En esta presentación se recopila información sobre el estado de la educación superior en América Latina y el Caribe, y se describen los retos asociados al ODS 4: "Educación de Calidad", vinculados en el contexto de la sociedad del conocimiento global.

1. Trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe,
sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento
y la Agenda 2030 (ODS)
4
Por: Alberto José Olmos
Fabián Vitale
Mónica Gamboa

2. Trazabilidad es un término que no existía en el diccionario hasta
hace poco tiempo debido a que su uso se ha generalizado en los
últimos años.
Se tradujo directamente de otras lenguas para definir el control
de un proceso, o la localización de un producto en
cualquier punto de la cadena de suministro, conociendo
los componentes de fabricación y sus vínculos.
La trazabilidad en educación permite hacer seguimiento de la
evolución del aprendizaje de los alumnos de forma
personalizada, haciendo posible atender a diversas necesidades
dentro de un aula de estudio; por tanto es muy importante:
• Obtener los datos que nos muestren la actividad del alumno,
• los resultados que éste vaya logrando y
• su progreso con respecto a las metas propuestas.
¿Qué es
Trazabilidad
en
Educación?

3. Una manera de entender este concepto, es la forma como se
establecen en secuencia componentes que afirman la evolución de
la educación superior en América latina.
A mediados del 1800 y principios del 1900, nacen las primeras
casas universitarias; sin embargo, la universidad nacional de México
siendo pionera logra llamarse universidad, solo hasta el año 1910.
Trazabilidad
en la
Educación
Superior

4. Para 1950, se estima que las universidades de la región graduaban
anualmente a un número no superior a 25 mil estudiantes, la
mayoría de ellos en las carreras de derecho, educación y medicina.
Se calcula que en ese tiempo, el total regional de titulados
profesionales en la población no superaba los 600 mil (CEPAL,
1968).
En torno a 1990, el sistema latinoamericano de educación superior
en su conjunto graduaba anualmente a 700 mil estudiantes, de los
cuales puede estimarse que un 75 por ciento egresa de
instituciones de nivel universitario.
En la actualidad, los diplomados de los distintos países de América
latina provienen, en primer lugar, del área de educación; en
segundo lugar del área de comercio y administración; en tercer
lugar del área de ciencias médicas y de la salud, y en cuarto lugar
del área de ingenierías y tecnologías.
Un poco
de
historia

5. Fuente: https://otra-educacion.blogspot.com/search/label/ODS
En educación, los
gobiernos están
comprometidos a
impulsar el
cumplimiento del
ODS4
"Garantizar una
educación
inclusiva y
equitativa de
calidad y
asegurar
oportunidades
de aprendizaje
a lo largo de
toda la vida
para todos".
En el caso de América Latina y el Caribe, se habla muy poco de lo
ocurrido con agendas internacionales anteriores a lo largo de las
últimas 6 décadas. A nivel mundial, y regional se han implementado
de forma escalonada en el tiempo diversos planes internacionales
coordinados por distintas agencias internacionales.

6. Analizando lo que
sucede con la
educación
superior en
América Latina
presentamos el
ranking de las
naciones con
menos beneficios
económicos para
quienes obtienen
estudios
universitarios
La disminución en el nivel
de ingresos para quienes obtienen
títulos universitarios en la región es tan
generalizada, que se estima como una
causa de las altas tasas de deserción
escolar que se presentan hoy en día en
las instituciones de educación superior.
Fuente: https://www.rhpaenews.com/graduarse-en-america-latina/

7. Clasificación
de los sistemas nacionales
de educación superior
en América Latina
Grupo A:
Sistemas nacionales de gran tamaño y
complejidad.
Grupo C:
Sistemas nacionales de tamaño
mediano y masificación moderada.
Grupo E:
Sistemas nacionales pequeños en países con alta
incidencia de la matrícula estudiantil en la población.
Grupo B:
Sistemas nacionales de tamaño
mediano-grande y avanzada masificación.
Grupo D:
Sistemas nacionales de tamaño
pequeño-mediano y masificación moderada.
Grupo F:
Sistemas de tamaño menor con tasas
bajas de escolarización terciaria.

8. A pesar de diferencias, la educación superior de América Latina se
regula a través de la relación entre las instituciones, los gobiernos
nacionales y los mercados pertinentes; ejerciendo el debido control
burocrático en los procesos educativos.
Las regulaciones se dan con el objetivo de asegurar un relativo orden
entre las partes, y una adecuada capacidad de respuesta frente a las
demandas que provienen del medio externo. Como parte de los
incentivos que ofrece el estado en algunos países para promover la
educación superior, es excluir de impuestos a las instituciones que se
encuentran bajo los parámetros de acreditación que regulan sus
instituciones universitarias.
En nuestro país, quien regula la acreditación universitaria es el
Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de
Panamá (CONEAUPA)
Las
regulaciones

9. Los retos ante los Objetivos de desarrollo sostenible
asociados a la educación superior

10. Visión general
de la
contribución
de las
universidades
a los
Fuente: http://reds-sdsn.es/wp-content/uploads/2017/02/Guia-ODS-Universidades-1800301-WEB.pdf

11. Los retos
El progreso educativo es particularmente difícil en las regiones
en desarrollo debido a los altos niveles de pobreza, conflictos
armados y otras emergencias.
Panamá ha experimentado un crecimiento económico
espectacular en los últimos años, pero la escasa calidad de su
educación pública le han convertido en uno de los países más
desiguales del mundo, El conocimiento de un estudiante de 15
años en Panamá equivale al de un estudiante de 12 años
asegura el director para Latinoamérica de la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

12. Razones para
compromiso
universitario
con los
Fuente:
http://reds-sdsn.es/wp-content/uploads/2017/02/Guia-ODS-Universidades-1800301-WEB.pdf

13. Asegurar el acceso igualitario de todos los
hombres y las mujeres a una formación
técnica, profesional y superior de calidad,
incluida la enseñanza universitaria.Las metas
de aquí
a
2030

14. Las metas
de aquí
a
2030
Aumentar considerablemente el número de jóvenes y
adultos que tienen las competencias necesarias, en
particular técnicas y profesionales, para acceder al
empleo, el trabajo decente y el emprendimiento.

15. Las metas
de aquí
a
2030
Eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el
acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y
la formación profesional para las personas vulnerables,
incluidas las personas con discapacidad, y los pueblos indígenas.

16. Las metas
de aquí
a
2030
Asegurar que todos los jóvenes y una
proporción considerable de los adultos, tanto
hombres como mujeres, estén alfabetizados y
tengan nociones elementales de aritmética.

17. Las metas
de aquí
a
2030
Asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos
y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre
otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los
estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de
género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la
ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la
contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

18. Referencias
https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html
https://www.academia.edu/3785562/Historia_de_la_educaci%C3%B3n_superior_en_A
m%C3%A9rica_Latina
https://www.rhpaenews.com/graduarse-en-america-latina/
América Latina: Seis décadas de metas educativas (1956-2015) disponible en:
https://otra-educacion.blogspot.com/search/label/ODS
Cómo empezar con los ods en las universidades. Edición en español. Una guía para las
universidades, los centros de educación superior y el sector académico. Disponible en:
http://reds-sdsn.es/wp-content/uploads/2017/02/Guia-ODS-Universidades-1800301-
WEB.pdf
Librería Digital. UNESDOC. Declaración de IncheonyMarco de Acciónpara la realización
del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Disponible en:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa