El documento describe tres modelos educativos y de comunicación: 1) el modelo tradicional se centra en los contenidos y promueve una comunicación unidireccional; 2) el modelo de ingeniería del comportamiento se enfoca en los efectos y usa una comunicación de información y persuasión; 3) el modelo de énfasis en el proceso pone al estudiante como sujeto y promueve una comunicación dialógica que busca transformar la realidad.

1. MODELOS DE EDUCACION Y MODELOS DE
COMUNICACION
UNA PEDAGOGIA DE LA
COMUNICACION
MARIO KAPLUN

2. A cada tipo deA cada tipo de EducaciónEducación le corresponde unale corresponde una
determinada concepción y práctica de ladeterminada concepción y práctica de la
ComunicaciónComunicación
TRES MODELOS
EDUCATIVOS
MODELOS EXÓGENOS
El educando es visto como objeto
de la educación
MODELOS ENDÓGENOS
El educando es visto como sujeto
de la educación
Educación que pone énfasis en los
contenidos
Educación que pone énfasis en los
efectos
Educación que pone énfasis en el
proceso

3. Corresponde a la
Educación Tradicional
“Educación bancaria”
ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS

4. EL EDUCADOR EL EDUCANDO
 Es siempre quien educaEs siempre quien educa  Es siempre el que es educadoEs siempre el que es educado
 Es quien hablaEs quien habla  Es quien escucha.Es quien escucha.
 Prescribe, pone las reglasPrescribe, pone las reglas  Obedece, sigue laObedece, sigue la
prescripciónprescripción
 Escoge el contenido de losEscoge el contenido de los
programas.programas.
 Recibe el contenido en formaRecibe el contenido en forma
de depósitode depósito
 Es siempre quien sabeEs siempre quien sabe  Es el que no sabeEs el que no sabe
 Es el sujeto del procesoEs el sujeto del proceso  Es el objeto del procesoEs el objeto del proceso

5.  Dicta ideas: INFORMA PERO NO FORMA
Deposita datos en la mente del educando
Premia la retención de los datos y se castiga el olvido
 Es vertical y autoritaria: NO DEBATE O DISCUTE.
No se da importancia al diálogo, ni a la participación.
Se desconoce la vivencia/experiencia de los educandos.

6. Si la Educación Bancaria se basa
en la transmisión de conocimientos y valores
¿Qué concepto de Comunicación
sostendrá este modelo?

7. Modelo tradicional de
trasmisión de información
•Autoritario y unidireccional
•El saber se encuentra en el Emisor
•No contempla la participación del Receptor
Modelo naturalizado en la Sociedad
•No permite la discusión, ni la reflexión
•No existe el diálogo

8. Corresponde a la "ingeniería del
comportamiento"
Consiste en "moldear" la conducta
de las personas con objetivos
previamente establecidos.
ENFASIS EN LOS EFECTOS

9.  En este modelo el eje central es elEn este modelo el eje central es el
PROGRAMADOR. El trabajo de enseñarPROGRAMADOR. El trabajo de enseñar
se deja para materiales escritos ose deja para materiales escritos o
audiovisuales, máquinas de enseñar,audiovisuales, máquinas de enseñar,
computadoras, etc.computadoras, etc.
 El planeamiento de la instrucción y suEl planeamiento de la instrucción y su
programación como una ingeniería delprogramación como una ingeniería del
comportamiento.comportamiento.
 Apariencia de participación de losApariencia de participación de los
educandos o receptores. Pero es sólo unaeducandos o receptores. Pero es sólo una
apariencia, una seudo-participación: losapariencia, una seudo-participación: los
contenidos y los objetivos ya estáncontenidos y los objetivos ya están

10.  El educando se acostumbra a ser guiado por otros.El educando se acostumbra a ser guiado por otros.
 El suministro de enseñanza enEl suministro de enseñanza en forma individual tiende a aislar a lasforma individual tiende a aislar a las
personas, a no dar ocasión a la actividad cooperativa y solidaria.personas, a no dar ocasión a la actividad cooperativa y solidaria.
 Tendencia a desarrollar la competitividad.Tendencia a desarrollar la competitividad.
 Se refuerzan valores de carácter mercantil o utilitario, tales como elSe refuerzan valores de carácter mercantil o utilitario, tales como el
éxito material como criterio de valoración, el consumismo, eléxito material como criterio de valoración, el consumismo, el
individualismo y el lucro.individualismo y el lucro.
 Al ser socavados sus valores culturales tradicionales, los educandosAl ser socavados sus valores culturales tradicionales, los educandos
sufren la pérdida de su identidad cultural, lo que les quita su seguridadsufren la pérdida de su identidad cultural, lo que les quita su seguridad
y sus referencias.y sus referencias.
 El método no favorece el desarrollo del raciocinio. Sólo valora losEl método no favorece el desarrollo del raciocinio. Sólo valora los
resultados (efecto) en términos de logro de objetivos operacionalesresultados (efecto) en términos de logro de objetivos operacionales
preestablecidos, este tipo de educación no contribuye al desarrollo depreestablecidos, este tipo de educación no contribuye al desarrollo de
la creatividad y de la conciencia crítica.la creatividad y de la conciencia crítica.
 No favorece la interrelación, la integración de los conocimientosNo favorece la interrelación, la integración de los conocimientos
adquiridos, la capacidad de analizar la realidad en forma global, deadquiridos, la capacidad de analizar la realidad en forma global, de
sacar consecuencias.sacar consecuencias.
 No se promueve la participación, la autogestión, la toma autónoma deNo se promueve la participación, la autogestión, la toma autónoma de
decisiones.decisiones.

