Modificaciones sobre representaciones, conceptualizaciones y creencias iniciales
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Este documento discute cómo la narrativa puede usarse para enseñar historia de manera efectiva. Argumenta que la narrativa fomenta la imaginación, creatividad y reflexión de los estudiantes y les permite desarrollar un discurso personal sobre los hechos históricos. También señala que la metodología de situación problema permite presentar información histórica de manera narrativa para estimular estas habilidades. Concluye que los testimonios orales son una parte esencial de la ciencia histórica.
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Sesion 4.producto 12
La narrativa es una estrategia útil para la enseñanza de la historia ya que permite representar la realidad de una manera que despierte más interés en los estudiantes que los libros de texto tradicionales. Al contar historias sobre eventos y personas del pasado de una manera coherente, la narrativa humaniza el contenido histórico y ayuda a los estudiantes a establecer elementos significativos que les permitan desarrollar un pensamiento crítico e histórico. La narrativa puede utilizarse de diferentes formas como situarla de manera estruct
Sesión 4 porfirio díaz
El documento discute el uso de la narrativa en la educación histórica. Explica que la historia se puede entender mejor a través de narrativas que cuentan eventos del pasado como una historia. Sugiera que los estudiantes planteen preguntas a fuentes históricas, establezcan analogías e hipótesis, e interpreten el pasado para comprender mejor la realidad sociohistórica. También analiza la figura de Porfirio Díaz y argumenta que se debe estudiarlo como un ser humano más que como un héroe o villano.
Producto 11
La narrativa es importante en la enseñanza de la historia porque permite transportar a los estudiantes al pasado para que comprendan y reflexionen sobre los eventos históricos, incluyendo sus causas, desarrollo y consecuencias; y así puedan formar su propia perspectiva sobre los temas históricos tratados.
11. representaciones, conceptos y creencias
Este documento discute la importancia de las narrativas históricas comprensivas en la enseñanza de la historia. Explica que las narrativas deben presentar los hechos de manera lógica y coherente dentro de una trama para que los estudiantes puedan organizar e interpretar la realidad histórica. También señala que las narrativas no deben incluir descripciones imaginativas incorrectas y deben cuestionar la información para encontrar su significado en el contexto histórico. El objetivo es evitar una "comprensión ingenua
Publicacion metacognitiva
La narrativa es una forma efectiva de enseñar historia ya que da coherencia a la experiencia humana y ayuda a los estudiantes a comprender y dar significado al mundo. El uso de la narrativa en la enseñanza de la historia pretende desarrollar el pensamiento crítico evaluando fuentes históricas, estableciendo analogías, formulando hipótesis e interpretando la realidad.
Reflexion acerca de las practicas como docente
Este documento describe las estrategias y recursos utilizados por un maestro de primaria para enseñar historia. El maestro emplea diversas técnicas como lectura, resúmenes, historieta y búsqueda de información para motivar a los estudiantes y ayudarlos a conocer su identidad y valorar los hechos históricos. Las estrategias incluyen narración, lectura, memorización y cuestionarios, así como dibujos, para generar interés en los temas. Los resultados han sido positivos gracias a
Reflexion acerca de las practicas como docente
Este documento describe las estrategias utilizadas por un maestro de primaria para enseñar historia. El maestro emplea diversas modalidades como lectura, resúmenes, historietas e investigación para involucrar a los estudiantes. También utiliza la narración, preguntas y dibujos para motivar el interés. Los resultados han sido positivos gracias a que estas estrategias atraen la atención de los estudiantes. Para apoyar su práctica docente, el maestro cuenta con recursos como bibliotecas, libros,
Representaciones, conceptualizaciones y creencias iniciales
La narrativa permite expresar ideas con nuestras propias palabras y es una forma de conocer y comunicar la experiencia humana. La narrativa en la educación es contar hechos reales o imaginarios en un orden cronológico para aprender historia.
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La narrativa
El documento describe la narrativa y la historia. La narrativa es una forma de razonar sobre la historia y darle significado a la realidad mediante interpretaciones. No existe una única verdad histórica. La narrativa despierta interés en los estudiantes y les permite familiarizarse con elementos históricos. Existen dos tipos de comprensión: ingenua e de aprendizaje. La narrativa desarrolla una perspectiva interpretativa en los estudiantes y reconstruye los motivos y creencias de la gente del pasado.
