Este documento compara cuatro modelos didácticos: el modelo tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativo. Explica las características de cada modelo en términos de enseñanza, aprendizaje, currículo, roles del profesor y alumno, y comunicación. Concluye que los modelos han evolucionado para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias, y que se requieren nuevos métodos como las TIC para preparar a los estudiantes para el

1. Karla Fabiola Medina Flores
Cuadro comparativo de modelos
didácticos

2. Modelos didácticos
Modelo
tradicional
Enseñanza
Aprendizaje
Curriculum
Modelo
tecnológico
Modelo
espontaneístaactivista
Centrada en el
profesor y
contenidos,
ajena al
contexto
Programada y
por objetivos
Orientado a la
memorización
de contenidos
Por
descubrimiento,
Orientado a la
situado,
teoría y practica
experiencia
guiada
cerrado
Centrada en la
experiencia
guiada
Abierto
Modelo
alternativo
Centrada en el
alumno,
enfocada al
desarrollo de
competencias
Basado en
problemas,
colaborativo,
situado
Semiestructurado

3. Modelos didácticos
Modelo
tradicional
Modelo
tecnológico
Profesor
Transmisor
del
conocimiento
e información
Alumno
Agente
pasivo,
receptor de la
información
Comunicación
Unidireccional profesor-alumno Interactiva,
espontanea
vertical
Relación
profesorestudiante
Transmisor de
conocimientos
con
metodologías
activas
Modelo
espontaneísta Modelo alternativo
-activista
Rol de
Facilitador, guía,
colaborador
orientador
Imita para el
dominio de la
técnica
Agente activo,
autónomo y
responsable,
constructor de su
conocimiento
Bidireccional y entre
iguales
Horizontal

4. Modelos didácticos
Conclusiones
Los modelos didácticos han evolucionado a lo largo del tiempo adaptándose
al contexto socio histórico para responder a las demandas o necesidades de
estos. La didáctica ha dejado de centrase en la enseñanza de contenidos
para situarse en el aprendizaje significativo del estudiante, quien asume un
rol de constructor activo de su proceso mediante el desarrollo de
competencias.

5. Modelos didácticos
Conclusiones
Cada uno de los modelos han generado aportes para la construcción o
desarrollo de sus ulteriores, y sus métodos más que dejar de ser obsoletos
constituyen
un
complemento
para
el
aprendizaje,
por
ejemplo
la
memorización de fechas o eventos nos llevan a poder comprender y
reflexionar sobre los sucesos; la instrucción guiada permite la adquisición de
destrezas, mientras que el aprendizaje basado en problemas requiere de un
conjunto de elementos (conocimiento, habilidades, actitudes y valores) que
nos llevan a ser competentes en situaciones cotidianas.

6. Modelos didácticos
Conclusiones
Finalmente, la sociedad del conocimiento y de la información requieren de
nuevos métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que preparen al
estudiante para responder a las exigencias de un mundo globalizado. En
este sentido, las TIC propician y favorecen el aprendizaje autónomo a
través de ambientes virtuales.

7. Referencias bibliográficas.
Díaz, Barriga Ángel. (2009) "La innovación: proyectos y desconciertos en el
trabajo docente" enPensar la didáctica. Buenos Aires: Amorrortu, pp. 56-87.
Mayorga Fernández, María José y Madrid, Vivar Dolores. (2010) Modelos
didácticos y estrategias de enseñanza en el espacio europeo de educación
superior. Año 2010, nº 15. pp. 91-111.
http://www.slideshare.net/en30617/modelos-didcticos-2693249