Cuarta sesion
•
0 recomendaciones•76 vistas
El documento discute las representaciones conceptuales y creencias iniciales sobre el uso de la narrativa para aprender historia. Argumenta que la narrativa es una forma comprensible de entender la realidad histórica y atribuir significado al pasado desde la perspectiva del presente. También permite desarrollar habilidades cognitivas como el pensamiento narrativo que no son consideradas por el currículo habitual. Usar narrativas en la enseñanza de la historia genera más interés en los estudiantes que sólo presentarles fechas y hechos de forma académica. La narrativa
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
Narrativa
Este documento discute el papel de la narrativa en la educación. Argumenta que la narrativa permite comprender la realidad de una manera significativa al dar contexto a los eventos del pasado. También desarrolla habilidades cognitivas importantes pero poco consideradas en los planes de estudio. Usar narrativas en la enseñanza de la historia genera más interés en los estudiantes que sólo presentar hechos, ya que ofrece una trama con personajes y acciones. La narrativa da coherencia a la realidad y permite representar el mundo de una forma comprensible
Producto no 5
La narrativa es una forma importante de representar y dar inteligibilidad a la realidad histórica. A través de la narrativa, los estudiantes pueden comprender gradualmente cómo se construyen las representaciones del pasado y los significados que se les atribuyen. La narrativa no solo es una metodología, sino una forma de interpretar el mundo mediante la configuración de los hechos dentro de una trama explicativa. Debe ser concebida como recurso educativo para facilitar la comprensión de los discursos históricos más que como mera narración de hechos.
Sesion 4
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para la enseñanza de la historia. La narrativa permite a los estudiantes recrear imágenes visuales y estimular su interés y imaginación, ayudándolos a retener la información sin repetir datos monótonamente. Un buen narrador puede lograr esto a través del énfasis, la armonía y el lenguaje corporal. La narrativa también permite dar sentido a los eventos históricos al ubicarlos en su contexto y establecer conexiones entre ellos.
Narrativagorregida
Este documento discute el uso de la narrativa como una metodología efectiva para enseñar historia. Argumenta que la narrativa permite que los estudiantes desarrollen habilidades para dar sentido al mundo y crear hipótesis sobre realidades posibles. También involucra habilidades cognitivas y moviliza conocimientos e interpretaciones para comprender textos históricos. La historia se configura narrativamente y las narrativas integran el tiempo pasado al tomar en cuenta vestigios y escritos de manera imaginativa e interpretativa.
Publicación 5
La narrativa es una estrategia útil para la reconstrucción histórica. Presenta hechos reales o ficticios en un contexto de tiempo y lugar. Ayuda a entender la realidad de manera comprensiva e interpretativa. En la enseñanza de la historia, la narrativa permite representar el mundo de una forma que da significado y desarrolla el pensamiento crítico, más allá de sólo presentar datos de forma anecdótica. Contar historias de manera narrativa genera más interés en los estudiantes que una presentación académica, al involucrar person
Publicación 5
La narrativa es una estrategia útil para la reconstrucción histórica. Presenta hechos reales o imaginarios en un contexto de tiempo y lugar, con personajes y diálogos. Ayuda a los estudiantes a comprender la realidad de manera crítica más allá de datos aislados. Al narrar eventos de forma ordenada pero también expresiva, los estudiantes se interesan más y establecen elementos significativos de la trama histórica. La narrativa puede transformar el conocimiento de manera permanente al exponer problemas de forma metafórica o analógica
Narrativa, Modo de razonar la historia.
La narrativa es la forma esencial de la historia e implica una representación narrativa de la realidad. Aunque la historia no puede reducirse a una única verdad o interpretación, debe basarse en hechos verificables. Se debe enseñar a razonar históricamente reconstruyendo creencias y contextos del pasado, más que transmitir verdades simplistas. La narrativa permite dar sentido a los eventos al incorporarlos en un marco más amplio y coherente, aunque requiere un sólido conocimiento de la materia.
Cuarta sesión, prod. 6 hist.
