Este documento describe dos modelos de educación: el modelo exógeno que se enfoca en los contenidos y efectos, y el modelo endógeno que se enfoca en el proceso y ve a la educación como un medio para que el sujeto pueda transformar su realidad. Luego, se explica el modelo endógeno en más detalle, notando que sigue un proceso de acción-reflexión-acción inspirado en las ideas de Paulo Freire, con un énfasis en un aprendizaje crítico y autogestionado. Finalmente, se discute el papel

1. MARIO KAPLÚN
UNA PEDAGOGÍA DE LA
COMUNICACIÓN
ENFÁSIS EN EL PROCESO

2. Al realizarse un proceso de
comunicación educativa, se busca un
aprendizaje formativo el cual debe
estar centrado.
Ya que cada tipo de educación
corresponde a una determinada
concepción y a una práctica de la
comunicación

3. TIPOS DE EDUCACIÓN
MODELO EXÓGENO
EDUCACIÓN = OBJETO
 Educación que pone
énfasis en los contenidos
y en los efectos.
MODELO ENDÓGENO
EDUCACION = SUJETO  Educación que pone
énfasis en el proceso.

4. ENFÁSIS EN EL PROCESO
(MODELO ENDÓGENO)
Su principal inspirador es Paulo Freire
“Educación Transformadora”

5. Su modelo tiene tres etapas importantes
Acción
Reflexión
Acción

6. Acción, Reflexión y acción
 En donde se debe partir de acciones cotidianas,
seguidas de cuestionamientos acerca de esas
acciones, preguntándonos ¿Por qué ? o ¿Para que?
Las llevamos a cabo, y poder llevar esa reflexión a
acciones que ya han sido meditadas con un
propósito y una finalidad.

7. Sus bases
 «”La educación es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el
mundo para transformarlo”». (Paulo Freire)
Freire nos habla de una educación que va mas allá que transmitir
información sino que busca formar personas capaces de transformar la
realidad.

8.  La educación se visualiza como un
proceso permanente, donde el sujeto va
descubriendo, cuestionando y creando
un nuevo conocimiento.
 Teniendo como resultado un proceso de
acción, reflexión y acción, que se va
creando desde su interacción con la
sociedad y sus propias experiencias.
 Basándose principalmente en un
pensamiento crítico.

9. MODELO AUTOGESTIONARIO
 Sujeto activo en el
proceso educativo
 Conocimiento real
 Verdadero
aprendizaje

10. PROCESO, ERROR, CONFLICTO
 Este método no rechaza el error, lo asume como una
etapa necesaria en la búsqueda, como parte del
proceso para acercarse a la verdad.
 No hay errores, solo aprendizaje.
 Su posición ante el conflicto es diferente, lo ve como
una fuerza generadora. Es decir. Sin crisis
difícilmente hay crecimiento.
 Para que haya un proceso transformador real, es
necesario que los estereotipos, y los hábitos del
hombre dominado afloren a su conciencia y él vaya
poco a poco revisándolos críticamente.

11. OTROS RASGOS DEL MODELO
 No es una educación individual, sino GRUPAL.
A partir de la experiencia compartida.
 El educador esta presente para facilitar el
proceso de búsqueda, para plantear
problemas, hacer preguntas, escuchar,
ayudar al grupo a que se exprese y aportar
información para que avance en el proceso.
 Exalta los valores comunitarios. La
solidaridad, la creatividad, etc.

12.  La educación es un proceso permanente.
No se limita a momentos o cursos.
 Educación no dogmática, abierta. No se
cierra a un solo camino, esta abierto a la
posibilidad de otras opciones.
 Emplea recursos audiovisuales, no para
reforzar conocimientos, sino para
problematizar, crear la discusión, el
dialogo, la reflexión la participación

13.  En la parte psicosocial y cultural
tiene como metas:
 favorecer en el educando la toma de
conciencia de su propia dignidad, de
su valor como persona.
 ayuda a que la clase popular supere
el sentimiento de inferioridad,
recomponga su autoestima y
recupere la confianza en sus
capacidades creativas.

14. OBJETIVOS:
 ENFASIS EN LOS CONTENIDOS: QUE EL
SUJETO APRENDA
 ENFASIS EN LOS EFECTOS: QU EL
SUJETO HAGA
 ENFÁSIS EN EL PROCESO: QUE EL
SUJETO PIENSE, y que ese pensar lo
lleve a transformar su realidad.

15. EL PAPEL NECESARIO DE LA
INFORMACIÓN

16. Riesgos y consecuencias
 Exagerarla a un extremo
de volverse inoperante
 Manipulación
 Imposición

17.  Es cierto que “nadie
educa a nadie ”, al
igual que “nadie se
educa solo ”

18. Se debe poner el
énfasis en el diálogo,
en el intercambio y en
la interacción de los
participantes

19.  Hay que preguntarse
¿cómo? y ¿en qué
contexto se proporciona
esa información?
 En la relación entre el educador y
los educandos, mediatizados por
el objeto que ha de descubrirse, lo
importante es el ejercicio de la
actitud crítica frente al objeto y no
al discurso del educador en torno
al objeto.

20.  La información es necesaria, un dato, un
aspecto de la realidad, puede ser
indispensable para que el grupo avance. Y el
educador (o el comunicador) no debe dejar
de aportarlo.

21. LOS CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS
 Destrezas
 Técnicas
Busca que el sujeto conozca
la realidad que lo rodea y
desarrolle su conciencia
crítica.