habilidades en el “qué
transmitir” (fondo)
4. Entender y practicar la empatía en
la comunicación.
5. Adquirir y aplicar nociones para
controlar los nervios y aumentar la
seguridad.
Objetivos de Comunicación en Público
23. 6. Reforzar la orientación al
servicio y percibir este como
fuente de aprendizaje.
7. Desarrollar la capacidad de
liderazgo.
8. Identificar la mejora de la
comunicación oral como
necesidad educativa y social
sobre la cual pueden actuar.
9. Planificar, desarrollar y evaluar
un proyecto concreto (Taller
Comunica).
Objetivos de Liderazgo social y servicio
a la comunidad
24. 10. Reforzar el trabajo en equipo:
compartir información;
asumir las responsabilidades;
colaborar activamente;
respetar a los compañeros.
11. Desarrollar el
autoconocimiento y la
autoconfianza en los propios
recursos.
12. Ejercitar el esfuerzo y el
compromiso personal.
Objetivos de Trabajo en equipo y
trabajo individual
25. Metodología
Créditos y carga horaria
3 créditos ECTS :
6 clases de 4 horas y 3 clases de 3:00 horas.
3 talleres de 6 horas (3 sesiones de 2 horas)
Horas de trabajo en equipo, de trabajo personal y de
tutoría individualizada a resolver fuera de las horas
de clase.
26. 12 elementos metodológicos
1. Entrevistas previas.
2. Presentaciones orales en
gran grupo y en pequeño
grupo.
3. Ejercicios y dinámicas.
4. Análisis de vídeos de
buenos oradores y de malas
prácticas.
5. Prueba de conocimientos
de comunicación.
6. Reflexión escrita sobre
lecturas obligatorias.
7. Tutoría individualizada.
8. Entrevistas con el
profesorado de los
institutos.
9. Trabajo en equipo de
planificación de los talleres.
10.Elaboración de un vídeo
de la experiencia.
11.Seguimiento de los
talleres.
12.Intervención de expertos.
27. 3 elementos metodológicos clave
Entrevistas
previas
Tutorías
individualizadas
Supervisión de
los talleres
28. Clase 1 Presentación de la asignatura
Entrevistas con el alumnado Acto de presentación Explicaciones por grupos
Introducción al liderazgo
social.
Intervención de un
empresario.
Significado de la asignatura
en Esade.
32. Clase 5 Introducción al ApS y preparación general
Prueba de comunicación Entrevista profesorado Preparación taller
33. Clase 6 Preparación del Taller Comunica
Preparar la primera sesión del Taller
Recordar los
contenidos
Conocer recursos
nuevos
Planificar en
equipo la sesión
Intercambiar las
ideas generadas
34. Clase 7 Preparación del Taller Comunica
Preparar la segunda sesión del Taller
Recordar los
contenidos
Conocer recursos
nuevos
Planificar en
equipo la sesión
Intercambiar las
ideas generadas
35. Clase 8 Preparación del Taller Comunica
Preparar la tercera sesión del Taller
Recordar los
contenidos
Conocer recursos
nuevos
Planificar en
equipo la sesión
Intercambiar las
ideas generadas
36. Clases
9, 10 y 11
Taller Comunica en los centros
educativos y entidades sociales
Sesión 1:
La forma
Sesión 2:
El fondo
Sesión 3:
Empatía y nervios
Exposiciones orales
Películas
Trabajos en equipo
Ejercicios individuales
Juegos y dinámicas grupales
Grabaciones del alumnado
+
Grabación de un vídeo-
resumen del taller realizado
37. Clase 12 Evaluación de la asignatura
Exposición de los talleres Actividades de evaluación Acto de clausura
Visionado de los vídeos y
balance de los talleres
realizados.
Intervención de expertos
externos.
Autoevaluación.
Peer Evaluation del trabajo
en equipo
Flor de nit
Dondiego
Four O'Clock Flower
40. Bloque Herramienta de evaluación %
Comunicación en 1. Rúbrica de Comunicación en Público 30%
público 2. Prueba conocimientos comunicación
3. Cuestionario evaluación profesorado instituto
Liderazgo social y 4. Rúbrica Lider. Social – Servicio a la Comunidad 40%
Servicio a la comunidad 5. Video - presentación experiencia
6. Reflexión individual sobre 2 lecturas
7. Ficha planificación del taller
Trabajo en equipo y 8. "Peer Evaluation" 30%
Trabajo individual 9. Rúbrica Trabajo en equipo y trabajo indovidual
10. Cuestionario autoevaluación individual
11. Asistencia
12. Puntualidad
Herramientas de evaluación
41. Evaluación de los estudiantes
Esa asignatura fue muy distinta a todas las demás. Al poner en
práctica inmediatamente los conocimientos aprendidos, creo
que hemos integrado más fácilmente los conceptos.
