Este documento presenta un modelo de coevaluación para evaluar el desempeño en el Elemento de Competencia N°1 - Acústica y Organología. Incluye indicadores de desempeño en tres áreas: Saber Conceptual, Saber Procedimental y Saber Actitudinal. El evaluado debe seleccionar el nivel de logro para cada indicador usando una escala de desempeño de Excelente a Deficiente, y la calificación se calculará automáticamente.
Este documento describe los pasos para elaborar diferentes tipos de documentos técnicos y científicos como resúmenes, informes y ensayos. Explica que un resumen debe resumir las ideas principales de un texto de forma concisa utilizando el propio vocabulario, mientras que un informe responde a una solicitud investigando un tema y presentando resultados y conclusiones. También define el ensayo como una propuesta original que presenta elementos de creación e innovación.
Rúbricas para el análisis de un artículo científico y la elaboración de una i...Erick Gonzalez
Este documento describe la implementación de rúbricas como una innovación docente en la Universidad Católica Andrés Bello. Incluye rúbricas para el análisis de artículos científicos y la elaboración de infografías, así como los resultados y comentarios de su aplicación. Los estudiantes inicialmente se resistieron pero luego apreciaron que las rúbricas los preparaban mejor y consistían la evaluación. Se concluye que las rúbricas ayudaron a desarrollar competencias de los estudiantes y generaron interés en los conten
Este documento presenta dos instrumentos de evaluación para un proyecto de sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente. El primero evalúa la operatividad del proyecto según criterios como la creatividad, ortografía y calidad de contenido. El segundo evalúa una charla expositiva del proyecto midiendo la pronunciación, apoyo didáctico, contacto visual y comprensión. Ambos instrumentos fueron acordados por los socios del proyecto para evaluar de manera estandarizada la implementación del programa.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos de Responsabilidad Social Empresarial. La rúbrica contiene criterios como la temática, planeación, avances, análisis de resultados, plan de mejoras, reporte del proyecto y presentación. Los estudiantes serán evaluados en cada criterio y recibirán una calificación de Inicial, En Desarrollo, Desarrollado o Excepcional. La rúbrica brinda indicadores específicos para cada nivel de desempeño en los distintos criterios.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las exposiciones de los estudiantes sobre las bases psicológicas del aprendizaje. La rúbrica evalúa varios criterios como la presentación personal, el contenido de las diapositivas, el tiempo de exposición, la preparación, el conocimiento del tema, la organización y el uso del tiempo. Los estudiantes serán evaluados en una escala de 0 a 2 puntos en cada criterio.
Este documento presenta dos matrices de evaluación. La primera guía la observación para evaluar exposiciones y contiene criterios como estructura, aspectos lingüísticos y no lingüísticos, actitud, dominio del tema y uso de ayudas. La segunda guía la evaluación de informes escritos e incluye criterios como contenidos, organización, aspectos lingüísticos, y calidad de presentación. Las matrices proveen descriptores para cada criterio y una escala de puntaje para realizar una evaluación sistemática.
El documento describe la historia de Luisito, un niño de 10 años que se enojaba fácilmente, especialmente cuando le pedían hacer mandados. Un día, Luisito amaneció con dolor de oídos y no podía oír nada. Estuvo así durante ocho días hasta que mejoró y pudo oír de nuevo. Después de esta experiencia, dejó de decir "No oigo, no oigo: soy de palo" cuando le pedían hacer cosas.
Este documento describe los pasos para elaborar diferentes tipos de documentos técnicos y científicos como resúmenes, informes y ensayos. Explica que un resumen debe resumir las ideas principales de un texto de forma concisa utilizando el propio vocabulario, mientras que un informe responde a una solicitud investigando un tema y presentando resultados y conclusiones. También define el ensayo como una propuesta original que presenta elementos de creación e innovación.