Sesion 4
Este documento discute la importancia de la narrativa en la enseñanza de la historia. La narrativa permite a los estudiantes dar sentido al mundo que les rodea al ordenar ideas de manera cronológica. Sin embargo, la simple narración de hechos no explica por qué sucedieron los eventos históricos; se requiere interpretación. Para lograr que los estudiantes desarrollen narrativas significativas, los maestros deben dominar el tema, hacer preguntas a las fuentes históricas, y guiar a los estudiantes en la
Tablaclasicultura
La clasificación de la cultura se divide en varias categorías, incluyendo la clasificación tópica, histórica, mental y estructural; la extensión universal, total y particular; el desarrollo primitivo, civilizado, analfabeto y alfabeto; el carácter dominante sensista, racional e ideal; y la dirección pos figurativa, configurativa y pre figurativa.
Prodcuto 12
El resumen trata sobre la metacognición y la narrativa como herramientas de aprendizaje. El autor se interesó en narrar sobre los Niños Héroes porque defendieron valientemente a su patria. Integró la información de libros, internet y revistas históricas. Practicar la imaginación creativa generó nuevas preguntas sobre la investigación y ayudó a clarificar preguntas anteriores, como cómo vivía la gente durante la época de la Nueva España. El autor cree que las narrativas de los compañeros aportan a la interpretación del tem
Sesión 4 la narracion
La narración es una herramienta importante para el desarrollo lingüístico desde una edad temprana. La narración permite explorar escenarios de manera creativa e imaginar diferentes perspectivas. Considera que la narración es una herramienta esencial para enseñar historia, ya que los contenidos históricos se pueden adaptar fácilmente a historias que cobran vida y permiten a los estudiantes sacar sus propias conclusiones.
Producto 12
La narración puede ser una estrategia efectiva para enseñar historia según el documento. El documento discute que la narración permite a los estudiantes imaginarse en escenarios históricos para comprender mejor la realidad del pasado. También ofrece varias ventajas del uso de la narración como dar significado a la historia, despertar el interés de los estudiantes, y ayudarlos a reconstruir las creencias y contextos de la gente en el pasado.
3 ra publicacion interpretacion de las entrevistas
El documento resume las interpretaciones de tres entrevistas a maestras sobre sus experiencias aprendiendo historia y cómo esto moldeó su percepción de la materia. La maestra Flor y Margarita tuvieron una enseñanza tradicionalista que las hizo ver la historia como aburrida, mientras que la maestra Violeta tuvo experiencias más vivenciales con su padre que le dieron un interés sólido a pesar de la enseñanza tradicional. Las vivencias moldean la personalidad y forma de pensar sobre la historia, por lo que se
Trab6
El documento discute cómo el pensamiento narrativo y la historia pueden desarrollar habilidades cognitivas más allá del currículo escolar tradicional al estimular formas de aprendizaje como la investigación interpretativa. Al utilizar las narrativas, los estudiantes pueden desarrollar competencias disciplinarias del pensamiento histórico que les permitan reflexionar y comprender contextos del pasado. Cuando los estudiantes son capaces de pensar históricamente a través de narrativas, han desarrollado su pensamiento crítico para interrogar el pasado y
La tradición oral por gloria gonzalez
El documento describe la tradición oral como la transmisión de conocimientos e historias de generación en generación a través de la palabra hablada. Explica que la tradición oral incluye varios géneros literarios como parábolas, fábulas, cuentos, mitos y leyendas. Además, proporciona ejemplos de parábolas, fábulas y otras formas de literatura tradicional transmitidas oralmente.
Producto 12
La narrativa es importante para enseñar historia porque permite a los niños organizar e interpretar la información de manera coherente, ya que los libros de texto a menudo incluyen conceptos complejos. La narrativa abre el camino para un mejor entendimiento al presentar los hechos de una manera que los estudiantes puedan comprender. Además, la narrativa es una forma de interpretar el pasado y comprender los contextos históricos.
Diseño de una estrategia metodológica de una situación
Este documento presenta una estrategia metodológica para enseñar sobre la época colonial en México a través de una situación problema. El proyecto aborda aspectos sociales, políticos, económicos y culturales de ese período histórico. Los estudiantes desarrollarán habilidades como el análisis, la síntesis y la interpretación mediante actividades como debates, entrevistas y representaciones teatrales, para comprender mejor cómo el pasado influye en el presente. La unidad didáctica integrará asignaturas
10. - Vivencias e intencionalidad
El documento describe los fenómenos que determinan la percepción como las vivencias e intencionalidad de los sujetos. Las vivencias son las experiencias conscientes sobre una situación, mientras que la intencionalidad es la orientación con la que los sujetos se aproximan a un fenómeno para desarrollar una conciencia. La enseñanza de la historia basada solo en la memorización genera vivencias aburridas que no le dan sentido a la historia.
