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MODELOS PEDAGOGICOS
 EL CONSTRUCTIVISMO
 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
CONSTRUCTIVISMO
• En sus orígenes surge como una
corriente epistemológica, preocupada
por discernir los problemas de la
formación del conocimiento en el ser
humano.
• Es una construcción generada por el
individuo como resultado de sus
aspectos cognitivos (aspecto mental)
sociales (comportamientos, actitudes)
y afectivos (manejo emocional) .
Mario Carretero Rodriguez
CARACTERÍSTICAS
1) Parte de las ideas y los preconceptos de que el
estudiante trae sobre el tema de la clase (Estructura
conceptual).
2) Anticipa el cambio conceptual que se espera de la
construcción activa del nuevo concepto y su
repercusión en la estructura mental.
3) Confronta las ideas y preconceptos afines del tema
de la enseñanza, con el nuevo concepto científico
que enseña.
4) Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo
relaciona con otros conceptos de la estructura
cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.
LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA SE
ORGANIZA EN TORNO A TRES IDEAS
FUNDAMENTALES
El alumno es el responsable último de su
propio proceso de aprendizaje.
La actividad mental constructiva del
alumno se aplica a contenidos que poseen
ya a un grado considerable de elaboración.
La función del docente es engarzar los
procesos de construcción del alumno con
el saber colectivo culturalmente
organizado.
LA CLAVE DEL ÉXITO ES LA ENSEÑANZA
MEDIANTE EL CONSTRUCTIVISMO.
PAUTAS O TIPS PARA ENSEÑAR A TRAVÉS DE LA RED USANDO
EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISMO.
 Organizar actividades que exijan al alumno construir
significados a partir de la información que recibe. Que
construya organizadores gráficos, mapas, o esquemas.
 Proponer actividades o ejercicios que permitan a los
participantes comunicarse con otros. Orientar y
controlar las discusiones e interacciones para un nivel
apropiado.
 Según el tipo de aprendizaje es adecuado y oportuno
permitir que los estudiantes se involucren en la
solución de problemas a través de simuladores o
situaciones reales.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David Ausbel propuso el aprendizaje
significativo en (1963 a 1968) como proceso
de nueva información, un nuevo conocimiento
se relaciona con la estructura cognitiva de la
persona que aprende.
Que nuevos conceptos y proposiciones estén
en la estructura cognitiva del sujeto y
funcione como anclaje a los primeros
En su teoría planteo que el/la profesor/a,
tiene el rol de facilitador/a, que le ayude al
alumno/a adquirir conocimientos, antes de
enseñar es preciso aprender y por un
razonamiento simple y lógico.
La diferencia ente aprendizaje significativo y
aprendizaje memorístico esta en la capacidad
de la relación del nuevo conocimiento con la
estructura cognitiva.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL APRENDIZAJE
COLABORATIVO VIRTUAL DESDE PERSPECTIVA
SOCIOCONSTRUCTIVISTA.
Afirma que el conocimiento de todas las
cosas es una construcción activa y conjunta
de significados, por diferentes instrumentos
psicológicos.
Vigotsky plantea que el génesis de los
procesos mentales hay que buscarlas en la
interacción de los seres humanos con los
demás.
Pierre Lévy introduce el término de
inteligencia colectiva y que está distribuida
en cualquier lugar donde haya humanidad y
que puede potenciarse a través del uso de
las TIC., es por ello que resulta fundamental
la inclusión y participación de los
conocimientos de todos, porque es el
ambiente perfecto para reconocer y
movilizar las habilidades-experiencias-
competencias de todas las personas.
Refiere que para aprender a colaborar en un
entorno educativo, existen 6 competencias
comunicativas vinculadas con los procesos
interacción social y aprendizaje, que resulta
promover conforme avanzan las fases del
desarrollo del procesos colaborativo
 Fase de planificación compartir objetivos
comunes compartir las condiciones de la
tarea que enmarcarán el proceso de
colaboración y aprendizaje
 Fase de desarrollo colaborativos requiere
coregular el proceso colaborativo y
superar las incomprensiones y
desacuerdos entre los participantes
 Fase de evaluación se requiere que los
participantes puedan evaluar el proceso
de colaboración que han seguido.
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
En el esquema se puede apreciar como en esta
técnica didáctica, que surgió como alternativa al
sistema tradicional de enseñanza, se invierte el
proceso de aprendizaje convencional.
Por el contrario el proceso de ABP inicia con el
planteamiento del problema a resolver y a partir
de ahí se identifican las necesidades de
aprendizaje, así como se busca y se estructura la
información y finalmente se regresa al problema,
que puede quedar resuelto o ser el origen de otro.
Con esta estrategia se busca que el estudiante no
solo tenga conocimiento de materia, sino que se
conviertan en aprendices auto dirigidos que
desarrollen habilidades para la resolución de
problemas.