El documento describe cómo el autor solía concebir la narrativa como un recurso literario para contar historias, pero ahora reconoce su valor como herramienta educativa para hacer asignaturas como la historia más interesantes y comprensibles para los estudiantes. Explica que la narrativa permite ordenar el caos de la realidad y comprender eventos desde una perspectiva contextual y compleja, en lugar de simplemente narrarlos. También argumenta que la historia se construye de manera similar a la literatura narrativa y que la narrativa debe usarse para enseñar a raz
Recomendados
Narrativa
Este documento discute el papel de la narrativa en la educación. Argumenta que la narrativa permite comprender la realidad de una manera significativa al dar contexto a los eventos del pasado. También desarrolla habilidades cognitivas importantes pero poco consideradas en los planes de estudio. Usar narrativas en la enseñanza de la historia genera más interés en los estudiantes que sólo presentar hechos, ya que ofrece una trama con personajes y acciones. La narrativa da coherencia a la realidad y permite representar el mundo de una forma comprensible
Producto no 5
La narrativa es una forma importante de representar y dar inteligibilidad a la realidad histórica. A través de la narrativa, los estudiantes pueden comprender gradualmente cómo se construyen las representaciones del pasado y los significados que se les atribuyen. La narrativa no solo es una metodología, sino una forma de interpretar el mundo mediante la configuración de los hechos dentro de una trama explicativa. Debe ser concebida como recurso educativo para facilitar la comprensión de los discursos históricos más que como mera narración de hechos.
Sesion 4
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para la enseñanza de la historia. La narrativa permite a los estudiantes recrear imágenes visuales y estimular su interés y imaginación, ayudándolos a retener la información sin repetir datos monótonamente. Un buen narrador puede lograr esto a través del énfasis, la armonía y el lenguaje corporal. La narrativa también permite dar sentido a los eventos históricos al ubicarlos en su contexto y establecer conexiones entre ellos.
Narrativagorregida
Este documento discute el uso de la narrativa como una metodología efectiva para enseñar historia. Argumenta que la narrativa permite que los estudiantes desarrollen habilidades para dar sentido al mundo y crear hipótesis sobre realidades posibles. También involucra habilidades cognitivas y moviliza conocimientos e interpretaciones para comprender textos históricos. La historia se configura narrativamente y las narrativas integran el tiempo pasado al tomar en cuenta vestigios y escritos de manera imaginativa e interpretativa.
Publicación 5
La narrativa es una estrategia útil para la reconstrucción histórica. Presenta hechos reales o ficticios en un contexto de tiempo y lugar. Ayuda a entender la realidad de manera comprensiva e interpretativa. En la enseñanza de la historia, la narrativa permite representar el mundo de una forma que da significado y desarrolla el pensamiento crítico, más allá de sólo presentar datos de forma anecdótica. Contar historias de manera narrativa genera más interés en los estudiantes que una presentación académica, al involucrar person
Publicación 5
La narrativa es una estrategia útil para la reconstrucción histórica. Presenta hechos reales o imaginarios en un contexto de tiempo y lugar, con personajes y diálogos. Ayuda a los estudiantes a comprender la realidad de manera crítica más allá de datos aislados. Al narrar eventos de forma ordenada pero también expresiva, los estudiantes se interesan más y establecen elementos significativos de la trama histórica. La narrativa puede transformar el conocimiento de manera permanente al exponer problemas de forma metafórica o analógica
Narrativa, Modo de razonar la historia.
La narrativa es la forma esencial de la historia e implica una representación narrativa de la realidad. Aunque la historia no puede reducirse a una única verdad o interpretación, debe basarse en hechos verificables. Se debe enseñar a razonar históricamente reconstruyendo creencias y contextos del pasado, más que transmitir verdades simplistas. La narrativa permite dar sentido a los eventos al incorporarlos en un marco más amplio y coherente, aunque requiere un sólido conocimiento de la materia.
Cuarta sesión, prod. 6 hist.
