Este documento compara tres modelos de educación y comunicación: 1) Énfasis en los contenidos, que se centra en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno de forma pasiva. 2) Énfasis en los efectos, conocido como "ingeniería del comportamiento", que busca moldear la conducta de las personas con objetivos preestablecidos. 3) Énfasis en el proceso, llamado "educación liberadora", que pone el énfasis en el desarrollo crítico del sujeto para que transforme su realidad.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
Prof. BENICIO JARA FLORES MSc/Dr.
2012
TEMA: MODELOS DE EDUCACIÓN
MODELOS DE COMUNICACIÓN

2. MODELOS DE EDUCACIÓN
Y
MODELOS DE COMUNICACIÓN

3. A CADA TIPO DE EDUCACIÓN
CORRESPONDE UNA DETERMINADA
CONCEPCIÓN Y UNA DETERMINADA
PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN.

4. COMENCEMOS A
ENUMERARLOS PARA
LUEGO ANALIZARLOS

5. 1. EDUCACIÓN QUE PONE
ENFASIS EN LOS CONTENIDOS.
2. EDUCACIÓN QUE PONE
ENFASIS EN LOS EFECTOS.
3. EDUCACIÓN QUE PONE
ENFASIS EN EL PROCESO.

6. Modelos exógenos
(educando = objeto)
Modelo endógeno
(educando = sujeto)
1. Educación que pone
énfasis en los CONTENIDOS
2. Educación que pone
énfasis en los EFECTOS
3. Educación que pone
énfasis en el PROCESO
Modelos de educación

7. ENFASIS EN LOS
CONTENIDOS

8. ENFASIS EN LOS
CONTENIDOS
 Corresponde a la educación tradicional,
basada en la transmisión de conocimientos y
valores de una generación a otra, del
profesor al alumno, de la élite “instruida” a
las masas ignorantes.
 Paulo Freire la denomina como “ educación
bancaria”.
 También se le denomina educación vertical o
paternalista

9. 1.- ÉNFASIS DE LOS CONTENIDOS
E
E

10. EL MODELO DE SU APLICACION
 Los ejes del método son el profesor y el texto.
 Los programas de estudio son frondosos y basados
en lo que el profesor considera importante.
 Se valora el dato y poco el concepto.
 Hay una sola verdad : la del profesor.
 Se da muy poca importancia al diálogo y a la
participación.
 Se premia la buena retención a los contenidos

11. LOS RESULTADOS
 El alumno se habitúa a la pasividad y no
desarrolla su propia capacidad de razonar y su
conciencia crítica.
 Se fomenta una diferencia de “status” entre el
profesor y el alumno.
 Se realiza una mentalidad de acatamiento al
autoritarismo.
 Los educandos adquieren una mente “cerrada”
o dogmática.
 En virtud del régimen de notas se fomenta el
individualismo y la competencia en perjuicio de
la solidaridad y los valores comunitarios.
 En el estudiante se acentúa el sentimiento de
inferioridad.

12. EL EDUCANDO
- Es siempre quien educa - Es siempre el que es
educado
- Es quien habla - Es quien escucha
- Prescribe, norma pone las
reglas.
- Obedece, sigue la
prescripción.
- Escoge el contenido de los
programas.
- Lo recibe en forma de
depósito.
- Es siempre quien sabe - Es el que no sabe
- Es el sujeto del proceso - Es el objeto del
proceso.
ELEDUCADOR

13. OBJETIVO:
QUE EL EDUCANDO
APRENDA

14. LA COMUNICACION EN ESTE MODELO
E M R
Como transmisión de información. Un emisor (E)
envía su mensaje (M) a un receptor (R).
El emisor es el educador que habla frente a un educando
que debe escucharlo .
Su modo de comunicación es el monólogo

15. La comunicación en este modelo
 La comunicación siempre debe tener un
emisor un receptor y debe generar un
mensaje.
 Se dice que existe una comunicación
bancaria .
 El tipo de comunicación es el monólogo en el
cual el emisor emite su mensaje al receptor
con sus propias palabras .

16. Nosotros frente al modelo
 El tipo de comunicación autoritario esta tan
incorporada en la sociedad , que aparece como una
corriente y natural .
 Si seguimos asumiendo el clásico rol de emisores
estaremos contribuyendo a una comunicación
autoritaria, vertical y unidireccional.
 No se debe depositar información e ideas ya digeridas
en la mente de nuestros destinatarios .