Rúbricas para el análisis de un artículo científico y la elaboración de una i...Erick Gonzalez
Este documento describe la implementación de rúbricas como una innovación docente en la Universidad Católica Andrés Bello. Incluye rúbricas para el análisis de artículos científicos y la elaboración de infografías, así como los resultados y comentarios de su aplicación. Los estudiantes inicialmente se resistieron pero luego apreciaron que las rúbricas los preparaban mejor y consistían la evaluación. Se concluye que las rúbricas ayudaron a desarrollar competencias de los estudiantes y generaron interés en los conten
Este documento presenta dos instrumentos de evaluación para un proyecto de sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente. El primero evalúa la operatividad del proyecto según criterios como la creatividad, ortografía y calidad de contenido. El segundo evalúa una charla expositiva del proyecto midiendo la pronunciación, apoyo didáctico, contacto visual y comprensión. Ambos instrumentos fueron acordados por los socios del proyecto para evaluar de manera estandarizada la implementación del programa.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos de Responsabilidad Social Empresarial. La rúbrica contiene criterios como la temática, planeación, avances, análisis de resultados, plan de mejoras, reporte del proyecto y presentación. Los estudiantes serán evaluados en cada criterio y recibirán una calificación de Inicial, En Desarrollo, Desarrollado o Excepcional. La rúbrica brinda indicadores específicos para cada nivel de desempeño en los distintos criterios.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las exposiciones de los estudiantes sobre las bases psicológicas del aprendizaje. La rúbrica evalúa varios criterios como la presentación personal, el contenido de las diapositivas, el tiempo de exposición, la preparación, el conocimiento del tema, la organización y el uso del tiempo. Los estudiantes serán evaluados en una escala de 0 a 2 puntos en cada criterio.
Este documento presenta dos matrices de evaluación. La primera guía la observación para evaluar exposiciones y contiene criterios como estructura, aspectos lingüísticos y no lingüísticos, actitud, dominio del tema y uso de ayudas. La segunda guía la evaluación de informes escritos e incluye criterios como contenidos, organización, aspectos lingüísticos, y calidad de presentación. Las matrices proveen descriptores para cada criterio y una escala de puntaje para realizar una evaluación sistemática.
El documento describe la historia de Luisito, un niño de 10 años que se enojaba fácilmente, especialmente cuando le pedían hacer mandados. Un día, Luisito amaneció con dolor de oídos y no podía oír nada. Estuvo así durante ocho días hasta que mejoró y pudo oír de nuevo. Después de esta experiencia, dejó de decir "No oigo, no oigo: soy de palo" cuando le pedían hacer cosas.
Este documento presenta un estudio de investigación sobre el procesamiento morfológico y la formación del plural en niños con desarrollo típico. El método de investigación utilizado es experimental, evaluando el desempeño de los niños en una tarea de aplicación de morfemas plurales a palabras y pseudopalabras. El área de investigación psicolingüística es la adquisición del lenguaje y la morfología. La investigación es interdisciplinaria ya que integra conceptos de lingüística y psicología del desarrollo.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje para las áreas de Ciencias Naturales en bloques 1 (Iniciación a la actividad científica) y 2 (El Ser Humano y la Salud) para grados de 1o a 6o de educación primaria en España. Los estándares cubren objetivos relacionados con la búsqueda, selección y comunicación de información; el uso de tecnología e instrumentos de forma segura; y el desarrollo de habilidades para realizar investigaciones y proyectos científicos de manera individual y col
Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD. Departamento de Medicina Familiar y Salud Pública, Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana.
Correspondencia: erwinhr@unisabana.edu.co.
Documento bajo Licencia Creative Commons 3.0 Compartir – No comercial – Atribuir.
La rúbrica evalúa proyectos de responsabilidad social empresarial en organizaciones. Valora criterios como el enfoque y claridad del tema, la organización y secuencia de la presentación, la fundamentación teórica, el análisis de resultados y el plan de mejoras propuesto. Otorga puntajes en una escala de inicial, en desarrollo, desarrollado y excepcional. El objetivo es que los estudiantes identifiquen cómo las empresas gestionan la responsabilidad social y propongan mejoras.
El documento describe las características de los mapas de ruido y los equipos utilizados para medir el ruido ambiental. Los mapas de ruido son representaciones gráficas de los niveles de presión sonora en un área, y son útiles para la planificación urbana y la evaluación del impacto acústico. Entre los equipos de monitoreo se encuentran sonómetros, dosímetros y kits de monitoreo que permiten medir la exposición al ruido de los trabajadores y del entorno.
Mi primer proyecto fc escucho todo lo que suenaMaría Bordes
Este proyecto trata sobre sonido, ruido y silencio, y cómo los percibimos. Los estudiantes aprenderán sobre estas cualidades del sonido y sobre la contaminación acústica. Trabajarán en grupos para crear infografías y podcasts sobre estos temas. El proyecto se implementará a través de sesiones en clase y tareas en casa con el objetivo de desarrollar varias competencias clave.
