Este documento describe los objetivos y metodología de un estudio sobre el sistema de generación de conocimiento en la Universidad del Bío-Bío. Los objetivos generales son describir el funcionamiento del sistema, desarrollar una herramienta de análisis y proponer mejoras. La metodología incluye un marco teórico, entrevistas, análisis de documentos e indicadores. El estudio analizará procesos, actores y relaciones para entender la generación de conocimiento en la última década en el contexto de la política pública.

1. MODELO DE ANÁLISIS DE SISTEMAS PARA
LOS PROCESOS DE GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO
Concepción, enero 18 de 2010
Luis Reinoso Pino.
Ing. Industrial_ Universidad del Bío-Bío

2. Objetivos del Estudio

3. Objetivos Generales
• Describir el funcionamiento del sistema de
generación de conocimiento del DII-UBB,
desarrollar una herramienta de análisis para
estos procesos, establecer condiciones y
proponer mejoras.

4. Objetivos Específicos
• Marco teórico apropiado para
1 definir al Sistema de Generación
de Conocimiento.
• Metodología que permita identificar
procesos, elementos y relaciones entre
elementos .
• Delimitación del sistema inter-institucional.
• Delimitación sistema intra-institucional.

5. Objetivos Específicos
• Conocer y describir patrones en
2 generación de conocimiento.
• Una mirada a los últimos diez años.
• Identificar posibles relaciones causales que
lo producen .
• Analizar en relación con la política pública.
• Identificar impacto en desarrollo en TIC’s.

6. Objetivos Específicos
3• Establecer recomendaciones.
• Para aprovechar oportunidades de
articulación con organismos externos.
• Atendiendo a la política pública y las
estrategias empresariales en Innovación.
• Atendiendo las posibles mejoras y sus
condiciones imperantes .

7. J. Forrester
Marco Teórico T. Parsons
Dinámica de
N. Luhman D. Rodríguez
sistemas
Autorreferencia La acción social
Autoorganización Diferenciación
Teoría de Ciencias funcional
Sistemas Sociales
Von Foerster Teoría de redes
Procesos de M. Granovetter
Generación de R. Hanneman
Conocimiento R. Burt
Emergencia
Teorías Lev Vygotski
Cognitivas Roy Pea
F. Varela Andy Clark
H. Maturana Cognición
Mente
Enactividad Determinación distribuida
extendida
Estructural

8. Método de Investigación

9. Productos de Investigación
Sistematización de la
Información
•Tablas y Gráficas de frecuencias
•Esquema de Procesos
•Gráficas o Mapas de relaciones
Metodología de análisis.

10. Nivel macro:
Análisis de la
Institucionalidad
Se realizan entrevistas con organismos
públicos e instituciones. Se busca:
• Obtener una idea del entorno
institucional y su funcionamiento.
• Plasmar las formas de relación con la
institución de referencia.

11. Productos de Investigación
Se obtienen 80 observaciones de las cuáles se extrae información acerca de
funcionamiento y relación con el resto del sistema, en especial la UBB.

13. Nivel micro:
Análisis de la Institución

14. Método de Investigación

15. Resultados de Investigación
• Documentos normativos y esquemas de proceso (AT).
Director de Desarrollo y Transferencia
Tecnológica, FUNCIONES Y
RESPONSABILIDADES (Art. 7, Decreto Nº
1510/2009)
Jefatura Unidad Ejecutora, FUNCIONES Y
RESPONSABILIDADES (Art. 7, Decreto Nº
1510/2009)
Jefe de Proyecto, FUNCIONES Y
RESPONSABILIDADES (Art. 7, Decreto Nº
1510/2009)

16. ACTIVIDAD A DECLARAR POR DOCENTES
Resultados de
Docencia
Pregrado
• Cursos teóricos
• Cursos prácticos
• Cursos laboratorio taller
Investigación
• Actividades de Titulación
• Acreditación
• Proyecto de Docencia
Postgrado
• Cursos
• Guía tesis
• Declaración de
Investigación & Desarrollo
Investigación
• Proyectos Externos
compromisos docentes. •
•
•
Proyectos Internos Regulares
Proyectos de Iniciación
Formulación de Proyectos
Perfeccionamiento
• Nacional
• Extranjero
Publicaciones
• Revistas ISI
• Revistas Scielo
• Revistas con comité editorial
• Libros ISBN
• Actas en congresos
• Revistas corriente principal
Horas Semanales Declaradas Ponencia
• Congreso Internacional
por Docente DII, Años 2007-2008. • Congreso Nacional
• Seminario
Extensión
80 Proyectos Dirección Extensión
• Proyectos Internos
60 • Proyectos Externos
Capacitación UBB capacita
40 • Cursos
• Educación Continua
20 Asistencia Técnica
• Rutinaria
0 • No Rutinaria
Administración
Administración Académica
• Cargos Directivos
2008 2007 • Comisiones
• Directorios
• Organismos Colegiados
Otras Actividades
Difusión
• Interna
• Externa

