El documento describe los principales modelos de universidades en el mundo y su impacto en el Perú. Explica brevemente los sistemas universitarios de Estados Unidos, Francia, Alemania, Japón y China, destacando sus características. También analiza las diferencias entre el sistema educativo peruano y otros sistemas como el francés, señalando que la educación superior peruana ocupa puestos bajos en rankings internacionales debido a la escasa cultura investigativa y falta de apoyo al estudiante.

1. UNIVERIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO: ANÁLISIS DE POLÍTICAS GLOBALES (DCE 2023-I) G2
TEMA: PRINCIPALES MODELOS DE UNIVERSIDADES EN EL
MUNDO Y SU IMPACTO EN EL PERÚ
CATEDRÁTICO: AMPARO MAGDALENA GUTIÉRREZ ROJAS
INTEGRANTES:
-DIAZ ACUÑA, Esther
-RAMOS PANDO, Arisela
-PINTO AQUINO, Ubaldo Victor
-URETA CRISOSTOMO, Elizabeth

2. EN EL PERÚ
- Formar profesionales.
-Desarrollar Investigación
cientifica, tecnológica
-Extensión cultural y proyección
social.
-Educación continua y de calidad.
-Capacitación permanente a
estudiantes

3. EI.MENORES DE 3
EP. DE 6 A 12
E.S: 12 A 18
EBA. DEDE LOS 24 AÑOS
EN EL PERÚ
(CENSUS, 2015)
(INEI, 2018)

4.  Se puede enviar a su hijo a una escuela pública o privada, o
educarlo en casa.
 La educación en las universidad representa una garantia de éxito
para el futuro profesional.
 Alberga a estudiantes provenientes de cualquier lugar del
planeta ofrecen una amplia gama de opciones de estudios de
pregrado y posgrado
 Las escuelas ofrecen un plan de estudios multilingüe y permiten
a los estudiantes tomar programas de Bachillerato Internacional
(IB).
 Las universidades desarrollan investigación a través de ella
mejorar la educación.
 universidades estatales y privadas, búscan de la más alta cálida
ponen énfasis en los efectos prácticos de la investigación y la
innovación.
 La interacción particular entre fondos públicos y las iniciativas
privadas y sociales para mejorar la calidad.
EN ESTADOS UNIDOS
 Se puede enviar a su hijo a una escuela
pública o privada
 La educación en las universidad no
siempre representa una garantia de
éxito para el futuro profesional
 Alberga a estudiantes provenientes de
cualquier lugar del planeta pero no
ofreceopociones opciones
 Estudiantes de las universidades pueden
realizar estudios de convalidación,
maestría siempre y cuando hayan sido
becados, por un tiempo de por 6 meses
o 3 años solo da algunas universidades
y intercambio interno de universidades
de provincia con los de la capital
 Las universidades desarrollan
investigación.
ESTADOS UNIDOS
EN EL PERÚ

5. La interacción particular entre fondos públicos y
las iniciativas privadas y sociales para mejorar la
calidad.
fondos provenían, y provienen, de la sociedad en
su conjunto (impuestos o donaciones), y no están
animadas por fines de lucro.
 El MED designa presupuesto para financiar la
y la innovación, algunas
tienen convenios
investigación
universidades
internacionales para fomentar las
investigación con Corea, México, EEUU.
 fondos que provienen de la caja chica y de
producción son designados para otros fines
lucrativos de unos cuantos que están en el
poder..

6. IMPACTO DEL MODELO DE LA EDUCACIÓN AMERICANALA
PERUANA
La Constitución estadounidense establece que no es misión
del Gobierno central, sino de los Estados federados
gobiernos regionales formular, implementar y
supervisar la política nacional de educación junto las
Direcciones regionales de educación y los unidades
educativa local
AMERICANO PERUANO
El Gobierno federal supervisar y ofrecer programas de
compensación educativa para las minorías con necesidades
educativas específicas y financia proyectos y programas
innovadores
La investigación y aplicación del conocimiento
desarrolla la industrial
La acción de líderes educativos que combinaban, de
forma inusual, grandes capacidades intelectuales
con visiones audaces del futuro y habilidades
gerenciales poco comunes, son apoyados por el
Consejo Nacional para la Investigación en Defensa
La sunedu en cargada de la acreditación suprior
Las universidades desarrollan investigación.
Los mestros de las universidades en su mayoría están
inscritos como renacyt