Este documento presenta una autoevaluación sobre la unidad "Organización del Sonido" que cubre tres aspectos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. El estudiante debe evaluar su comprensión de conceptos como los recursos de organización del sonido, la relación entre su uso y la comunicación, e identificarlos en la música, así como distinguir características como ritmo, melodía, timbre e intensidad. También debe evaluar su participación y colaboración en la confección de un radio teatro y el uso de recursos expresivos. Finalmente,
Este documento presenta una autoevaluación de un estudiante sobre lo que aprendió en la unidad "Organización del Sonido". La autoevaluación cubre tres aspectos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. En cada aspecto, el estudiante evalúa su nivel de dificultad en varios objetivos relacionados con los recursos de organización del sonido como ritmo, melodía y timbre.
El documento describe los conceptos de problema, tipos de problemas, y el proceso de investigación. Explica que un problema es una situación susceptible de ser resuelta y que puede tener orígenes en intereses de investigación o conocimientos limitados sobre un tema. Los problemas pueden ser teóricos, prácticos, o teórico-prácticos. El proceso de investigación incluye definir una situación problemática, planificación, ejecución de un proyecto, aplicación de resultados y revisión de literatura para establecer un marco teórico.
Este documento presenta una planilla de evaluación para presentaciones orales de seminarios de magíster en ingeniería civil. La planilla contiene 10 categorías para evaluar, incluyendo habilidades en la plataforma, contenidos, metodología y título. Cada categoría tiene una escala de puntajes del 2 al 10 para evaluar el desempeño en cada área.
Este documento describe los recursos tecnológicos empleados en la rehabilitación de la discapacidad comunicativa. Explica que existen aparatos para la evaluación, como los que miden señales fisiológicas o presentan estímulos, y para la intervención, como los de biofeedback, video interactivo o software para el tratamiento de distintos trastornos. Finalmente, detalla ayudas tecnológicas para el habla, lenguaje y audición.
Instrumentos Estandarizados de la Entrevista para el DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO ...ssuser51cf4a
Este documento presenta la Entrevista para el Diagnóstico del Autismo-Revisada (ADI-R), un instrumento para la evaluación del autismo y los trastornos del espectro autista (TEA). La ADI-R es una entrevista clínica semiestructurada dirigida a padres o cuidadores que explora tres áreas del desarrollo a través de 93 preguntas. Los resultados se codifican y transfieren a algoritmos que orientan el diagnóstico. La ADI-R ha demostrado ser útil tanto para el diagnóstico como para
Curso para todo tipo de personas que deseen profundizar o aprender acerca de los cuidados y manejo de la voz en diferentes ámbitos de la vida ya sea cuando se expresen frente a un público, auditorio, sustentación, etc.
Este documento presenta un curso introductorio sobre producción de audio en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El curso busca que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre la carrera de tecnología de audio a través de temas fundamentales de la técnica y la ingeniería de sonido. El curso también contextualiza a los estudiantes sobre las diferentes especializaciones y áreas profesionales dentro de la producción de audio.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del proyecto de investigación "Afinador para una guitarra acústica por medio de una aplicación para celular":
El proyecto busca desarrollar una aplicación para celular que permita afinar una guitarra acústica de manera fácil y rápida, ya que actualmente muchos usuarios tienen dificultades para afinarla manualmente. El documento incluye la justificación del proyecto, los objetivos, preguntas de investigación y el marco teórico sobre aplicaciones mó
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del proyecto de investigación "Afinador para una guitarra acústica por medio de una aplicación para celular". El proyecto describe el desarrollo de una aplicación móvil para afinar una guitarra acústica de manera fácil y rápida, analizando los conceptos relacionados con la afinación musical y las aplicaciones, y detallando la metodología para crear el software.
Este documento presenta una encuesta sobre la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. La encuesta contiene 8 preguntas sobre el uso de herramientas tecnológicas, software educativo, acuerdo con el uso de nuevas tecnologías con fines educativos y la filosofía del Plan CEIBAL.
Este documento describe cómo la tecnología puede aplicarse en la evaluación y rehabilitación fonoaudiológica. Explica que las TICs como software y computadoras pueden usarse para evaluar y tratar problemas del habla, lenguaje, voz y audición. También cubre cómo la tecnología como la comunicación aumentativa y alternativa y el biofeedback pueden beneficiar a pacientes con discapacidades. Concluye que las nuevas tecnologías deben usarse para complementar, no reemplazar, métodos de rehabilitación tradicionales cuando se enfocan
Este documento presenta un estudio de investigación sobre el procesamiento morfológico y la formación del plural en niños con desarrollo típico. El método de investigación utilizado es experimental, evaluando el desempeño de los niños en una tarea de aplicación de morfemas plurales a palabras y pseudopalabras. El área de investigación psicolingüística es la adquisición del lenguaje y la morfología. La investigación es interdisciplinaria ya que integra conceptos de lingüística y psicología del desarrollo.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje para las áreas de Ciencias Naturales en bloques 1 (Iniciación a la actividad científica) y 2 (El Ser Humano y la Salud) para grados de 1o a 6o de educación primaria en España. Los estándares cubren objetivos relacionados con la búsqueda, selección y comunicación de información; el uso de tecnología e instrumentos de forma segura; y el desarrollo de habilidades para realizar investigaciones y proyectos científicos de manera individual y col
Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD. Departamento de Medicina Familiar y Salud Pública, Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana.