17. Resultados de Investigación
• Declaración de compromisos docentes y
evolución 2007-2008

18. Resultados de Investigación
RANKINGS HORAS/SEMANA SEGÚN DECLARACIONES COMPROMISO 2008
PREGRADO INVESTIGACION PUBLICACIONES ASISTENCIA TECNICA ADMINSTRACION dii
1 R.R 24,68 1 F.T. 20 1 I.S. 7 1 R.R. 2 1 M.R. 32
2 L.G. 23,68 2 F.R. 17 2 F.R. 5 2 F.R. 1 2 C.B. 28
3 C.T. 21,68 3 I.S. 11 3 C.T. 4 I.S. 3 I.S. 17
4 I.S, 20,67 4 F.M. 10 4 F.M. 3 C.T. 4 L.G. 15
5 F.R. 20,01 5 L.C. 8 5 P.O. 3 F.M. 5 F.B. 14
6 A.J. 19,68 6 F.B. 8 6 L.C. 2 P.O. 6 P.O. 9
7 F.M. 18,67 7 C.B. 7 7 F.B. 2 L.C. 7 R.S. 7
8 R.S. 18,67 8 R.R. 6 8 R.R. 2 F.B. 8 R.R. 6
9 L.C. 17,01 9 C.T. 4 9 L.G. 2 L.G. 9 L.C. 6
10 C.B. 15,34 10 R.S. 1 10 A.J. 2 A.J. 10 F.R. 4
11 F.B. 15,01 L.G. 11 C.B. 1 C.B. 11 C.T. 4
12 P.O. 11,34 A.J. F.T. F.T. 12 F.M. 4
13 M.R. 11,34 P.O. R.S. R.S. 13 A.J. 4
14 F.T. 10,67 M.R. M.R. M.R. 14 F.T. 2
F.N: F.N. F.N. F.N. F.N.

19. Método de Investigación

20. Método de Investigación

21. Análisis a la fuerza de trabajo interna
• Programa General de Desarrollo Universitario
• Acreditación: Planes de Mejoramiento
• Modelo Educativo
• Convenio de Desempeño
• Proyectos MECESUP

22. Resultados de Investigación

23. Resultados de Investigación
De 36 sentencias encontradas

24. Resultados de Investigación

27. Los MECESUP adjudicados
ID Nombre proyecto MECESUP adjudicado
Proyecto Piloto para la aplicación de aprendizaje basado en problemas
MECE_1_02 en la Universidad del Bío-Bío
Mejoramiento e innovación de la formación profesional de los alumnos
MECE_2_02 de la facultad de ingeniería de la UBB
Diseño de Planes de Nivelación en Ciencias Básicas para el Primer Año
MECE_06 de Ingeniería Civil
Capacitación Docente para la Renovación Curricular de los Programas de
la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Bío-Bío: hacia un modelo
MECE_07 centrado en el alumno
Área de Desarrollo Pedagógico y Tecnológico para el Mejoramiento de la
MECE_08 Docencia en la Universidad del Bío-Bío

