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Karla Fabiola Medina Flores
Cuadro comparativo de modelos
didácticos
Modelos didácticos
Modelo
tradicional

Enseñanza

Aprendizaje

Curriculum

Modelo
tecnológico

Modelo
espontaneístaactivista

Centrada en el
profesor y
contenidos,
ajena al
contexto

Programada y
por objetivos

Orientado a la
memorización
de contenidos

Por
descubrimiento,
Orientado a la
situado,
teoría y practica
experiencia
guiada

cerrado

Centrada en la
experiencia
guiada

Abierto

Modelo
alternativo
Centrada en el
alumno,
enfocada al
desarrollo de
competencias

Basado en
problemas,
colaborativo,
situado
Semiestructurado
Modelos didácticos
Modelo
tradicional

Modelo
tecnológico

Profesor

Transmisor
del
conocimiento
e información

Alumno

Agente
pasivo,
receptor de la
información

Comunicación

Unidireccional profesor-alumno Interactiva,
espontanea
vertical

Relación
profesorestudiante

Transmisor de
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Modelo
espontaneísta Modelo alternativo
-activista
Rol de
Facilitador, guía,
colaborador
orientador

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técnica

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Modelos didácticos
Conclusiones
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Modelos didácticos
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Modelos didácticos
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Referencias bibliográficas.
Díaz, Barriga Ángel. (2009) "La innovación: proyectos y desconciertos en el
trabajo docente" enPensar la didáctica. Buenos Aires: Amorrortu, pp. 56-87.
Mayorga Fernández, María José y Madrid, Vivar Dolores. (2010) Modelos
didácticos y estrategias de enseñanza en el espacio europeo de educación
superior. Año 2010, nº 15. pp. 91-111.
http://www.slideshare.net/en30617/modelos-didcticos-2693249

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Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 

Cuadro comparativo modelos didácticos

  • 1. Karla Fabiola Medina Flores Cuadro comparativo de modelos didácticos
  • 2. Modelos didácticos Modelo tradicional Enseñanza Aprendizaje Curriculum Modelo tecnológico Modelo espontaneístaactivista Centrada en el profesor y contenidos, ajena al contexto Programada y por objetivos Orientado a la memorización de contenidos Por descubrimiento, Orientado a la situado, teoría y practica experiencia guiada cerrado Centrada en la experiencia guiada Abierto Modelo alternativo Centrada en el alumno, enfocada al desarrollo de competencias Basado en problemas, colaborativo, situado Semiestructurado
  • 3. Modelos didácticos Modelo tradicional Modelo tecnológico Profesor Transmisor del conocimiento e información Alumno Agente pasivo, receptor de la información Comunicación Unidireccional profesor-alumno Interactiva, espontanea vertical Relación profesorestudiante Transmisor de conocimientos con metodologías activas Modelo espontaneísta Modelo alternativo -activista Rol de Facilitador, guía, colaborador orientador Imita para el dominio de la técnica Agente activo, autónomo y responsable, constructor de su conocimiento Bidireccional y entre iguales Horizontal
  • 4. Modelos didácticos Conclusiones Los modelos didácticos han evolucionado a lo largo del tiempo adaptándose al contexto socio histórico para responder a las demandas o necesidades de estos. La didáctica ha dejado de centrase en la enseñanza de contenidos para situarse en el aprendizaje significativo del estudiante, quien asume un rol de constructor activo de su proceso mediante el desarrollo de competencias.
  • 5. Modelos didácticos Conclusiones Cada uno de los modelos han generado aportes para la construcción o desarrollo de sus ulteriores, y sus métodos más que dejar de ser obsoletos constituyen un complemento para el aprendizaje, por ejemplo la memorización de fechas o eventos nos llevan a poder comprender y reflexionar sobre los sucesos; la instrucción guiada permite la adquisición de destrezas, mientras que el aprendizaje basado en problemas requiere de un conjunto de elementos (conocimiento, habilidades, actitudes y valores) que nos llevan a ser competentes en situaciones cotidianas.
  • 6. Modelos didácticos Conclusiones Finalmente, la sociedad del conocimiento y de la información requieren de nuevos métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que preparen al estudiante para responder a las exigencias de un mundo globalizado. En este sentido, las TIC propician y favorecen el aprendizaje autónomo a través de ambientes virtuales.
  • 7. Referencias bibliográficas. Díaz, Barriga Ángel. (2009) "La innovación: proyectos y desconciertos en el trabajo docente" enPensar la didáctica. Buenos Aires: Amorrortu, pp. 56-87. Mayorga Fernández, María José y Madrid, Vivar Dolores. (2010) Modelos didácticos y estrategias de enseñanza en el espacio europeo de educación superior. Año 2010, nº 15. pp. 91-111. http://www.slideshare.net/en30617/modelos-didcticos-2693249