Correspondencia: erwinhr@unisabana.edu.co.
Documento bajo Licencia Creative Commons 3.0 Compartir – No comercial – Atribuir.
La rúbrica evalúa proyectos de responsabilidad social empresarial en organizaciones. Valora criterios como el enfoque y claridad del tema, la organización y secuencia de la presentación, la fundamentación teórica, el análisis de resultados y el plan de mejoras propuesto. Otorga puntajes en una escala de inicial, en desarrollo, desarrollado y excepcional. El objetivo es que los estudiantes identifiquen cómo las empresas gestionan la responsabilidad social y propongan mejoras.
El documento describe las características de los mapas de ruido y los equipos utilizados para medir el ruido ambiental. Los mapas de ruido son representaciones gráficas de los niveles de presión sonora en un área, y son útiles para la planificación urbana y la evaluación del impacto acústico. Entre los equipos de monitoreo se encuentran sonómetros, dosímetros y kits de monitoreo que permiten medir la exposición al ruido de los trabajadores y del entorno.
Mi primer proyecto fc escucho todo lo que suenaMaría Bordes
Este proyecto trata sobre sonido, ruido y silencio, y cómo los percibimos. Los estudiantes aprenderán sobre estas cualidades del sonido y sobre la contaminación acústica. Trabajarán en grupos para crear infografías y podcasts sobre estos temas. El proyecto se implementará a través de sesiones en clase y tareas en casa con el objetivo de desarrollar varias competencias clave.
Este documento presenta una autoevaluación sobre la unidad "Organización del Sonido" que cubre tres aspectos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. El estudiante debe evaluar su comprensión de conceptos como los recursos de organización del sonido, la relación entre su uso y la comunicación, e identificarlos en la música, así como distinguir características como ritmo, melodía, timbre e intensidad. También debe evaluar su participación y colaboración en la confección de un radio teatro y el uso de recursos expresivos. Finalmente,
Este documento presenta una autoevaluación de un estudiante sobre lo que aprendió en la unidad "Organización del Sonido". La autoevaluación cubre tres aspectos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. En cada aspecto, el estudiante evalúa su nivel de dificultad en varios objetivos relacionados con los recursos de organización del sonido como ritmo, melodía y timbre.
El documento describe los conceptos de problema, tipos de problemas, y el proceso de investigación. Explica que un problema es una situación susceptible de ser resuelta y que puede tener orígenes en intereses de investigación o conocimientos limitados sobre un tema. Los problemas pueden ser teóricos, prácticos, o teórico-prácticos. El proceso de investigación incluye definir una situación problemática, planificación, ejecución de un proyecto, aplicación de resultados y revisión de literatura para establecer un marco teórico.
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Este documento describe los recursos tecnológicos empleados en la rehabilitación de la discapacidad comunicativa. Explica que existen aparatos para la evaluación, como los que miden señales fisiológicas o presentan estímulos, y para la intervención, como los de biofeedback, video interactivo o software para el tratamiento de distintos trastornos. Finalmente, detalla ayudas tecnológicas para el habla, lenguaje y audición.
Instrumentos Estandarizados de la Entrevista para el DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO ...ssuser51cf4a
Este documento presenta la Entrevista para el Diagnóstico del Autismo-Revisada (ADI-R), un instrumento para la evaluación del autismo y los trastornos del espectro autista (TEA). La ADI-R es una entrevista clínica semiestructurada dirigida a padres o cuidadores que explora tres áreas del desarrollo a través de 93 preguntas. Los resultados se codifican y transfieren a algoritmos que orientan el diagnóstico. La ADI-R ha demostrado ser útil tanto para el diagnóstico como para
Curso para todo tipo de personas que deseen profundizar o aprender acerca de los cuidados y manejo de la voz en diferentes ámbitos de la vida ya sea cuando se expresen frente a un público, auditorio, sustentación, etc.
Este documento presenta un curso introductorio sobre producción de audio en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El curso busca que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre la carrera de tecnología de audio a través de temas fundamentales de la técnica y la ingeniería de sonido. El curso también contextualiza a los estudiantes sobre las diferentes especializaciones y áreas profesionales dentro de la producción de audio.