El documento describe cómo el autor solía concebir la narrativa como un recurso literario para contar historias, pero ahora reconoce su valor como herramienta educativa para hacer asignaturas como la historia más interesantes y comprensibles para los estudiantes. Explica que la narrativa permite ordenar el caos de la realidad y comprender eventos desde una perspectiva contextual y compleja, en lugar de simplemente narrarlos. También argumenta que la historia se construye de manera similar a la literatura narrativa y que la narrativa debe usarse para enseñar a raz
Sesion 4.producto 12
La narrativa es una estrategia útil para la enseñanza de la historia ya que permite representar la realidad de una manera que despierte más interés en los estudiantes que los libros de texto tradicionales. Al contar historias sobre eventos y personas del pasado de una manera coherente, la narrativa humaniza el contenido histórico y ayuda a los estudiantes a establecer elementos significativos que les permitan desarrollar un pensamiento crítico e histórico. La narrativa puede utilizarse de diferentes formas como situarla de manera estruct
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. El objetivo final es lograr una visión más amplia y coherente de la realidad a través de la comprensión de narrativas múltiples
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. También sugiere transitar hacia la construcción de problemas históricos considerando múltiples perspectivas para lograr una visión más amplia de la
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa para enseñar historia. Sostiene que la narrativa es fundamental para darle significado a la realidad y que permite una forma de razonamiento histórico. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de interpretar la historia y razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. Asimismo, sugiere enfocarse en la comprensión del estudiante y en explicar los hechos históricos en un contexto más amplio a
Sesion 4 producto 12. la función narrativa como metodología
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que la narrativa no solo es una metodología, sino también la forma de dar inteligibilidad a la realidad y recuperar el razonamiento histórico de manera natural. Además, señala que la narrativa es fundamental para el aprendizaje de la historia ya que permite el análisis, reflexión e integración de la información de una manera que hace el conocimiento histórico comprensible. Finalmente, dest
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Propone que la narrativa da significado a la realidad al estructurar las perspectivas y motivaciones de las personas. También sugiere que los estudiantes deben aprender a razonar históricamente mediante la construcción de narrativas comprensivas en lugar de simplemente consumir información histórica.
La narrativa
La narrativa es una forma esencial de enseñar historia ya que permite ir más allá de la mera información y fomentar el pensamiento histórico, dando coherencia a la experiencia humana. Las narrativas son útiles para los estudiantes de educación básica porque cualquier tema histórico puede presentarse desde diferentes ángulos y generar discusiones interesantes. Al fijar el significado de los hechos particulares dentro de una trama más amplia, la narrativa ofrece un ambiente ideal para que los estudiantes desarrollen su
Mega cognitiva
El documento argumenta que la narrativa es una herramienta valiosa para enseñar historia. Promueve el pensamiento histórico al humanizar temas abstractos y permitir que los estudiantes se conecten con las emociones y perspectivas de figuras históricas. Al contar historias, la narrativa despierta el interés de los estudiantes y les da elementos para analizar problemas desde diferentes ángulos. También genera nuevas preguntas que impulsan el aprendizaje y la comprensión de contextos históricos complejos.
La funcion de la narrativa en la educacion
La narrativa es una modalidad de pensamiento que permite conocer y comprender la realidad de manera más completa. Enseñar historia a través de narrativas ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como formular hipótesis, interpretar fuentes históricas, y construir representaciones del pasado de una manera gradual y reflexiva. El uso de narrativas en la enseñanza de la historia motiva más a los estudiantes y les permite apropiarse del conocimiento histórico de una manera significativa.
11. representaciones, conceptos y creencias
Este documento discute la importancia de las narrativas históricas comprensivas en la enseñanza de la historia. Explica que las narrativas deben presentar los hechos de manera lógica y coherente dentro de una trama para que los estudiantes puedan organizar e interpretar la realidad histórica. También señala que las narrativas no deben incluir descripciones imaginativas incorrectas y deben cuestionar la información para encontrar su significado en el contexto histórico. El objetivo es evitar una "comprensión ingenua
Narrativa
La narrativa es la forma esencial de la historia e implica una representación narrativa de la realidad. Aunque la historia no presenta una única verdad o interpretación, debe basarse en hechos verificables. Se debe enseñar a razonar históricamente más que aceptar verdades simples. Una buena narrativa histórica presenta los hechos de manera lógica y coherente dentro de un contexto más amplio, considerando múltiples perspectivas, para lograr una comprensión profunda en lugar de relatos simplificados.
Narrativa
La narrativa es la forma esencial de la historia e implica una representación narrativa de la realidad. Aunque la historia no puede reducirse a una única verdad o interpretación, debe basarse en hechos verificables. Se debe enseñar a razonar históricamente más que aceptar verdades simplistas. Una narrativa histórica efectiva presenta los hechos de manera lógica y coherente dentro de un contexto más amplio, considerando múltiples perspectivas, para lograr una comprensión profunda.
