Este documento discute las perspectivas constructivistas sobre el conocimiento, el aprendizaje, y el papel del estudiante y el maestro. Según los autores citados, el conocimiento se construye a través de la interacción entre las disposiciones internas del individuo y su entorno. El estudiante es responsable de construir activamente su propio conocimiento con la ayuda del maestro como facilitador. El maestro debe conocer a cada estudiante para contextualizar las actividades y ayudarlos en su desempeño sin proveer información de forma explícita

1. “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.”
Benjamin Franklin.

2. Definiciones
• Serrano y Pons (2011) sugieren que el conocimiento “es
un proceso de construcción genuina del sujeto y no un
despliegue de conocimientos innatos ni una copia de
conocimientos existentes en el mundo externo” (p. 3).

3. Definiciones (2)
• Mario Carretero (1993) afirma que la construcción del
conocimiento no está sujeta a las limitaciones de la
mente del individuo sino más bien que es el resultado de
una interacción entre ambos.
• “El individuo es una construcción propia que se va
produciendo como resultado de la interacción de sus
disposiciones internas y su medio ambiente” (Chadwick,
2011, p. 112).

4. Enfoque curricular constructivista
• Éste consiste en un proyecto de acción educativa
que sirve para orientar al docente en su quehacer
profesional, siendo éste más eficaz. (Coll, citado por
Molina et al., 2000).
• El currículo debe establecer una diferencia entre lo
que el estudiante es capaz de producir solo y aquello
en lo que necesita ayuda (Coll, citado por Chadwick,
2011).

5. Rol del estudiante
Según Herrera (s. f.) el estudiante:
• Es responsable de su propio conocimiento.
• Es el centro del proceso educativo.
• Construye su conocimiento de la realidad con base al
conocimiento previo y nuevas experiencias.
• El educando debe mostrar una actitud positiva (Coll,
citado por Chadwick, 2011)

6. Rol del docente:
Según Herrera (s. f.) el docente:
• Es facilitador de las herramientas para que el estudiante
construya su conocimiento.
• Es corresponsable de ese proceso de construcción.

7. Rol del docente (2)
Según Ñeco (2005) el maestro:
“tiene que conocer los intereses de los estudiantes, sus
diferencias individuales, las necesidades evolutivas de
cada uno de ellos, los estímulos de sus contextos
familiares, comunitarios, educativos, y contextualizar las
actividades, etc” (p. 6).

8. Rol del docente (3)
• “Los profesores ayudan al desempeño del alumno en la
construcción pero no proveen información de forma
explícita” (Tharpe & Gallimore, citado por Chadwick,
2011)

9. Objetivos
Herrera (s. f.) afirma que los objetivos:
• Se elaboran con la ayuda de profesores, estudiantes, e
institución .
• Deben reflejar el aprendizaje que será construido por el
estudiantado.

10. Contenidos
• Los contenidos son aquellos que “designan el conjunto de
saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por
los alumnos y alumnas se considera esencial para el
desarrollo y socialización” por lo que la asimilación mencionada no
consiste en una incorporación pasiva, sino más bien activa, en
constante construcción y reelaboración personal (Coll, Pozo, Sarabia &
Valls, citado por Delgado, s.f).
• Variedad de temáticas, dependen del interés y conocimiento de los
estudiantes.

11. Estrategias de Aprendizaje
• Flexible basada en estrategias dinámicas de
construcción de conocimiento y resolución de problemas
• Los mapas conceptuales, el portafolio, las asesorías
(Emiro, 2005, p.197)
• Analogías
• Debates
• Trabajo Grupal
• Investigación

12. Recursos
• Medios Audiovisuales
• Herramientas Tecnológicas

13. Estrategia Evaluativa
• Posee un carácter subjetivo=> autoevaluación y
coevaluación (Herrera, s.f, n.p)
• Formativa
• Sumativa

14. Referencias
Carretero, M. (1993). Constructivismo y educación. Aique grupo editor. Argentina.
Chadwick, C. B. (2001.). La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista.
Revista Latinoamérica de estudios educativos 31(4). México. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/270/27031405.pdf
Emiro, E. (2005). Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: Su relación
con la creatividad. Revista Venezolana de ciencias sociales. 9 (1). Venezuela.
Recuperado de
http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Unidad2/Lectur
as/014_silva.pdf
Elisa, D. (s.f). Los contenidos programáticos y la formación integral en el diseño
curricular. Universidad Estatal a Distancia,Costa Rica. Recuperado de
http://estatico.uned.ac.cr/posgrados/documentos/ArticulotesisElisaDelgado.pdf

15. Referencias (2)
Herrera, A. (s. f.). Enfoques Curriculares. Universidad Fermín Toro. Recuperado de
http://www.slideboom.com/presentations/586443/ENFOQUE-CURRICULAR
Molina, J. P., Villamón, M. & Pérez, V. (2000). Diseño curricular constructivista: una
experiencia en formación permanente de profesorado de educación física.
Universidad de Valencia. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/21636415/Diseno-
curricular-constructivista
Ñeco, M. (2005). El rol del maestro en un esquema pedagógico constructivista. VI
Encuentro Internacional y I Nacional de Educación y Pensamiento. México.
Recuperado de http://uocmaster-
grupo1.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf
Serrano, J. M. & Pons, R. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en
educación. Revista electrónica de investigación educativa 13(1). Universidad de
Murcia, España. Recuperado de la base de datos Education Research Complete,
http://www.siduna.una.ac.cr

16. GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!