11. •Destaca la importancia del proceso
de transformación de la persona y las
comunidades.
• Su preocupación radica en a
interacción entre las personas y su
realidad; del desarrollo de sus
capacidades intelectuales y de su
conciencia social.
ENFASIS EN EL PROCESO

12.  La educación es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo".La educación es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo".
 FORMAR a las personas y llevarlas a TRANSFORMAR su realidad. De esa primeraFORMAR a las personas y llevarlas a TRANSFORMAR su realidad. De esa primera
definición.definición.
 No más un educador del educandoNo más un educador del educando
 No más un educando del educadorNo más un educando del educador
 Sino un educador-educando con un educando-educadorSino un educador-educando con un educando-educador
QUE SIGNIFICA:QUE SIGNIFICA:
 que nadie educa a nadie; que tampoco nadie se educa solo;que nadie educa a nadie; que tampoco nadie se educa solo;
 sino que los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo.sino que los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo.
Educación PopularEducación Popular

13.  Es ver a la educación como un proceso permanente, en que el sujeto vaEs ver a la educación como un proceso permanente, en que el sujeto va
descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento.descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento.
 Un proceso de acción-reflexión-acción que él hace desde su realidad, desdeUn proceso de acción-reflexión-acción que él hace desde su realidad, desde
su experiencia, desde su práctica social, junto con los demás.su experiencia, desde su práctica social, junto con los demás.
 Proceso dialéctico del "educador / educando", ya no como el que enseña yProceso dialéctico del "educador / educando", ya no como el que enseña y
dirige, sino para acompañar al otro, para estimular ese proceso de análisis ydirige, sino para acompañar al otro, para estimular ese proceso de análisis y
reflexión, para facilitárselo; para aprender junto a él y de él; para construirreflexión, para facilitárselo; para aprender junto a él y de él; para construir
juntos.juntos.

14. LOS TRES MODELOS DE LA EDUCACION
ModelosModelos
IndicadoresIndicadores
Énfasis en losÉnfasis en los
contenidoscontenidos
Énfasis en losÉnfasis en los
resultadosresultados
Énfasis en elÉnfasis en el
procesoproceso
CONCEPCIÓNCONCEPCIÓN BancariaBancaria ManipuladoraManipuladora Liberadora-transformadoraLiberadora-transformadora
PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA ExógenaExógena ExógenaExógena EndógenaEndógena
LUGAR DELLUGAR DEL
EDUCANDOEDUCANDO
ObjetoObjeto ObjetoObjeto SujetoSujeto
EJEEJE Profesor - textoProfesor - texto ProgramadorProgramador Sujeto – grupoSujeto – grupo
RELACIONRELACION Autoritaria -Autoritaria -
paternalistapaternalista
Autoritaria -paternalistaAutoritaria -paternalista AutogestionariaAutogestionaria
OBJETIVOOBJETIVO
EVALUADOEVALUADO
Enseñar / aprenderEnseñar / aprender
(Repetir)(Repetir)
Entrenar / HacerEntrenar / Hacer Pensar – transformarPensar – transformar
FUNCIONFUNCION
EDUCATIVAEDUCATIVA
Transmisión deTransmisión de
conocimientosconocimientos
Técnicas – ConductasTécnicas – Conductas
Ingeniería delIngeniería del
comportamientocomportamiento
Reflexión - AcciónReflexión - Acción

15. TIPO DETIPO DE
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Transmisión deTransmisión de
informacióninformación
Información / PersuasiónInformación / Persuasión Comunicación (diálogo)Comunicación (diálogo)
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN Individual premios /Individual premios /
castigoscastigos
Individual estimulo /Individual estimulo /
recompensarecompensa
SocialSocial
FUNCION DELFUNCION DEL
DOCENTEDOCENTE
EnseñanteEnseñante InstructorInstructor Facilitador – AnimadorFacilitador – Animador
GRADO DEGRADO DE
PARTICIPACIONPARTICIPACION
MínimaMínima Seudo - participaciónSeudo - participación MáximaMáxima
FORMACIÓN DE LAFORMACIÓN DE LA
CRITICIDADCRITICIDAD
BloqueadaBloqueada EvitadaEvitada Altamente estimuladaAltamente estimulada
CREATIVIDADCREATIVIDAD BloqueadaBloqueada BloqueadaBloqueada Altamente estimuladaAltamente estimulada
PAPEL DEL ERRORPAPEL DEL ERROR FalloFallo FalloFallo Camino (búsqueda)Camino (búsqueda)
MANEJO DELMANEJO DEL
CONFLICTOCONFLICTO
ReprimidoReprimido EludidoEludido AsumidoAsumido
RECURSOS DERECURSOS DE
APOYOAPOYO
Refuerzo-transmisiónRefuerzo-transmisión Tecnología educativaTecnología educativa GeneradoresGeneradores
VALORVALOR ObedienciaObediencia Lucro utilitarismoLucro utilitarismo Solidaridad cooperaciónSolidaridad cooperación
FUNCION POLITICAFUNCION POLITICA AcatamientoAcatamiento Acatamiento / AdaptaciónAcatamiento / Adaptación LiberaciónLiberación