Publicación 5
La narrativa es una estrategia útil para la reconstrucción histórica. Presenta hechos reales o ficticios en un contexto de tiempo y lugar. Contiene elementos como la estructura, tema, personajes y diálogo. La narrativa es la base del conocimiento histórico porque representa la realidad de forma comprensible e interpretativa. En la enseñanza de la historia, la narrativa ayuda a los estudiantes a entender mejor el mundo a través de la formulación de preguntas e interpretaciones en lugar de la mera memorización. Ofrece una trama
La narrativa
La narrativa es la forma esencial de la historia y una forma de razón que permite dar sentido a las experiencias humanas. La narrativa educa a los estudiantes al presentar problemas históricos desde diversos ángulos dentro de una trama coherente, lo que genera más interés que sólo presentar hechos y conceptos. La narrativa también es una estrategia para que los estudiantes razonen de manera lógica sobre problemas sociales actuales a través de la inteligibilidad de la realidad proporcionada por el razonamiento histórico.
La narrativa
La narrativa es la forma esencial de la historia y una forma de razón junto con la razón física, matemática y lógica. La narrativa permite dar sentido a las experiencias vividas por los humanos y es una estrategia educativa viable para que los estudiantes razonen de forma coherente sobre problemas sociales, ya que la naturaleza más esencial de la historia es la inteligibilidad de la realidad mediante un discurso coherente.
Cuarta sesión, prod. 6 hist.
El documento describe cómo el autor inicialmente veía la narrativa como un recurso literario para contar historias, pero después de leer sobre su función en la educación, reconoció que es una herramienta útil para enseñar historia de manera más motivante e interesante. Explica que la narrativa da orden y significado a la realidad y permite comprender eventos históricos en su contexto complejo más que simplemente narrarlos. Finalmente, propone usar la narrativa en la enseñanza de historia para que los estudiantes desarrollen razonamiento histó
Cuarta sesión, prod. 6 hist.
El documento describe cómo el autor inicialmente veía la narrativa como un recurso literario para contar historias, pero después de leer sobre su función en la educación, reconoció que es una herramienta útil para enseñar historia de manera más motivante e interesante. Explica que la narrativa da forma e inteligibilidad a la realidad y permite diferentes modos de pensamiento como lo paradigmático y lo narrativo. Finalmente, propone usar la narrativa en la enseñanza de historia para que los estudiantes desarrollen una comprensión interpretativa y aprendan
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. También sugiere transitar hacia la construcción de problemas históricos considerando múltiples perspectivas para lograr una visión más amplia de la
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. El objetivo final es lograr una visión más amplia y coherente de la realidad a través de la comprensión de narrativas múltiples
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. El objetivo final es lograr una visión más amplia y coherente de la realidad a través de la comprensión de narrativas múltiples
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Argumenta que la historia se construye narrativamente al igual que la literatura y que la narrativa permite comprender las acciones humanas en su contexto social. También sugiere que la enseñanza de la historia debe enfocarse en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes a través del razonamiento histórico y la formulación de interpretaciones mediante la narrativa.
Zona189_producto6_Claudiapatricia_Santiago_Alfonso
La narrativa es fundamental para dar sentido a la realidad y explicar la historia de manera ordenada. Aunque tradicionalmente se usaba para embellecer informes científicos o contar anécdotas, la narrativa permite razonar de manera natural sobre la historia y conocer las diferentes culturas. La historia no es una recreación exacta del pasado, sino una representación de él. La narrativa es efectiva para que los estudiantes comprendan los argumentos históricos de manera amplia y profunda a través de una narración comprensiva, despertando su
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Sesion 4.producto 12
La narrativa es una estrategia útil para la enseñanza de la historia ya que permite representar la realidad de una manera que despierte más interés en los estudiantes que los libros de texto tradicionales. Al contar historias sobre eventos y personas del pasado de una manera coherente, la narrativa humaniza el contenido histórico y ayuda a los estudiantes a establecer elementos significativos que les permitan desarrollar un pensamiento crítico e histórico. La narrativa puede utilizarse de diferentes formas como situarla de manera estruct
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. El objetivo final es lograr una visión más amplia y coherente de la realidad a través de la comprensión de narrativas múltiples
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. También sugiere transitar hacia la construcción de problemas históricos considerando múltiples perspectivas para lograr una visión más amplia de la
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa para enseñar historia. Sostiene que la narrativa es fundamental para darle significado a la realidad y que permite una forma de razonamiento histórico. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de interpretar la historia y razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. Asimismo, sugiere enfocarse en la comprensión del estudiante y en explicar los hechos históricos en un contexto más amplio a
Sesion 4 producto 12. la función narrativa como metodología
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que la narrativa no solo es una metodología, sino también la forma de dar inteligibilidad a la realidad y recuperar el razonamiento histórico de manera natural. Además, señala que la narrativa es fundamental para el aprendizaje de la historia ya que permite el análisis, reflexión e integración de la información de una manera que hace el conocimiento histórico comprensible. Finalmente, dest
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Propone que la narrativa da significado a la realidad al estructurar las perspectivas y motivaciones de las personas. También sugiere que los estudiantes deben aprender a razonar históricamente mediante la construcción de narrativas comprensivas en lugar de simplemente consumir información histórica.