7. La educción superior el más grande y potente
del mundo.
Estados Unidos explotó al máximo las
potencialidades disponibles, dentro y fuera del
país, en materia de talento humano, recursos
físicos, coordinación, conocimiento y
oportunidades.
Ninguna cantidad de dinero que pueda comprar el
flujo de estudiantes, profesores y científicos
talentosos de todo el mundo que todos los años se
matriculan en las universidades de Estados Unidos,
y deciden permanecer allí.
la oferta salarial para que cualquier científico
decidiera regresar a su patria debería cubrir, al
menos, las ventajas asociadas a pertenecer a la
red estadounidense de investigación e innovación.
será imposible que los científicos extranjeros
regresen
((NCES, 2015) ((IEP, 2015)

9. MODELO UNIVERSITARIO ALEMÁN Y
SU INFLUENCIA EN EL PERÚ
A finales de la segunda década del siglo XX,
los estudiantes de San Marcos en el Primer
Congreso Nacional de Estudiantes reunidos en
Cusco acogieron el ideario de la reforma de los
estudiantes cordobeses, adoptando una
resolución de gran trascendencia: la creación
de las “universidades populares González
Prada”, uno de los aportes de la primera
reforma universitaria peruana.

10. MODELO UNIVERSITARIO ALEMÁN Y SU INFLUENCIA EN EL PERÚ
Obreros, estudiantes e intelectuales,
ampliaron la influencia de la reforma.
Se implantó un modelo
“desarrollista” de universidad, el
cual es y sigue siendo un
prototipo asociante entre el
napoleónico y el norteamericano.
Se da de manera más politizada,
siendo una expresión de la fundación
del APRA.
Al mismo tiempo, en Europa del
siglo XIX se había producido una
gran transformación de la
universidad, considerada por
muchos como una revolución
académica.
En ese entonces, la nación germánica se había convertido en
el gran teatro del avance científico.

12. • El sistema educativo francés está inmerso actualmente en un contexto
europeo e internacional en continuo desarrollo, siendo su objetivo
formar ciudadanos del mundo, facilitar la continuidad de estudios en otro
país, permitir la búsqueda de empleo en un mercado laboral más amplio.
• La educación es obligatoria y gratuita entre los 6 y los 16 años. la
aprobación de un examen específico, permite a los alumnos la obtención
del título de bachiller, que permite el ingreso en la Universidad, en
escuelas o institutos públicos que imparten estudios de hasta tres años
de duración con una finalidad profesional o, también, en institutos de
enseñanza general y tecnológicos,
• Los resultados de la escuela francesa según el informe PISA la sitúan por
encima del promedio.
• La escuela pública goza de una afluencia muy superior a la de la privada.
La escuela francesa pública acoge aproximadamente un 80% de los
alumnos en edad de escolarización obligatoria

13. Amplia variedad de instituciones que ofrece
excelencia educativa.
Del total de estudiantes del sistema de educación
francés, del 80 % asisten a universidades públicas
financiadas por el gobierno.
.Otorgan diplomas nacionales (licenciatura, master,
doctorado) que comparten el mismo valor
académico.
Tipo de educación superior en Francia:

14. TOP 500
.Universidad París
Cite (42 a)
.Sciences Po Paris
(259 a)
.Universidad Paris
1 Panthéon-
Sorbonne (300 a)
.Universidad de
Grenoble-Alpes
(317 a )
.Universidad de
Estrasburgo ( 434
a)
.INSA de Lyon (
457 a )
.Aix – Marseille
Universidad ( 490
a )
A nivel internacional universidades de Francia, están considerada
en el top de las 500 mejores universidades. (Edición del QS World
University Ranking). Esto principalmente debido a los indicadores
de investigación, inserción laboral, malla curricular, entre otros)

15. • La calidad educativa en la educación superior universitario es una
tarea primordial y relevante en el país, sin embargo no logra
resaltar a nivel internacional.
• En el año 1996 se estableció que toda persona natural o jurídica
tenia derecho a fundar, promover y gestionar Instituciones
Educativas con o sin fines de lucro.
• En consecuencia el Decreto Ley emitido dio como resultado un
sinfín de universidades en el Perú, enfocándose más en la parte
lucrativa que en la calidad educativa, ya que al 2018 ya se había
creado cerca de 100 universidades siendo.

