John Dewey propone el aprendizaje como el resultado de las acciones del sujeto. Diametralmente opuesto a la enseñanza tradicionalista verbal, memorística y pasiva, introdujo la propuesta de "Aprender haciendo". Esta teoría pedagógica consiste en involucrar activamente al educando en la creación de vivencias que le permitan tener experiencias propias, de modo que pueda desarrollar sus talentos y habilidades. El propósito es entrenarlos en las diferentes competencias de resolución de problemas para llegar a convertirlos en investigadores y creadores activos.
El método de enseñanza se establece desde el análisis de las fases del método experimental-único método racional y fiable-. Dewey lo llamaba método de problemas, y consta de cinco fases o momentos:
1. La experiencia del niño.
2. Interrupción de la experiencia para definir el problema.
3. Inspección de los datos disponibles, búsqueda de la posible solución.
4. Formulación de hipótesis: con visitas a reanudar la continuidad de la experiencia.
5. Sometimiento de la hipótesis a la corroboración de la experiencia.
Los contenidos de la enseñanza se deciden en la práctica, según los resultados del método de problemas. La práctica sustenta el aprendizaje, y no consiste en la fijación de conocimientos mediante la repetición de los mismos. Una vez explicado; el aprendizaje se realiza por descubrimiento con la guía del maestro.
Modelo del pragmatismo educativo, propuesta por John Dewey:
“Todo alumno debe tener ocasión de mostrar lo que él es verdaderamente, de modo que el maestro pueda descubrir lo que necesita para hacer de él un ser humano completo. Sólo cuando un maestro se ha informado lo que cada uno de sus alumnos puede esperar, comprende, y sólo cuando comprenda, puede esperar devolver un sistema de educación que se aproxime al tipo científico o artístico. En tanto que los educadores no conozcan los hechos individuales, nunca podrán conocer si sus hipótesis tienen valor. ¿Pero cómo han de conocer su material si ellos mismos se imponen a él en una medida tal, que a cada parte se la hace actuar igual que cualquiera otra parte? Si los alumnos avanzan al mismo tiempo, si la información que se les da la han de reproducir de una manera uniforme, nada se descubrirá nunca acerca de ninguno de ellos. Pero si cada alumno tiene ocasión para expresarse, de mostrar cuáles son sus cualidades particulares, el maestro tendrá material sobre que basar sus planes de instrucción”.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
John Dewey propone el aprendizaje como el resultado de las acciones del sujeto. Diametralmente opuesto a la enseñanza tradicionalista verbal, memorística y pasiva, introdujo la propuesta de "Aprender haciendo". Esta teoría pedagógica consiste en involucrar activamente al educando en la creación de vivencias que le permitan tener experiencias propias, de modo que pueda desarrollar sus talentos y habilidades. El propósito es entrenarlos en las diferentes competencias de resolución de problemas para llegar a convertirlos en investigadores y creadores activos.
El método de enseñanza se establece desde el análisis de las fases del método experimental-único método racional y fiable-. Dewey lo llamaba método de problemas, y consta de cinco fases o momentos:
1. La experiencia del niño.
2. Interrupción de la experiencia para definir el problema.
3. Inspección de los datos disponibles, búsqueda de la posible solución.
4. Formulación de hipótesis: con visitas a reanudar la continuidad de la experiencia.
5. Sometimiento de la hipótesis a la corroboración de la experiencia.
Los contenidos de la enseñanza se deciden en la práctica, según los resultados del método de problemas. La práctica sustenta el aprendizaje, y no consiste en la fijación de conocimientos mediante la repetición de los mismos. Una vez explicado; el aprendizaje se realiza por descubrimiento con la guía del maestro.