30. Método de Investigación

31. Análisis de los productos de conocimiento
Proyectos de Título
año presentación
Sectores herramientas 1982 1 0,10
Económicos "g_op" 282 29,19 1989 2 0,21
"aeronáutica" 2 0,21 "form_eval_dir_proy" 122 12,63 Producción por Docente 1990 16 1,66
"agropecuario" 28 2,90
"inv_mdo" 78 8,07 "Arnaldo Jélvez" 86 8,90 1991 10 1,04
"alimentación" 18 1,86
"biotec" 1 0,10 "inv_op" 89 9,21 "Carlos Obreque" 10 1,04 1992 14 1,45
"cemento_aridos" 11 1,14 "sim" 45 4,66 "Carlos Torres" 122 12,63 1993 14 1,45
15 1,55 2,80 1994 13 1,35
"comercio" "inf" 27 "Claudia Bañados" 55 5,69
"consult" 3 0,31 1995 28 2,90
"adm" 20 2,07 "Felipe Baesler" 49 5,07
"deportivo" 3 0,31 1996 36 3,73
40 4,14 "economet" 84 8,70 "Francisco Nuñez" 43 4,45
"ed_sup_gral" 1997 57 5,90
"forestal" 178 18,43 "plan_estrat" 82 8,49 "Francisco Ramis" 71 7,35 1998 70 7,25
"gen_trans_ener" 13 1,35 "soc_org" 29 3,00 "Iván Santelices" 36 3,73 1999 74 7,66
"inmob_const_mont" 29 3,00 42 4,35
"teo_sist" 5 0,52 "Leticia Galleguillos" 2000 98 10,14
"manufactura" 22 2,28
"gest_tec" 19 1,97 "Luis Ceballos" 114 11,80 2001 79 8,18
"minero" 36 3,73
"pesq_acui" 31 3,21 "docencia" 3 0,31 "Milton Ramirez" 63 6,52 2002 63 6,52
"petroquimico" 56 5,80 2,07 "Monica isabel 2003 60 6,21
"anls_fin" 20
Flores" 28 2,90 2004 70 7,25
"port_transp_mar" 25 2,59
"marketing" 17 1,76 "Patricio Ojeda" 20 2,07
"privado_SFL" 2 0,21 2005 46 4,76
2 0,21 "gest_conoc" 13 1,35 "Peter Backhouse" 88 9,11
"rd_tv" 2006 51 5,28
"salud" 30 3,11 "gest_amb" 15 1,55 "Reinaldo moraga" 20 2,07 2007 58 6,00
"sec_fin" 11 1,14 1,66 65 6,73
"sin_información" 16 "Roberto Schovelin" 44 4,55 2008
"sec_pub" 26 2,69
966 100,00 "Rodrigo Romero" 75 7,76 2009 41 4,24
"serv_gral" 14 1,45
966 100,00 966 100
"serv_sanit" 5 0,52
"sider_metmec" 133 13,77
"sin_información" 197 20,39
"tele_com" 7 0,72
"tex_man_calz" 25 2,59
"turismo" 2 0,21
966 100,00

36. Las relaciones sociales y
los productos de conocimiento
Algunas relaciones construidas en el estudio
Relación entre estudiantes y SE
Relación entre estudiantes y SE a través de Red Social
Relación entre trabajos de asignatura y conocimiento aplicado
Relación ente estudiantes y SE a través de trabajos y tareas
Relación Docente -Institución (G1)
Relación Docente -Institución (G2)
Relación Docente -Institución (otros grupos)
Relación Docente-SE a través de contactos
Relación actores institucionales según estructura
Relación actores institucionales según estructura en Orden
Áreas de influencia de un docente en Estructura
Relación de discusión en áreas de conocimiento entre docentes
Relación Docente-SE según AT
Relación Docente-SE según Proyectos de Investigación
Relación Productos de conocimiento y SE
Identificación SE según periodo Forestal Inmobiliario (2003-03)
Identificación SE según periodo Petroquímico (2006-07)
Identificación SE según periodo Inmobiliario (2008-09)
Relación entre instituciones y productos de I+D y AT

37. Relación entre estudiantes y Sectores Económicos
•Existe una relación que se concentra en
el Sector Comercio, lo que hace sentido
pues es conocida su alta demanda de los
estratos más jóvenes.
•Existe presencia en el Sector Privado
Sin Fines de Lucro, con la misma fuerza
que en el Alimentación y Educación
Superior.
•A su vez, aparecen Sectores de
relevancia regional y nacional como son
el Forestal, el Metalmecánico y el Minero.

38. Relación entre estudiantes y SE a través de Red Social
•Naturalmente, al aumentar el
número de experiencias laborales
personales a las del entorno,
ingresan otros sectores de la
economía: Portuario/Transporte,
Petroquímico,
Inmobiliario/Construcción, Turismo y
Sector Financiero.
•Se explican varias de las
experiencias laborales de los
estudiantes como consecuencia de
sus entornos sociales. Lo vemos en
el caso minero, de sector público y
de Educación Superior con bastante
claridad.

40. Si clasificamos por tipo de instituciones, luego verificamos su anclaje al interior del DII

43. Ejemplo de distintos docentes del DII y sus posiciones en la estructura.

44. Red de Recursos
•Existe Asistencia Técnica,
fuente directa de recursos,
también es financiada con
fondos públicos subsidiando así
a ciertos sectores productivos.
•Se puede observar la conexión
a sólo una pequeña parte de la
diversidad de áreas e
instrumentos que están a
disposición de las universidades,
centros de investigación y de
emprendimiento del país.
•Además se aprecia una
actividad investigativa con una
parte importante sostenida por
fondos internos.

45. El Mapa de las Asistencias Técnicas
•Se puede apreciar el nivel de
diversificación de sectores que posee un
docente, así como el nivel de atención
que un sector económico recibe de
varios docentes.
•Así mismo se pueden apreciar
densificaciones docentes, alrededor del
Sector Forestal y del Sector Público.
•Llama la atención el clúster que
conforman el CEUR, docentes de la
FACE y que son conectados al DII en
Asistencia Técnica al Sector Público.