16. • Actualmente existe una brecha muy grande entre el sistema educativo francés y peruano; pues en ranking
internacionales la educación superior peruana ocupa puestos bastante bajos a nivel internacional;
principalmente por la escasa cultura investigativa.
• Otra gran diferencia entre ambos países, es la inserción laboral; ya que en Francia existen mas programas y
convenios con empresas que apoyan a los egresados a encontrar empleo en corto tiempo; en
comparación las universidades peruanas aun están en proceso de garantizar y concretizar la inserción
laboral de sus egresados, ya que no existen muchos programas que los apoyen en este aspecto.
• Es necesario precisar que el Sistema Educativo Frances, se encuentra respaldado por el estado, el cual
apuesta por la educación ya que invierte en mejorar continuamente las universidades, tanto en
infraestructura y tecnología, todo ello en beneficio de sus estudiantes.
• Si bien existen grandes diferencias entre el sistema educativo francés y peruano; esto no tiene nada que
ver con las capacidades de nuestros estudiantes, sino en el apoyo que se da a los mismos.

17. MODELO
ASIÁTICO
Japón
China

18. Tiene características
generales en su sistema
educativo, económico,
cultural y social que lo
hacen diferentes a los
demás países del mundo.
•Su sistema educativo
es muy diverso
dentro del mismo
país en cuanto a
términos culturales,
desarrollo económico
y actividad educativa.
La educación, basada
fundamentalmente en la
educación moral de
Confucio
•En el respeto
de las
jerarquías
sociales y en el
sacrificio de
los intereses
individuales
en nombre de
los intereses
colectivos.
Crea el primer sistema de
exámenes del mundo.
En 1966 el gobierno
comunista chino llevó a
cabo lo que se conoció
como la “Revolución
Cultural” (1966-1976)
•El objetivo principal
de era usar este
sistema educativo
para desplazar a todo
aquello que
representaban
valores feudales-
capitalistas y
sustituirlos con los
valores proletarios.
CHINA

19. JAPÓN
La educación
superior ha
incidido
notablemente en
su desarrollo
económico
•Depende del nivel
académico de sus
habitantes y de su
capacidad para competir
con otros países para así
poder exportar sus
productos al exterior.
Se creó un
sistema
denominado la
regla de
las CC (control y
competitividad) y
las EE (eficiencia y
equidad)
El grado de competencia para
ingresar a la educación
superior varía de acuerdo con
el prestigio de la institución de
educación media superior de
la que proviene el estudiante y
la popularidad de la institución
universitaria.
“La era de la globalización no
radica en la fuerza laboral de
la población activa, sino en los
conocimientos y la sabiduría”.
• “Examen del
infierno”

20. BIBLIOGRAFIA
• (, R. C. (2015). La educación universitaria. IEP.
https://doi.org/https://repositorio.iep.org.pe/bitstream/handle/IEP/603/
estudiossobredesigualdad10.pdf?sequence=2
• (NCES, N. C. (2015). DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO DE ESTADOS UNIDOS. Digest of Education
Statistics,.
• CENSUS. (2015). DESCRICION DEL SISTEMA EDUCATIVO DE ESTADOS UNIDOS. UNITED STATES:
file:///C:/Users/User/Downloads/descripci-n-del-sistema-educativo-de-estados-unidos.pdf
• INEI. (2018). Principales Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial,
Primaria y Secundaria, 2018. En INEI, DEFINICIONES BÁSICAS Y TEMAS EDUCATIVOS (pág. 16).
• UNI. (2020). Convenios Marco de la UNI.