CONCLUSION
Podemos pensar que la educación debe de cambiar y no
puede permanecer estática. Es por eso que la Reforma
Educativa contempla como se ha transformado la
sociedad, las herramientas informáticas y todos aquellos
aspectos que directamente afectan el aprendizaje.
El docente debe estar preparado a enfrentar situaciones
determinadas por el contexto escolar y su campo de
acción como los aprendizajes sociales y académicos. El
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  • 1. MODELOS PEDAGOGICOS  EL CONSTRUCTIVISMO  EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO  EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
  • 2. CONSTRUCTIVISMO • En sus orígenes surge como una corriente epistemológica, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. • Es una construcción generada por el individuo como resultado de sus aspectos cognitivos (aspecto mental) sociales (comportamientos, actitudes) y afectivos (manejo emocional) . Mario Carretero Rodriguez
  • 3. CARACTERÍSTICAS 1) Parte de las ideas y los preconceptos de que el estudiante trae sobre el tema de la clase (Estructura conceptual). 2) Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental. 3) Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza, con el nuevo concepto científico que enseña. 4) Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.
  • 4. LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA SE ORGANIZA EN TORNO A TRES IDEAS FUNDAMENTALES El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya a un grado considerable de elaboración. La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.
  • 5. LA CLAVE DEL ÉXITO ES LA ENSEÑANZA MEDIANTE EL CONSTRUCTIVISMO. PAUTAS O TIPS PARA ENSEÑAR A TRAVÉS DE LA RED USANDO EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISMO.  Organizar actividades que exijan al alumno construir significados a partir de la información que recibe. Que construya organizadores gráficos, mapas, o esquemas.  Proponer actividades o ejercicios que permitan a los participantes comunicarse con otros. Orientar y controlar las discusiones e interacciones para un nivel apropiado.  Según el tipo de aprendizaje es adecuado y oportuno permitir que los estudiantes se involucren en la solución de problemas a través de simuladores o situaciones reales.
  • 6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO David Ausbel propuso el aprendizaje significativo en (1963 a 1968) como proceso de nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona con la estructura cognitiva de la persona que aprende. Que nuevos conceptos y proposiciones estén en la estructura cognitiva del sujeto y funcione como anclaje a los primeros En su teoría planteo que el/la profesor/a, tiene el rol de facilitador/a, que le ayude al alumno/a adquirir conocimientos, antes de enseñar es preciso aprender y por un razonamiento simple y lógico. La diferencia ente aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico esta en la capacidad de la relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva.
  • 7. PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO VIRTUAL DESDE PERSPECTIVA SOCIOCONSTRUCTIVISTA. Afirma que el conocimiento de todas las cosas es una construcción activa y conjunta de significados, por diferentes instrumentos psicológicos. Vigotsky plantea que el génesis de los procesos mentales hay que buscarlas en la interacción de los seres humanos con los demás. Pierre Lévy introduce el término de inteligencia colectiva y que está distribuida en cualquier lugar donde haya humanidad y que puede potenciarse a través del uso de las TIC., es por ello que resulta fundamental la inclusión y participación de los conocimientos de todos, porque es el ambiente perfecto para reconocer y movilizar las habilidades-experiencias- competencias de todas las personas.
  • 8. Refiere que para aprender a colaborar en un entorno educativo, existen 6 competencias comunicativas vinculadas con los procesos interacción social y aprendizaje, que resulta promover conforme avanzan las fases del desarrollo del procesos colaborativo  Fase de planificación compartir objetivos comunes compartir las condiciones de la tarea que enmarcarán el proceso de colaboración y aprendizaje  Fase de desarrollo colaborativos requiere coregular el proceso colaborativo y superar las incomprensiones y desacuerdos entre los participantes  Fase de evaluación se requiere que los participantes puedan evaluar el proceso de colaboración que han seguido.
  • 9. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS En el esquema se puede apreciar como en esta técnica didáctica, que surgió como alternativa al sistema tradicional de enseñanza, se invierte el proceso de aprendizaje convencional. Por el contrario el proceso de ABP inicia con el planteamiento del problema a resolver y a partir de ahí se identifican las necesidades de aprendizaje, así como se busca y se estructura la información y finalmente se regresa al problema, que puede quedar resuelto o ser el origen de otro. Con esta estrategia se busca que el estudiante no solo tenga conocimiento de materia, sino que se conviertan en aprendices auto dirigidos que desarrollen habilidades para la resolución de problemas.
  • 10. CONCLUSION Podemos pensar que la educación debe de cambiar y no puede permanecer estática. Es por eso que la Reforma Educativa contempla como se ha transformado la sociedad, las herramientas informáticas y todos aquellos aspectos que directamente afectan el aprendizaje. El docente debe estar preparado a enfrentar situaciones determinadas por el contexto escolar y su campo de acción como los aprendizajes sociales y académicos. El docente también adquiere conocimiento de los alumnos y