17. SUGERENCIAS PARA EL FACILITADOR
 Con ayuda de dinámicas podemos descubrir el diálogo.
 Reconstruir en forma de teatro o sociodrama una clase
tradicional o un examen.
 Analizar algunos mensajes de comunicación popular para
poder detectar en que medida están influidos por el modelo
autoritario.
 Discutir si este modelo es eficaz o no para la educación
liberadora.

18. EL RECEPTOR
- Emite - Recibe
- Habla - Escucha
- Escoge el contenido de
los mensajes
- Lo recibe como
información
- Es siempre el que sabe - Es el que no sabe
EL COMUNICADOR

19. ENFASIS EN LOS
EFECTOS

20. ENFASIS EN LOS EFECTOS
 Corresponde a la llamada “ingeniería del
comportamiento” y consiste esencialmente
en “moldear” la conducta de las personas
con objetivos previamente establecidos.
 A este tipo de modelo de educación podría
denominarse: “ Manipulador “.

21. “EL COMUNICADOR ES
UNA ESPECIE DE
ARQUITECTO DE LA
CONDUCTA HUMANA...”

22. CARACTERISTICAS:
 Cuestiona el modelo tradicional, surgió como una reacción
contra él, como una respuesta más actual, más moderna.
 Da mucha importancia a la motivación.
 Rechaza el modelo libresco, los programas frondosos.
 Es un método activo, propone acciones.
 Se preocupa mucho de evaluar el resultado de las mismas..
 Plantea una comunicación con Retroalimentación.

23. ORIGEN DEL MODELO
 Nació en los Estados Unidos en pleno siglo xx,
durante la segunda guerra mundial. Se desarrollo
precisamente para el entrenamiento militar: para el
rápido y eficaz adiestramiento de los soldados.
 Determina lo que el educando tiene que hacer,
como debe actuar y que debe pensar.

24. Bases psicológicas.
 Investiga los mecanismos para poder
persuadirlo y conducirlo, para moldear
la conducta de las personas.
 Aplica la psicología conductista cuyo
mecanismo es el estímulo y la
recompensa.

25. EL HABITO, LA RECOMPENSA

26. El cambio de actitudes.
 Mueve al individuo para que adopte una nueva
conducta.
 Manejo del conflicto: la resistencia al cambio.
 Incluye nuevas actitudes sin pasar por la reflexión,
análisis; sin pasar por la conciencia y sin someterse
a una libre elección.

27. EL MANEJO DEL CONFLICTO; LA RESISTENCIA AL
CAMBIO

28. Dónde está presente este
modelo ?
 Se encuentra en todo el conjunto de técnicas, métodos y
aparatos de la llamada “Tecnología Educativa” en las
“Máquinas de Enseñar” que dan lugar a la “Instrucción
Programada”.
 En los exámenes escritos de opciones múltiples ,
con varias respuestas ya formuladas y un casillero
donde el estudiante debe marcar con una cruz
la que cree correcta.

29. EL MODELO EN NUESTRA VIDA
COTIDIANA
.

30. El Modelo de Nuestra Vida Continua
 Se le conoce por Analogía, por fenómenos sociales que aplican
esos mismos mecanismos, tales como:
 Los Medios Masivos de comunicación:
Manipulan la opinión del publico y moldean y uniforman su
conducta.
 Las Técnicas Publicitarias:
Actúan por presión, repetición y por motivaciones subliminales
ya que les interesa que el publico compre el producto
anunciado.
 La Propaganda Política:
Se propone crear una presión para que la masa vote al
candidato (efecto), por su presencia y destreza oratoria

31. OBJETIVO:
QUE EL EDUCANDO HAGA
OBJETIVO:
QUE EL EDUCANDO HAGA.

32. El modelo en su aplicación
 Modelo tradicional, el eje recaía en el
profesor y el texto, aquí el centro es el
programador.

33. Algunas consecuencias
 Genera dependencia.
 No da ocasión a la actividad cooperativa y solidaria.
 Desarrolla la competitividad.
 Sufre pérdida de su identidad cultural.
 No se promueve la participación.
 Se refuerza el consumismo, el individualismo y el
lucro.

34. Como concibe este
modelo la comunicación.
 M
 r
 E:emisor.
 R: receptor
 M:mensaje.
 R: retroalimentación.
E R

35. ¿Como concibe este modelo la comunicación?
 Hay un emisor (E): El protagonista, dueño de la comunicación
envía un mensaje.
 Receptor (R):Esta reducido a un papel secundario, subordinado,
dependiente su respuesta se le denomina retroalimentación.
 La retroalimentación no es sino “El mecanismo para comprobar
la obtención de la respuesta buscada y querida por el
comunicador”.