Narrativa
El documento argumenta que las escuelas deben desarrollar una narrativa de la historia que permita a los estudiantes y maestros expresar sus propias voces y perspectivas. Al narrar eventos históricos, los estudiantes pueden analizarlos e interpretarlos desde su propia experiencia en lugar de solo memorizar hechos de los libros de texto. La narrativa también permite que los estudiantes construyan su identidad y entiendan cómo se relacionan con la sociedad. La escuela debe ser un lugar donde los estudiantes puedan conectar su propia
Literatura oral
La literatura oral transmite narraciones, poemas y textos a través del contacto directo entre narradores y público. Se modifica con el tiempo pero mantiene una estructura narrativa estable. Pertenece a un contexto cultural específico y se transmite entre generaciones a través de temas, motivos y técnicas de la tradición de forma anónima, con variantes individuales. Juega un papel en la memoria colectiva difundiéndose en eventos comunitarios.
Narracion oral-plataforma
La narración oral se define como el arte de contar historias de forma oral, usando principalmente la palabra, en un contacto directo con el público. Un buen narrador oral capta la atención del público de principio a fin contando la historia de manera dinámica, espontánea y amena. Los elementos clave de la narración oral incluyen la voz, la mirada, los gestos, el uso de elementos de apoyo y la interacción con el espacio escénico.
Sesion 4
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para enseñar historia de una manera más significativa. Explica que la narrativa permite incorporar diferentes perspectivas y darle un enfoque más vivencial que se aleja de solo aprender fechas y conceptos. También menciona algunas actividades como narrar cuentos o biografías que permiten usar la narrativa en el aula. Finalmente, resalta que esta estrategia invita a que los estudiantes desarrollen un razonamiento crítico frente a problemas históricos.
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Sesion 4 cantu
El documento habla sobre la interpretación narrativa como una estrategia para la reconstrucción histórica. Explica que la narrativa permite un enfoque más vivencial de la historia al incluir pensamientos, sentimientos y detalles que le dan significado a los hechos pasados. También menciona que la narrativa invita a incluir diferentes voces y perspectivas para una comprensión más amplia de la realidad histórica.
Equipo 1 sesion. 4expo
El documento presenta información sobre la función de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa es una forma de dar inteligibilidad a la realidad y representar el mundo mediante historias que involucran personajes y acontecimientos. También menciona que la narrativa puede motivar el interés y la curiosidad de los estudiantes mejor que métodos más académicos, al presentar una trama con significado. Finalmente, concluye que la narrativa es útil para la enseñanza porque genera el deseo de seguir aprendiendo.
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Producto 15 publicación metacognitiva
Este documento describe la narrativa como una estrategia valiosa para motivar a los estudiantes y despertar su interés en el conocimiento histórico. La narrativa implica que los estudiantes investiguen, interpreten y analicen la historia por sí mismos. También enfatiza la importancia de tomar en cuenta las personalidades, habilidades y entornos de los estudiantes para ayudarlos a construir percepciones más completas de la historia. El objetivo final es fomentar aprendizajes significativos en los que los estudiantes construyan por sí mism
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Este documento describe la narrativa como una estrategia valiosa para motivar a los estudiantes y despertar su interés en el conocimiento histórico. La narrativa implica que los estudiantes investiguen, interpreten y analicen la historia por sí mismos. También enfatiza la importancia de tomar en cuenta las personalidades, habilidades y entornos de los estudiantes para ayudarlos a construir percepciones más completas de la historia. El objetivo final es fomentar aprendizajes significativos en los que los estudiantes construyan por sí mism
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Publicación 5
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Modificaciones que se realizaron en mis representaciones
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Cuarta sesion
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El documento describe diferentes recursos didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia, incluyendo bibliotecas, archivos, hemerotecas, mapotecas y museos que albergan fuentes primarias. También lista numerosas fuentes bibliográficas y hemerográficas relacionadas con la Reforma Liberal en México y eventos como la Revolución de Ayutla, la Guerra de Reforma y la Intervención Francesa.
Vivencias e intencionalidad
El documento habla sobre cómo las experiencias vividas influyen en el conocimiento y perspectiva de las personas sobre sucesos históricos como la Reforma de 1857-1861 en México. Explica que las vivencias y la intencionalidad son funciones inherentes de la conciencia que permiten adquirir conocimiento. Las respuestas de las personas entrevistadas evidencian cómo sus vivencias y la intencionalidad con la que conocieron los eventos de la Reforma moldean su punto de vista, aunque también se ve influenciado por las versiones de otros.