La narrativa
La narrativa es una forma esencial de enseñar historia ya que permite ir más allá de la mera información y fomentar el pensamiento histórico, dando coherencia a la experiencia humana. Las narrativas son útiles para los estudiantes de educación básica porque cualquier tema histórico puede presentarse desde diferentes ángulos y generar discusiones interesantes. Al fijar el significado de los hechos particulares dentro de una trama más amplia, la narrativa ofrece un ambiente ideal para que los estudiantes desarrollen su
Mega cognitiva
El documento argumenta que la narrativa es una herramienta valiosa para enseñar historia. Promueve el pensamiento histórico al humanizar temas abstractos y permitir que los estudiantes se conecten con las emociones y perspectivas de figuras históricas. Al contar historias, la narrativa despierta el interés de los estudiantes y les da elementos para analizar problemas desde diferentes ángulos. También genera nuevas preguntas que impulsan el aprendizaje y la comprensión de contextos históricos complejos.
La funcion de la narrativa en la educacion
La narrativa es una modalidad de pensamiento que permite conocer y comprender la realidad de manera más completa. Enseñar historia a través de narrativas ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como formular hipótesis, interpretar fuentes históricas, y construir representaciones del pasado de una manera gradual y reflexiva. El uso de narrativas en la enseñanza de la historia motiva más a los estudiantes y les permite apropiarse del conocimiento histórico de una manera significativa.
11. representaciones, conceptos y creencias
Este documento discute la importancia de las narrativas históricas comprensivas en la enseñanza de la historia. Explica que las narrativas deben presentar los hechos de manera lógica y coherente dentro de una trama para que los estudiantes puedan organizar e interpretar la realidad histórica. También señala que las narrativas no deben incluir descripciones imaginativas incorrectas y deben cuestionar la información para encontrar su significado en el contexto histórico. El objetivo es evitar una "comprensión ingenua
La actualidad más candente (10)
Sesion 4 producto 12. la función narrativa como metodología
Sesion 4 producto 12. la función narrativa como metodología
Similar a Cuarta sesion
Narrativa
La narrativa es la forma esencial de la historia e implica una representación narrativa de la realidad. Aunque la historia no presenta una única verdad o interpretación, debe basarse en hechos verificables. Se debe enseñar a razonar históricamente más que aceptar verdades simples. Una buena narrativa histórica presenta los hechos de manera lógica y coherente dentro de un contexto más amplio, considerando múltiples perspectivas, para lograr una comprensión profunda en lugar de relatos simplificados.
Narrativa
La narrativa es la forma esencial de la historia e implica una representación narrativa de la realidad. Aunque la historia no puede reducirse a una única verdad o interpretación, debe basarse en hechos verificables. Se debe enseñar a razonar históricamente más que aceptar verdades simplistas. Una narrativa histórica efectiva presenta los hechos de manera lógica y coherente dentro de un contexto más amplio, considerando múltiples perspectivas, para lograr una comprensión profunda.
Publicación 5
La narrativa es una estrategia útil para la reconstrucción histórica. Presenta hechos reales o ficticios en un contexto de tiempo y lugar. Contiene elementos como la estructura, tema, personajes y diálogo. La narrativa es la base del conocimiento histórico porque representa la realidad de forma comprensible e interpretativa. En la enseñanza de la historia, la narrativa ayuda a los estudiantes a entender mejor el mundo a través de la formulación de preguntas e interpretaciones en lugar de la mera memorización. Ofrece una trama
La narrativa
La narrativa es la forma esencial de la historia y una forma de razón que permite dar sentido a las experiencias humanas. La narrativa educa a los estudiantes al presentar problemas históricos desde diversos ángulos dentro de una trama coherente, lo que genera más interés que sólo presentar hechos y conceptos. La narrativa también es una estrategia para que los estudiantes razonen de manera lógica sobre problemas sociales actuales a través de la inteligibilidad de la realidad proporcionada por el razonamiento histórico.