Modelo del pragmatismo educativo, propuesta por John Dewey:
“Todo alumno debe tener ocasión de mostrar lo que él es verdaderamente, de modo que el maestro pueda descubrir lo que necesita para hacer de él un ser humano completo. Sólo cuando un maestro se ha informado lo que cada uno de sus alumnos puede esperar, comprende, y sólo cuando comprenda, puede esperar devolver un sistema de educación que se aproxime al tipo científico o artístico. En tanto que los educadores no conozcan los hechos individuales, nunca podrán conocer si sus hipótesis tienen valor. ¿Pero cómo han de conocer su material si ellos mismos se imponen a él en una medida tal, que a cada parte se la hace actuar igual que cualquiera otra parte? Si los alumnos avanzan al mismo tiempo, si la información que se les da la han de reproducir de una manera uniforme, nada se descubrirá nunca acerca de ninguno de ellos. Pero si cada alumno tiene ocasión para expresarse, de mostrar cuáles son sus cualidades particulares, el maestro tendrá material sobre que basar sus planes de instrucción”.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Es un trabajo escrito de investigaciòn que pertenece al modulo de psicologìa deportiva de la UTA de la carrera de cultura fìsica mi nombre es Marìa jerez
1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: PEDAGOGIA
CATEDRATICA: Lic. CARLA PATRICIA NOLASCO
INTEGRANTES: BERTHA ALICIA ARGUETA AGUILAR
DINSY SCARLETH DEL CID GAMEZ
ESLI LUCIA SANCHEZ PEREZ
JENNY GRACIELA VASQUEZ MORALES
KEVIN NAHUN SANCHEZ
MAX LENARD MEZA SABILLON
GRUPO: # 3
SECCION: E
FECHA: SABADO 18 DE JUNIO DEL 2016
2. CONCEPTOS Y DEFINICIONES
¿QUÉ ES PEDAGOGÍA?
• Es la ciencia que estudia la metodología y
las técnicas que se aplican a la enseñanza
y la educación, que tiene como fin la
práctica educativa o método de enseñanza
en un terreno determinado.
• Busca tener impacto en el proceso
educativo, en cualquiera de las
dimensiones que este tenga, así como en
la comprensión y organización de la
cultura y la construcción del sujeto.
¿QUÉ ES EDUCACIÓN?
• Formación destinada a desarrollar la
capacidad intelectual, moral y afectiva de
las personas, de acuerdo con la cultura y
las normas de convivencia de la sociedad
a la que pertenecen.
• La educación tendrá por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana en
el respeto a los principios democráticos de
convivencia, a través de la transmisión de
conocimientos.
3. PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN
• La pedagogía trabaja siempre con la
educación, ese es su objeto de estudio pero
cada una cumple una actividad diferente.
• No es lo mismo pedagogía que educación,
pero ambas tienen por objeto el pleno,
estudio y solución de los problemas
educativos.
4. INTERRELACIONES
No PEDAGOGIA EDUCACION
1
Ciencia de la educación que genera elevación
y unidad en la educación.
Influencia intencional y sistemática sobre el ser
humano con el fin de formarlo y desarrollarlo.
2
Hace referencia al estudio del hecho
educativo.
Acción de educar.
3 Da la reflexión de la educción sistemática. Es parte de la cultura y hace que siga prevaleciendo.
4
Es el arte de guiar al estudiante para que
obtenga la educación.
Es el arte de enseñar.
5 Busca conducir el proceso educativo. Se conduce a través de la pedagogía.
6
Da el método para que la educación se mas
practica y dinámica.
Utiliza la metodología para obtener mejores
resultados.
7
Es un hecho educativo inmerso dentro del
proceso educativo.
Es un hecho pedagógico intencional, científico y
sistemático.
6. DIFERENCIAS
No PEDAGOGIA EDUCACION
1 Es una ciencia. Es un objeto de estudio
2 Es la parte teórica. Es la parte practica
3 Disciplina que se ocupa del estudio. Acción de transmitir y recibir conocimientos
5
Su existencia depende de la educación. Depende de la necesidad del hombre, de aprender y
transmitir conocimientos.
6
Son los parámetros y normas que delimitan el
arte de educar únicamente en un plano físico.
Proceso de perfeccionamiento y embellecimiento del
cuerpo y el alma.
7 Siempre es consiente y reflexiva. Puede ser consiente o inconsciente.
7. CONCLUSIÓN
Sin la existencia de la educación no habría pedagogía, pero sin la pedagogía la
educación no podría tener significación científica. A veces se tiende a confundir los
términos o no tener claros los límites entre uno y otro.
La pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el momento de refinar
técnicas y métodos para transmitir un conocimiento, así como teorizar sobre los hechos
educativos que se presentan en cada momento histórico. La historia de la educación va
de la mano de la evolución del ser humano, no existe ninguna sociedad por primitiva
que sea en la que no se presente la educación.