46. El Mapa de la Investigación y Desarrollo
•En cuanto al nivel de diversificación que
poseen algunos docentes el máximo
encontrado es de 5 sectores.
•Además se pueden apreciar conexiones
con clusters de investigadores de otras
Facultades.
•Las densificaciones de relaciones entre
docentes del departamento se
enriquecen con la conexión a otras
externas, y a su vez generan un marco
de “prosperidad de conocimiento” para
ciertos sectores económicos cómo el
Sector Forestal, Salud o Inmobiliario. Hay
ausencia de investigación en el sector
Siderúrgico-Metalmecánico a diferencia
de su enorme presencia en redes
sociales o en Proyecto de Título.

47. El Encadenamiento de los productos.

48. El Encadenamiento de los productos.

49. PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA
POLÍTICA DE TRANSFORMACIONES
INTERNAS
Concepción, enero 18 de 2010
Luis Reinoso Pino.
Ing. Industrial_ Universidad del Bío-Bío

50. PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA
DE TRANSFORMACIONES INTERNAS
Sistema de Información Corporativo
Descripción: El sistema operará
sobre la base de las planificaciones
estratégicas, y presentará de forma
gráfica, las articulaciones internas
que los sujetos conforman según
los bloques de actividad declarados
en el cuadro de mando integral.
•Permitirá gestionar las articulaciones
en función de la disponibilidad de
conocimiento y la disposición real de
los diversos actores de la comunidad
universitaria.
•Permitirá incrementar las relaciones
útiles entre agentes y la puesta en
acción de inteligencias colectivas,
abriendo el paso para la participación
efectiva en la construcción de
soluciones ante necesidades tanto
institucionales como externas.

51. PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA
DE TRASNFORMACIONES INTERNAS
Sistema de Vigilancia Institucional Descripción: Permitirá el mapeo
constante de recursos y
oportunidades de desarrollar
soluciones que presenta la
economía, incluyendo al Mercado,
el Sector Público e incluso
Organizaciones Sociales en
Investigación y Desarrollo.
Establecerá líneas de trabajo en
tesis para observar y preparar
estrategias de captura de fondos,
con miras a establecer centros de
investigación.
•Cantidad de trabajos con aplicación
real
•Cantidad de proyectos y alianzas con
DII
•Número de seminarios y eventos
especializados
•Número de asistencias de miembros
de la comunidad en eventos de
difusión de información en organismos
públicos y de diversos actores de la
industria

52. Articulación de unidades académicas y centros de investigación
Descripción: Se propone una articulación
¿Resultados esperados? funcional para hacer seguimiento y propuesta
Básicamente en el número de proyectos que articulan a dichos actores en la política pública del Sistema de Innovación
universitarios así como la diversificación de sectores presentes en Nacional.
estas articulaciones.
Además se obtendrán informes técnicos sobre modificaciones a las
actuales estructuras y políticas, con una clara incidencia en el
apalancamiento de recursos y articulación con el mundo público.
Entre sus indicadores se tendrá el Nº de actividades conjuntas con
aparatos del estado, actores gubernamentales, el surgimiento de líneas
de investigación y desarrollo y la participación en congresos.
Establecimiento de un Departamento de Sistemas Descripción: Una unidad académica que
incorpore un equipo multidisciplinario que haga
frente a la búsqueda de modelos de análisis
Las implicancias para la institución serán evidentes: se accederá a para de Sistemas Complejos.
material sobre el devenir institucional de manera directa, se podrá
contar con un involucramiento mayor delas fuerzas vivas de la
comunidad universitaria para planificar sus transformaciones y se
contará con un buen entrenamiento para la formación de habilidades
directivas, potenciándose con la habilidad operativa que la universidad
promueve con sus estudiantes docentes y funcionarios al someterlos
a las cargas de trabajo ya conocidas por todos.

53. PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA
DE TRASNFORMACIONES INTERNAS
En el Nivel Táctico y Operativo
1) Comenzar a desarrollar las
bases de un repositorio
institucional
2) Establecer la ‘capacidad
ociosa’ en los programas
académicos y desarrollar
una cartera de proyectos
de investigación de corta
duración y alcance, que
involucre estudiantes.
3) Establecer comisiones con
dedicación exclusiva al
desarrollo de una propuesta
estratégica

54. Algunas Conclusiones Finales
• Transformaciones institucionales comandadas
desde afuera: en política pública con
organismos del estado y marcada presencia
extranacional, y desde el sector productivo a
través de la relación estrecha con personal del
DII.
• Descentralizar relaciones al interior y hacer
formación en las “operaciones de la
universidad”

55. Conclusiones finales
• El aumento de la brecha para aumentar los
niveles de complejidad: atención con los
nuevos requisitos para ser universidad de
investigación.

56. FIN