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Este documento describe cómo la tecnología puede aplicarse en la evaluación y rehabilitación fonoaudiológica. Explica que las TICs como software y computadoras pueden usarse para evaluar y tratar problemas del habla, lenguaje, voz y audición. También cubre cómo la tecnología como la comunicación aumentativa y alternativa y el biofeedback pueden beneficiar a pacientes con discapacidades. Concluye que las nuevas tecnologías deben usarse para complementar, no reemplazar, métodos de rehabilitación tradicionales cuando se enfocan
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
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1. Modelo de Coevaluación: Elemento de Competencia N°1 - Acústica y Organología
Instrucciones:
Lea cada indicador de desempeño y seleccione el nivel de logro correspondiente.
Utilice la siguiente escala de niveles de desempeño: Excelente, Muy bueno, Bueno, Regular, Deficiente.
Marque con una ✓ la casilla vacía que se encuentra debajo del nivel de desempeño elegido para cada indicador de desempeño.
La calificación se realizará de manera automática en la hoja de Google Sheets.
Modelo de Coevaluación
Saber Conceptual
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente
5 4 3 2 1
Identifica y analiza los
aspectos biológicos,
filosóficos, científicos,
acústicos y psicoacústicos que
influyen en la producción,
interpretación y propagación
de ondas mecánicas en la
música.
Demuestra un conocimiento
profundo y preciso de todos
los aspectos mencionados y es
capaz de explicar sus
interrelaciones con claridad.
Comprende la mayoría de los
aspectos mencionados y es
capaz de explicar su
influencia en la producción y
propagación de ondas
mecánicas.
Comprende algunos de los
aspectos mencionados y es
capaz de relacionarlos con la
música, aunque con cierta
falta de profundidad.
Muestra un conocimiento
básico de algunos aspectos
mencionados, pero con
dificultad para relacionarlos
con la música.
Tiene una comprensión
limitada de los aspectos
mencionados y no puede
relacionarlos con la música.
0
Analiza científica y
auditivamente las
particularidades morfológicas
y estructurales de materiales
sonoros, tomando en cuenta
mecanismos físicos de
propagación.
Realiza análisis detallados y
precisos de las
particularidades morfológicas
y estructurales de los
materiales sonoros, y
demuestra una comprensión
profunda de los mecanismos
físicos de propagación.
Realiza análisis correctos de
las particularidades
morfológicas y estructurales
de los materiales sonoros, y
demuestra una comprensión
adecuada de los mecanismos
físicos de propagación.
Realiza análisis básicos de las
particularidades morfológicas
y estructurales de los
materiales sonoros, pero con
algunas imprecisiones, y
muestra una comprensión
general de los mecanismos
físicos de propagación.
Realiza análisis limitados de
las particularidades
morfológicas y estructurales
de los materiales sonoros, con
dificultades para comprender
los mecanismos físicos de
propagación.
No realiza análisis
significativos de las
particularidades morfológicas
y estructurales de los
materiales sonoros, y no
comprende los mecanismos
físicos de propagación.
0
Aplica las características
generales de diferentes
programas y aplicaciones
informáticas específicas para
la realización de análisis y
mediciones acústicas.
Utiliza de manera eficiente y
precisa diferentes programas y
aplicaciones informáticas para
realizar análisis y mediciones
acústicas, y es capaz de
aprovechar todas sus
funcionalidades.
Utiliza de manera adecuada
diferentes programas y
aplicaciones informáticas para
realizar análisis y mediciones
acústicas, y es capaz de
utilizar la mayoría de sus
funcionalidades.
Utiliza de manera básica
algunos programas y
aplicaciones informáticas para
realizar análisis y mediciones
acústicas, aunque con ciertas
dificultades para aprovechar
todas sus funcionalidades.
Utiliza de manera limitada
programas y aplicaciones
informáticas para realizar
análisis y mediciones
acústicas, con dificultades
para utilizar sus
funcionalidades.
No utiliza programas ni
aplicaciones informáticas para
realizar análisis y mediciones
acústicas.
0
Promedio
0
Saber Procedimental
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente
5 4 3 2 1
Realiza análisis comparativos
sobre las propiedades
acústicas de diferentes
materiales sonoros.
Realiza análisis comparativos
exhaustivos y precisos de las
propiedades acústicas de
diferentes materiales sonoros,
y es capaz de identificar y
explicar las diferencias y
similitudes entre ellos de
manera clara.
Realiza análisis comparativos
correctos de las propiedades
acústicas de diferentes
materiales sonoros, e
identifica y explica las
principales diferencias y
similitudes entre ellos de
manera adecuada.