36. ENFASIS EN EL
PROCESO

37. ÉNFASIS EN EL PROCESO
El modelo endógeno
se centra en la transformación de
las personas y comunidades y,
pone el énfasis en el proceso.

38. ENFASIS EN EL PROCESO
 Llamado por Pablo Freire como: “Educación
Liberadora o Transformadora”.
 Es una educación que busca formar a las
personas y llevarlas a transformar su realidad.
 No se preocupa tanto de los contenidos a ser
comunicados ni de los efectos en término de
comportamiento

39. Énfasis en el proceso
Su origen.
 Gestado en América latina con aportes de
pedagogos y psicólogos europeos y
norteamericanos.
Sus bases.
 Según Pablo Freire, la educación es praxis,
reflexión y acción del hombre sobre el
mundo para transformarlo.
 Busca llevar a las personas a transformar su
realidad.

40. ¿Que es enfatizar?
Es ver la educación como un proceso
permanente en el sujeto que va
descubriendo, elaborando,
reinventando, haciendo suyo el
conocimiento.

41. El cambio en este modelo.
 Consiste en el paso de un hombre acrítico a un
hombre crítico .
 Una educación que problematiza.
 Busca ayudar a las personas a desmitificar su
realidad tanto física como social.
 Se trata de un proceso libre en que el hombre
debe tomar sus opciones cada vez con mayor
autonomía.
 Lo que importa es enseñar cosas y remitir
contenidos, que el sujeto aprenda a aprender.
Que razone por sí mismo.

42. Modelo autogestionario
 Participación activa del sujeto, en el proceso educativo,
para llegar así al conocimiento.
 “Solo hay verdadero aprendizaje cuando hay proceso;
cuando hay autogestión de los educandos”.
 Proceso - error – conflicto: asume el error como una
etapa necesaria en la búsqueda, en el proceso de
acercarse a la verdad.

43. Proceso ,error ,conflicto
 En esta educación no hay errores sino aprendizajes .
 También es distinta su actitud ante el conflicto, en lugar
de eludirlo lo asume.
 Hay que saber que sin crisis difícilmente hay
crecimiento.
 Para que exista un real proceso transformador, es
necesario que los estereotipos afloren en la conciencia
del hombre y los revise críticamente.

44. Rasgos del modelo
Es una
Educación
grupal.
El eje es el
grupo
educando.
Exalta los valores
comunitarios,
la creatividad,
la solidaridad,
etc.
Es una educación
no dogmática,
abierta.
Crea en el educando
la toma de conciencia
de su propia dignidad y
de su propio valor
como persona.

46. ¿QUE ES “ENFATIZAR EL
PROCESO”?
Es ver a la educación como un
proceso permanente, en que
el sujeto va descubriendo,
elaborando, reinventando y
haciendo suyo el
conocimiento.

47. OBJETIVO:
QUE EL SUJETO PIENSE Y QUE ESE
PENSAR LO LLEVE A TRANSFORMAR
SU REALIDAD.

48. Nadie
se
educa
solo
Los hombres
se educan
entre si.
Nadie
Educa
a
nadie
Énfasis en
el proceso
• M

49. El papel necesaria de la
información
 La información es un acto fundamental
del acto del conocimiento.
 Toda información debe ir precedida de
cierta problematización.

50. Los conocimientos prácticos
 Adquieren conocimientos y
destrezas, nada impide que se
utilicen procedimientos de índole
transmisora, siempre que los
mismos sean empleados dentro
de una orientación global
problematizadora y participativa.

51. MOTIVACIÓN
Individual: premios
castigos
Individual: estimulo
recompensa
Social
FUNCION DEL
DOCENTE
Enseñante Instructor Facilitador
animador
GRADO DE
PARTICIPACION
Minima Seudo-
participacion
Maxima
FORMACIÓN DE LA
CRITICIDAD
Bloqueada Evitada Altamente
estimulada
CREATIVIDAD Bloqueada Bloqueada Altamente
estimulada
PAPEL DE ERROR Fallo Fallo Cambio, busqueda
MANEJO DEL
CONFLICTO
Reprimido Eludido Asumido
RECURSOS DE
APOYO
Refuerzo
Transmision
Tecnología
educativa
Generadores
VALOR Obediencia Lucro utilitarismo Solidaridad,
cooperacion
FUNCION POLITICA Acatamiento Acatamiento/
adaptación
Liberacion

53. GRACIAS.