Reflexión sobre las modificaciones que se han dado
El autor reflexiona sobre cómo sus conceptos de enseñanza de historia han cambiado para enfocarse en que los estudiantes aprendan a pensar históricamente analizando contextos políticos, económicos, culturales y sociales. Ahora utiliza métodos como la situación problema y la historia formativa para que los estudiantes construyan conocimientos mediante el cuestionamiento e investigación de fuentes históricas en lugar de la memorización. Como profesor de historia, debe investigar e inspirar a los estudiantes a investigar para enseñarles a pensar
Reflexión sobre mi práctica docente en historia
El documento discute la importancia de estudiar historia para comprender cómo el pasado ha moldeado el presente y para aprender de los errores del pasado. También critica la enseñanza tradicional de la historia, que se centra en la memorización de nombres y fechas en lugar de contar historias humanas significativas. El autor propone enseñar historia a través de proyectos y trabajo cooperativo para hacerla más relevante para los estudiantes y facilitar una mejor comprensión del mundo.
Tabla 1 promedios generales
This document contains a table of averages for multiple students. It lists each student's name along with their grades which range from 6.2 to 109.8. There are 25 students listed with their corresponding test or class averages.
Apelacion
El entrenador del equipo Delfines apela una expulsión que recibió por parte del árbitro Tiburcio durante un partido entre Delfines y Barcelona. El entrenador alega que el árbitro no marcó faltas a favor de Barcelona a pesar de cometerlas, y que lo expulsó injustamente luego de pedirle amablemente que marcara una falta clara contra su equipo. Pide que se reduzca su castigo a un solo partido dado que nunca ha tenido una mala conducta en los 5 años que lleva en la liga.
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades a
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades para alcanzar objetivos específicos. Incluye consideraciones como ubicar los elementos del programa, situar los propósitos, identificar los aprendizajes esperados y recursos didácticos. Una secuencia didáctica diseña una situación de aprendizaje con un orden de actividades que incluye inicio, desarrollo, cierre y evaluación.
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades a
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades para alcanzar objetivos específicos. Incluye consideraciones como ubicar los elementos del programa, situar los propósitos, identificar los aprendizajes esperados y recursos didácticos. Una secuencia didáctica diseña una situación de aprendizaje con un orden de actividades que incluye inicio, desarrollo, cierre y evaluación.
Invitacion1
El poema describe la relación entre una madre y su hijo desde la perspectiva del hijo, desde estar en el vientre materno hasta el nacimiento. Expresa la protección, cuidado y amor que recibió del la madre durante esos nueve meses y cómo la imaginaba hermosa. Finalmente, al nacer en febrero, se da cuenta que la madre es tan maravillosa y dulce como la había imaginado.
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades a
Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades para alcanzar objetivos específicos. Incluye consideraciones como ubicar los elementos del programa, situar los propósitos, identificar los aprendizajes esperados y recursos didácticos. Una secuencia didáctica diseña una situación de aprendizaje con un orden de actividades que incluye inicio, desarrollo, cierre y evaluación.
La democracia
Los valores democráticos fundamentales son la libertad, la igualdad y la fraternidad. La libertad es el derecho a elegir nuestra forma de vida sin afectar la libertad de los demás. La igualdad significa que todos tienen los mismos derechos independientemente de sus diferencias. Y la fraternidad implica que las personas trabajen juntas buscando soluciones a los conflictos a través del diálogo. Estos valores surgen de los cambios sociales a través del tiempo y son necesarios para mantener el equilibrio y la buena convivencia en una sociedad
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Conceptos y representaciones modificadas en el area del
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Listado de fuentes bibliograficas y hemerograficas
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Reflexión sobre las modificaciones que se han dado
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Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades a
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Una secuencia didáctica es una planeación estratégica de actividades a
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Modificaciones sobre representaciones, conceptualizaciones y creencias iniciales
- 1. MODIFICACIONES SOBRE REPRESENTACIONES, CONCEPTUALIZACIONES Y CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA PARA APRENDER HISTORIA Creo que se han modificado muchas representaciones, conceptos y creencias; en primer lugar, el entender que la narrativa es un discurso pedagógico que potencia la imaginación, creatividad y reflexión, permitiendo el desarrollo de un discurso personal bien fundamentado, en el caso de los hechos históricos. Comprendiendo que relatar, narrar, indicar, referir y decir; son verbos que aluden a la manera como un sujeto en particular, puede no solamente comunicar un contenido determinado, sino también explicar los escenarios y asuntos que opera en su cotidianidad como elementos vitales, desde los cuales se logra asignar un significado y un sentido a todo aquello que constituye su mundo social.
- 2. La metodología situación problema, permite la aplicación de este recurso pedagógico en la presentación de la información recabada en las diferentes fuentes, aludiendo precisamente, la imaginación, creatividad y reflexión. Así entonces podemos afirmar que la narrativa posee un poder transformador y nos pone en contacto con muchas experiencias a través de la imaginación, al recrear mediante la narración y la descripción de hechos y fenómenos históricos de manera fantástica. Así entonces, el testimonio oral, se convierte en parte esencial dentro de la ciencia histórica