La narrativa
La narrativa es la forma esencial de la historia y una forma de razón junto con la razón física, matemática y lógica. La narrativa permite dar sentido a las experiencias vividas por los humanos y es una estrategia educativa viable para que los estudiantes razonen de forma coherente sobre problemas sociales, ya que la naturaleza más esencial de la historia es la inteligibilidad de la realidad mediante un discurso coherente.
Cuarta sesión, prod. 6 hist.
El documento describe cómo el autor inicialmente veía la narrativa como un recurso literario para contar historias, pero después de leer sobre su función en la educación, reconoció que es una herramienta útil para enseñar historia de manera más motivante e interesante. Explica que la narrativa da orden y significado a la realidad y permite comprender eventos históricos en su contexto complejo más que simplemente narrarlos. Finalmente, propone usar la narrativa en la enseñanza de historia para que los estudiantes desarrollen razonamiento histó
Cuarta sesión, prod. 6 hist.
El documento describe cómo el autor inicialmente veía la narrativa como un recurso literario para contar historias, pero después de leer sobre su función en la educación, reconoció que es una herramienta útil para enseñar historia de manera más motivante e interesante. Explica que la narrativa da forma e inteligibilidad a la realidad y permite diferentes modos de pensamiento como lo paradigmático y lo narrativo. Finalmente, propone usar la narrativa en la enseñanza de historia para que los estudiantes desarrollen una comprensión interpretativa y aprendan
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. También sugiere transitar hacia la construcción de problemas históricos considerando múltiples perspectivas para lograr una visión más amplia de la
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. El objetivo final es lograr una visión más amplia y coherente de la realidad a través de la comprensión de narrativas múltiples
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. El objetivo final es lograr una visión más amplia y coherente de la realidad a través de la comprensión de narrativas múltiples
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Argumenta que la historia se construye narrativamente al igual que la literatura y que la narrativa permite comprender las acciones humanas en su contexto social. También sugiere que la enseñanza de la historia debe enfocarse en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes a través del razonamiento histórico y la formulación de interpretaciones mediante la narrativa.
Zona189_producto6_Claudiapatricia_Santiago_Alfonso
La narrativa es fundamental para dar sentido a la realidad y explicar la historia de manera ordenada. Aunque tradicionalmente se usaba para embellecer informes científicos o contar anécdotas, la narrativa permite razonar de manera natural sobre la historia y conocer las diferentes culturas. La historia no es una recreación exacta del pasado, sino una representación de él. La narrativa es efectiva para que los estudiantes comprendan los argumentos históricos de manera amplia y profunda a través de una narración comprensiva, despertando su
Sesion 4.producto 12
La narrativa es una estrategia útil para la enseñanza de la historia ya que permite representar la realidad de una manera que despierte más interés en los estudiantes que los libros de texto tradicionales. Al contar historias sobre eventos y personas del pasado de una manera coherente, la narrativa humaniza el contenido histórico y ayuda a los estudiantes a establecer elementos significativos que les permitan desarrollar un pensamiento crítico e histórico. La narrativa puede utilizarse de diferentes formas como situarla de manera estruct
La función de la narrativa en la educación2
Este documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Argumenta que la historia puede entenderse como una narrativa que interpreta eventos del pasado en lugar de simplemente describirlos de manera factual. Sugiere que la enseñanza de la historia debe enfocarse en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes mediante estrategias como la reconstrucción de contextos históricos y la formulación de preguntas e hipótesis. Concluye que la narrativa humaniza el conocimiento histórico y permite
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Propone que la narrativa da significado a la realidad al estructurar las perspectivas y motivaciones de las personas. También sugiere que los estudiantes deben aprender a razonar históricamente mediante la construcción de narrativas comprensivas en lugar de simplemente consumir información histórica.
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Propone que la narrativa da significado a la realidad al estructurar las perspectivas y motivaciones de las personas. También sugiere que los estudiantes deben aprender a razonar históricamente mediante la construcción de narrativas comprensivas en lugar de simplemente consumir información histórica.