Realiza análisis comparativos
básicos de las propiedades
acústicas de diferentes
materiales sonoros, aunque
con algunas imprecisiones, e
identifica y explica algunas
diferencias y similitudes entre
ellos.
Realiza análisis comparativos
limitados de las propiedades
acústicas de diferentes
materiales sonoros, con
dificultades para identificar y
explicar las diferencias y
similitudes entre ellos.
No realiza análisis
comparativos significativos de
las propiedades acústicas de
los materiales sonoros.
0
Utiliza de manera correcta
programas y aplicaciones
informáticas específicas para
el análisis y las mediciones
acústicas.
Utiliza de manera adecuada y
precisa programas y
aplicaciones informáticas
específicas para el análisis y
las mediciones acústicas, y es
capaz de aprovechar todas sus
funcionalidades.
Utiliza de manera adecuada
programas y aplicaciones
informáticas específicas para
el análisis y las mediciones
acústicas, y es capaz de
utilizar la mayoría de sus
funcionalidades.
Utiliza de manera básica
algunos programas y
aplicaciones informáticas
específicas para el análisis y
las mediciones acústicas,
aunque con ciertas
dificultades para aprovechar
todas sus funcionalidades.
Utiliza de manera limitada
programas y aplicaciones
informáticas específicas para
el análisis y las mediciones
acústicas, con dificultades
para utilizar sus
funcionalidades.
No utiliza programas ni
aplicaciones informáticas
específicas para el análisis y
las mediciones acústicas.
0
Aplica conceptos y principios
de la psicoacústica en la
interpretación y análisis de la
música.
Aplica de manera precisa y
adecuada los conceptos y
principios de la psicoacústica
en la interpretación y análisis
de la música, y demuestra una
comprensión profunda de su
influencia en la experiencia
auditiva.
Aplica de manera adecuada
los conceptos y principios de
la psicoacústica en la
interpretación y análisis de la
música, y demuestra una
comprensión sólida de su
influencia en la experiencia
auditiva.
Aplica de manera básica
algunos conceptos y
principios de la psicoacústica
en la interpretación y análisis
de la música, aunque con
ciertas imprecisiones, y
muestra una comprensión
general de su influencia en la
experiencia auditiva.
Aplica de manera limitada
conceptos y principios de la
psicoacústica en la
interpretación y análisis de la
música, con dificultades para
comprender su influencia en
la experiencia auditiva.
No aplica conceptos ni
principios de la psicoacústica
en la interpretación y análisis
de la música.
0
Promedio
0
Saber Actitudinal
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente
5 4 3 2 1
Demuestra autonomía en la
resolución de problemas
relacionados con el uso de
aplicaciones tecnológicas y
dispositivos digitales.
Demuestra autonomía y
eficacia en la resolución de
problemas relacionados con el
uso de aplicaciones
tecnológicas y dispositivos
digitales, y es capaz de
superar dificultades de manera
independiente.
Demuestra autonomía y
eficacia en la resolución de
problemas relacionados con el
uso de aplicaciones
tecnológicas y dispositivos
digitales, y es capaz de
superar dificultades con cierta
ayuda o guía.
Demuestra cierta autonomía
en la resolución de problemas
relacionados con el uso de
aplicaciones tecnológicas y
dispositivos digitales, pero
con dificultades para superar
obstáculos.
Muestra una dependencia
significativa en la resolución
de problemas relacionados
con el uso de aplicaciones
tecnológicas y dispositivos
digitales.
No demuestra autonomía en la
resolución de problemas
relacionados con el uso de
aplicaciones tecnológicas y
dispositivos digitales.
0
Participa de manera
colaborativa en trabajos de
largo aliento relacionados con
la acústica y organología.
Participa activa y eficazmente
en trabajos de largo aliento
relacionados con la acústica y
organología, y contribuye de
manera significativa al logro
de los objetivos del grupo.
Participa de manera adecuada
en trabajos de largo aliento
relacionados con la acústica y
organología, y contribuye al
logro de los objetivos del
grupo.
Participa de manera limitada
en trabajos de largo aliento
relacionados con la acústica y
organología, con dificultades
para contribuir al logro de los
objetivos del grupo.
Muestra una participación
poco significativa en trabajos
de largo aliento relacionados
con la acústica y organología.
No participa en trabajos de
largo aliento relacionados con
la acústica y organología. 0
Muestra interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento.
Muestra un gran interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento, y demuestra
una actitud abierta y receptiva
hacia diferentes perspectivas.
