La teoría constructivista se basa en los fundamentos epistemológicos de Piaget, quien ve al aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento a través de la acción y la interacción del sujeto con el objeto. La enseñanza debe ser indirecta mediante el descubrimiento, para promover la autonomía del alumno y su papel activo como constructor de sus propios conocimientos a través de diferentes etapas del desarrollo cognitivo. La evaluación mide tanto los conocimientos adquiridos como el proceso de apre

1. TEORIA CONSTRUCTIVISTA
PROBLEMATI
CA
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGIC
OS
SUPUESTOS
TEORICOS
PREESCRIPCION
ES
METODOLOGIC
AS
APLICACCIONES
A LA
EDUCACIÓN
CONCEPCIÓ
N DE
ENSEÑANZA
METAS Y OBJETIVOS
EN LA EDUACIÓN
CONCEPCI
ÓN DEL
ALUMNO
CONCEPCIÓ
N DEL
MAESTRO
CONCEPCIÓ
N DEL
APRENDIZAJ
E
METODOLOGIA
DE LA
ENZEÑANZA
CONCEPTO
DE
EVALUCIÓ
N
¿Cómo se
pasa de un
cierto nivel
de
conocimien
to a otro de
mayor
validez?
Constructivis
mo,
interaccionism
o y
relativismo.
Los
piagetianos
otorgan al
sujeto un papel
activo en el
proceso del
conocimiento.
La información
del medio es
importante
pero no
suficiente para
que el sujeto
conozca.
La información
provista por
los sentidos
está
fuertemente
condicionada
por los marcos
conceptuales
que orientan
todo el proceso
de adquisición
de
conocimientos.
Una categoría
fundamental
para la
construcción
del
conocimiento
En el esquema
conceptual de
Piaget se parte
de la acción. El
sujeto actúa
para conocer al
objeto, sin
embargo dichas
acciones son
producto directo
de un cierto
patrón dentro
del sujeto.
Ala unidad de
organización en
el sujeto Piaget
lo denomina
esquemas.
De acuerdo con
Piaget existen
dos funciones
fundamentales
que intervienen
y son una
constante en el
proceso de
desarrollo
cognitivo.
Estos son los
procesos de
organización y
adaptación.
Los piagetianos
distinguen tres
etapas del
desarrollo
intelectual:
Etapa sensorio-
motriz, etapa de
Los métodos
de que se vale
la
epistemología
genética para
dar un
respuesta
científica al
problema del
conocimiento
son 3:
*Histórico
critico
*Análisis
formalizante
*Psicogenético
Piaget intenta
explicar con
su teoría
constructivista
la construcción
del
conocimiento.
La
enseñanza
será
indirecta
por
descubrimie
nto, es decir
el profesor
proporciona
ra todas las
herramienta
s para que
el alumno
cree sus
propios
procedimie
ntos para
resolver
una
situación y
así construir
sus propios
conocimient
os.
La educación debe
favorecer e
impulsar el
desarrollo
cognitivo del
alumno mediante
la promoción de su
autonomía moral e
intelectual.
El principal
objetivo de la
educación es crear
hombres capaces
de hacer cosas
nuevas, no
simplemente de
repetir lo que han
hecho otras
generaciones:
hombres creativos,
inventivos y
descubridores.(Pia
get)
El segundo objetivo
de la educación es
fomentar mentes
que puedan criticar
y no aceptar todo
lo que se les
ofrezca (kamll).
El fin último es
logar un
pensamiento
racional, pero al
mismo tiempo la
autonomía moral e
intelectual de los
educandos.
El alumno
debe ser
visto
como un
constructo
r de su
propio
conocimie
nto.
El maestro
es el
promotor
del
desarrollo y
de la
autonomía
de los
educandos.
Su papel
fundamenta
l es
promover
una
atmosfera
de
reciprocida
d, de
respeto y
autoconfian
za para el
niño.
Se pretende
que l
maestro
deje de ser
un
conferencia
nte que se
contente
con
transmitir
soluciones
acabadas y
se intenta
que se
dedique a
estimular la
Se concibe
al
aprendizaje
como un
proceso
interno de
construcció
n, en donde
el individuo
participa
activamente
adquiriendo
estructuras
cada vez
más
complejas,
estadios.
De acuerdo
con la
postura
psicogenétic
a, existen
dos tipos de
aprendizaje:
*El de
sentido
amplio(des
arrollo)
*El de
sentido
estricto (de
datos e
informacion
es
puntuales,
aprendizaje
El método que
se privilegia
desde una
didáctica
constructivista
es el
denominado
de enseñanza
indirecta.
De acuerdo
con esta
enseñanza, el
énfasis debe
ser puesto en
la actividad, la
iniciativa y la
curiosidad del
aprendiz ante
los distintos
objetos de
conocimientos,
bajo el
supuesto de
que esta es una
condición
necesaria para
la
estructuración
y el
autodescubrim
iento en los
contenidos
escolares.
La
evaluación
constructi
vista
mide:
• Los
conocimie
ntos
adquirido
s y la
capacidad
de los
alumnos
para
aplicarlos
en
situacione
s variadas.
• El
desarrollo
de
destreza,
habilidade
s y cambio
de
actitudes.
Para los
constructi
vistas a la
hora de
evaluar lo
que
cuenta no
es el
resultado,
si no como
llego a él y

2. son las
acciones
(físicas y
mentales) que
realiza el
sujeto
cognoscente
frente al objeto
de
conocimiento.
operaciones
concretas y
atapa de las
operaciones
formales.
investigació
n y el
esfuerzo.
propiament
e dicho)
de qué
forma.