El aspecto que más me gustó fue el de enseñar mis
conocimientos a jóvenes y sentir que lo que aprendimos en esa
asignatura realmente es útil para la sociedad. Esa experiencia
social con los alumnos fue única y enriquecedora.
Ryane Elbar
Media de evaluación de la asignatura en
encuesta interna y anónima (sobre 7):
6,9
42. Evaluación de los destinatarios (A)
Me ha encantado. Cada vez me he sentido más segura.
Me ha servido de mucho, de verdad.
Me ha parecido muy interesante, he aprendido la
importancia de seguir una estructura, tener pausas,
velocidad, etc.
Un “10” para los formadores que han hecho el esfuerzo
de venir a un espacio desconocido y se han integrado a
la perfección.
43. Evaluación de los destinatarios (P)
Nuestros alumnos están muy contentos de la
experiencia y la valoran muy positivamente. ¡Ha sido
genial!
El taller debería durar un par de sesiones más,
porque nuestros alumnos creen que hay aspectos
que todavía tienen que mejorar.
Las dinámicas de grupo han sido muy acertadas.
Valoro positivamente la proximidad con los
estudiantes universitarios.
45. Ayuntamiento de
Sant Cugat
Delegación territorial
Educación Generalitat
ESADE
Institutos
de Sant
Cugat
Institutos
de otras
ciudades
Entidades
sociales y
juveniles
Trabajo en red:
46. Centro Ciudad Centro Ciudad
JESUÏTES CLOT BARCELONA INS ARRAONA SABADELL
ESCOLA SOLC NOU BARCELONA ESCOLA ESTEL SABADELL
F. MISTRAL – T. EULÀLIA BARCELONA INS LES TERMES SABADELL
INS M.A. CAPMANY CORNELLÀ ESCOLA RAMAR SABADELL
INS BELLVITGE L'HOSPITALET INS AGUSTÍ SERRA SABADELL
INS EDUARD FONTSERÈ L'HOSPITALET INS ARNAU CADELL SANT CUGAT
JESUÏTES BELLVITGE L'HOSPITALET ESCOLA D'ART I DISSENY SANT CUGAT
INS RUBIO I ORS L'HOSPITALET ESCOLA AVENÇ SANT CUGAT
INS LA SERRETA RUBÍ COL·LEGI EL PINAR SANT CUGAT
INS DUC DE MONTBLANC RUBÍ INS J. PLA I FARRERAS SANT CUGAT
C.D'ESPLAI EL NUS S. JOAN DESPÍ INS LEONARDO DA VINCI SANT CUGAT
FUNDACIÓ MARIANAO S.BOI DE LLOB. ESCOLA RAMON FUSTER CERDANYOLA
Centros educativos 2014-2015
47. Calendario con el partenariado (I)
Mes Tarea
Enero a
marzo
Reunión general anual con todos los interlocutores:
profesorado, entidades sociales, ayuntamiento,
inspección del Departamento de Educación.
Demanda de los talleres para el próximo curso.
Realización talleres 2º cuatrimestre.
Abril a
mayo
Otorgamiento de los talleres, ajustes y
confirmaciones.
Recogida de evaluaciones de los destinatarios.
Junio a
julio
Recordatorio de los compromisos contraídos (I).
48. Calendario con el partenariado (II)
Mes Tarea
Septiembre Recordatorio de los compromisos contraídos (II).
Octubre Realización talleres 1er cuatrimestre.
Recogida de evaluaciones de los destinatarios.
Noviembre
a diciembre
Reunión con el Ayuntamiento e Inspección de
Educación de la comarca.
Establecimiento de nuevos contactos para la
próxima edición de la asignatura.
49. Entrenamiento al Liderazgo Social
Aprendizaje-Servicio en Comunicación en Público
Roser Batlle
2014-2015