Muestra interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento, y demuestra
una actitud receptiva hacia
diferentes perspectivas.
Muestra un interés limitado
por la comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento.
Muestra poco interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento.
No muestra interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento.
0
Promedio
0
Promedio Total:
0
2. Modelo de Autoevaluación: Elemento de Competencia N°1 - Acústica y Organología
Instrucciones:
Lea cada indicador de desempeño y seleccione el nivel de logro correspondiente a su propio desempeño.
Utilice la siguiente escala de niveles de desempeño: Excelente, Muy bueno, Bueno, Regular, Deficiente.
Marque con una ✓ la casilla vacía que se encuentra debajo del nivel de desempeño elegido para cada indicador de desempeño.
La calificación se realizará de manera automática en la hoja de Google Sheets.
Modelo de Autoevaluación
Saber Conceptual
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente
5 4 3 2 1
Identifica y analiza los
aspectos biológicos,
filosóficos, científicos,
acústicos y psicoacústicos que
influyen en la producción,
interpretación y propagación
de ondas mecánicas en la
música.
Demuestra un conocimiento
profundo y preciso de todos
los aspectos mencionados y es
capaz de explicar sus
interrelaciones con claridad.
Comprende la mayoría de los
aspectos mencionados y es
capaz de explicar su
influencia en la producción y
propagación de ondas
mecánicas.
Comprende algunos de los
aspectos mencionados y es
capaz de relacionarlos con la
música, aunque con cierta
falta de profundidad.
Muestra un conocimiento
básico de algunos aspectos
mencionados, pero con
dificultad para relacionarlos
con la música.
Tiene una comprensión
limitada de los aspectos
mencionados y no puede
relacionarlos con la música.
0
Analiza científica y
auditivamente las
particularidades morfológicas
y estructurales de materiales
sonoros, tomando en cuenta
mecanismos físicos de
propagación.
Realiza análisis detallados y
precisos de las
particularidades morfológicas
y estructurales de los
materiales sonoros, y
demuestra una comprensión
profunda de los mecanismos
físicos de propagación.
Realiza análisis correctos de
las particularidades
morfológicas y estructurales
de los materiales sonoros, y
demuestra una comprensión
adecuada de los mecanismos
físicos de propagación.
Realiza análisis básicos de las
particularidades morfológicas
y estructurales de los
materiales sonoros, pero con
algunas imprecisiones, y
muestra una comprensión
general de los mecanismos
físicos de propagación.
Realiza análisis limitados de
las particularidades
morfológicas y estructurales
de los materiales sonoros, con
dificultades para comprender
los mecanismos físicos de
propagación.
No realiza análisis
significativos de las
particularidades morfológicas
y estructurales de los
materiales sonoros, y no
comprende los mecanismos
físicos de propagación.
0
Aplica las características
generales de diferentes
programas y aplicaciones
informáticas específicas para
la realización de análisis y
mediciones acústicas.
Utiliza de manera eficiente y
precisa diferentes programas y
aplicaciones informáticas para
realizar análisis y mediciones
acústicas, y es capaz de
aprovechar todas sus
funcionalidades.
Utiliza de manera adecuada
diferentes programas y
aplicaciones informáticas para
realizar análisis y mediciones
acústicas, y es capaz de
utilizar la mayoría de sus
funcionalidades.
Utiliza de manera básica
algunos programas y
aplicaciones informáticas para
realizar análisis y mediciones
acústicas, aunque con ciertas
dificultades para aprovechar
todas sus funcionalidades.
Utiliza de manera limitada
programas y aplicaciones
informáticas para realizar
análisis y mediciones
acústicas, con dificultades
para utilizar sus
funcionalidades.
No utiliza programas ni
aplicaciones informáticas para
realizar análisis y mediciones
acústicas.
0
Promedio
0
Saber Procedimental
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente
5 4 3 2 1
Realiza análisis comparativos
sobre las propiedades
acústicas de diferentes
materiales sonoros.
Realiza análisis comparativos
exhaustivos y precisos de las
propiedades acústicas de
diferentes materiales sonoros,
y es capaz de identificar y
explicar las diferencias y
similitudes entre ellos de
manera clara.
Realiza análisis comparativos
correctos de las propiedades
acústicas de diferentes
materiales sonoros, e
identifica y explica las
principales diferencias y
similitudes entre ellos de
manera adecuada.
Realiza análisis comparativos
básicos de las propiedades
acústicas de diferentes
materiales sonoros, aunque
con algunas imprecisiones, e
identifica y explica algunas
diferencias y similitudes entre
ellos.
Realiza análisis comparativos
limitados de las propiedades
acústicas de diferentes
materiales sonoros, con
dificultades para identificar y
explicar las diferencias y
similitudes entre ellos.
No realiza análisis
comparativos significativos de
las propiedades acústicas de
los materiales sonoros.
0
Utiliza de manera correcta
programas y aplicaciones
informáticas específicas para
el análisis y las mediciones
acústicas.
Utiliza de manera adecuada y
precisa programas y
aplicaciones informáticas
específicas para el análisis y
las mediciones acústicas, y es
capaz de aprovechar todas sus
funcionalidades.
Utiliza de manera adecuada
programas y aplicaciones
informáticas específicas para
el análisis y las mediciones
acústicas, y es capaz de
utilizar la mayoría de sus
funcionalidades.
Utiliza de manera básica
algunos programas y
aplicaciones informáticas
específicas para el análisis y
las mediciones acústicas,
aunque con ciertas
dificultades para aprovechar
todas sus funcionalidades.
Utiliza de manera limitada
programas y aplicaciones
informáticas específicas para
el análisis y las mediciones
acústicas, con dificultades
para utilizar sus
funcionalidades.
No utiliza programas ni
aplicaciones informáticas
específicas para el análisis y
las mediciones acústicas.
0
Aplica conceptos y principios
de la psicoacústica en la
interpretación y análisis de la
música.
Aplica de manera precisa y
adecuada los conceptos y
principios de la psicoacústica
en la interpretación y análisis
de la música, y demuestra una
comprensión profunda de su
influencia en la experiencia
auditiva.
Aplica de manera adecuada
los conceptos y principios de
la psicoacústica en la
interpretación y análisis de la
música, y demuestra una
comprensión sólida de su
influencia en la experiencia
auditiva.
Aplica de manera básica
algunos conceptos y
principios de la psicoacústica
en la interpretación y análisis
de la música, aunque con
ciertas imprecisiones, y
muestra una comprensión
general de su influencia en la
experiencia auditiva.
Aplica de manera limitada
conceptos y principios de la
psicoacústica en la
interpretación y análisis de la
música, con dificultades para
comprender su influencia en
la experiencia auditiva.
No aplica conceptos ni
principios de la psicoacústica
en la interpretación y análisis
de la música.
0
Promedio
0
Saber Actitudinal
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente
5 4 3 2 1
Demuestra autonomía en la
resolución de problemas
relacionados con el uso de
aplicaciones tecnológicas y
dispositivos digitales.
Demuestra autonomía y
eficacia en la resolución de
problemas relacionados con el
uso de aplicaciones
tecnológicas y dispositivos
digitales, y es capaz de
superar dificultades de manera
independiente.
Demuestra autonomía y
eficacia en la resolución de
problemas relacionados con el
uso de aplicaciones
tecnológicas y dispositivos
digitales, y es capaz de
superar dificultades con cierta
ayuda o guía.
Demuestra cierta autonomía
en la resolución de problemas
relacionados con el uso de
aplicaciones tecnológicas y
dispositivos digitales, pero
con dificultades para superar
obstáculos.
Muestra una dependencia
significativa en la resolución
de problemas relacionados
con el uso de aplicaciones
tecnológicas y dispositivos
digitales.
No demuestra autonomía en la
resolución de problemas
relacionados con el uso de
aplicaciones tecnológicas y
dispositivos digitales.
0
Participa de manera
colaborativa en trabajos de
largo aliento relacionados con
la acústica y organología.
Participa activa y eficazmente
en trabajos de largo aliento
relacionados con la acústica y
organología, y contribuye de
manera significativa al logro
de los objetivos del grupo.
Participa de manera adecuada
en trabajos de largo aliento
relacionados con la acústica y
organología, y contribuye al
logro de los objetivos del
grupo.
Participa de manera limitada
en trabajos de largo aliento
relacionados con la acústica y
organología, con dificultades
para contribuir al logro de los
objetivos del grupo.
Muestra una participación
poco significativa en trabajos
de largo aliento relacionados
con la acústica y organología.
No participa en trabajos de
largo aliento relacionados con
la acústica y organología. 0
Muestra interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento.
Muestra un gran interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento, y demuestra
una actitud abierta y receptiva
hacia diferentes perspectivas.
Muestra interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento, y demuestra
una actitud receptiva hacia
diferentes perspectivas.
Muestra un interés limitado
por la comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento.
Muestra poco interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento.
No muestra interés por la
comprensión
multidisciplinaria del sonido y
su relación con otras áreas del
conocimiento.
0
Promedio
0
Promedio Total:
0