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Propone que la narrativa da significado a la realidad al estructurar las perspectivas y motivaciones de las personas. También sugiere que los estudiantes deben comprender la historia mediante la construcción de narrativas comprensivas bien argumentadas en lugar de simplemente consumir información histórica.
Cuarta sesion
El documento discute cómo la conceptualización inicial del uso de la narrativa para enseñar historia ha evolucionado. Señala que la narrativa debe ir más allá de transmitir información fáctica e incorporar la experiencia humana comprensiva. También argumenta que los estudiantes deben comprender los hechos históricos de manera coherente sin importar los enfoques teóricos, y que la narrativa bien documentada puede ayudar a los estudiantes a razonar y justificar los fenómenos históricos explicados.
Grupo olmecas producto 8 y 10
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para razonar la historia. La narrativa permite dar significado a la realidad histórica al configurarla en una representación ordenada, aunque no única, del pasado. Al narrar la historia a los estudiantes de una manera coherente y contextualizada, se les permite reconstruir procesos históricos y desarrollar habilidades de pensamiento y escritura.
Grupo olmecas producto 8 y_10
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para razonar la historia. La narrativa permite dar significado a la realidad histórica al configurarla en una representación ordenada que captura continuidades y cambios a lo largo del tiempo. Además, la narrativa ofrece un ambiente de aprendizaje efectivo para los estudiantes al inducirlos a razonar históricamente y dar sentido a las experiencias pasadas.
Similar a Cuarta sesion (20)
Zona189_producto6_Claudiapatricia_Santiago_Alfonso
Zona189_producto6_Claudiapatricia_Santiago_Alfonso
Más de patymugica
Producto 5
La narración es una herramienta útil para que los estudiantes se familiaricen con un ambiente de confianza y desarrollen sus habilidades de expresión oral. También permite a los estudiantes compartir sus ideas, conocimientos y experiencias con compañeros y maestros. El uso de la narración es valioso en todas las materias escolares ya que apoya la libertad de los estudiantes para investigar.
Vivencias.Segunda tarea.curso de historia
El documento explica cómo los individuos adquieren conocimiento a través de la experiencia con fenómenos en su vida cotidiana. La primera impresión de un fenómeno determina cómo se identifica, y las experiencias posteriores enriquecen ese conocimiento. El conocimiento se expande a medida que una persona tiene más experiencias. La única forma de entender realmente la esencia de un fenómeno es a través de la interacción directa con él, lo que genera una experiencia y criterio propios. El documento usa el ejemplo de tres maestras que ilustr
Producto 5
La narración es una herramienta útil para que los estudiantes se familiaricen con un ambiente de confianza y desarrollen sus habilidades de expresión oral y compartan sus ideas, conocimientos y experiencias con compañeros y maestros. El uso de la narración es valioso en todas las materias ya que permite a los estudiantes investigar libremente temas y desarrollar comprensión.
Bibliografia de historia 3
Este documento lista varios recursos sobre la historia de México, incluyendo libros como "Viaje por la historia de México" y "Arma la historia", páginas web sobre la literatura y historia de México en el siglo XX, y un video sobre artesanos mexicanos que elaboran un tren de la historia.
Sesion i
La docente modificó sus conceptos sobre la enseñanza de la historia y la metodología de situación-problema después de aprender sobre entrevistas, testimonios, fuentes de información y nuevas tecnologías en un taller. Ella facilitó a los estudiantes información y sugerencias para que aprendieran mediante sus propias experiencias y luego les brindó información fidedigna para ubicarlos en el pasado.
Tarea paty
Este documento discute cómo las experiencias y la intencionalidad son factores determinantes en la percepción. Explica que los individuos adquieren conocimiento a través de la relación que establecen con los fenómenos en su vida diaria, y que sus primeras impresiones de los objetos se vuelven distintas a medida que ganan nuevas experiencias. También señala que, aunque existen conocimientos establecidos, el conocimiento puro solo se obtiene a través de la interacción directa con los fenómenos. Como ejemplo, compara
Secuencia historia uno
El documento presenta una secuencia didáctica para el cuarto grado de primaria sobre la cultura y el desarrollo en México en la segunda mitad del siglo XX. La secuencia incluye objetivos, una introducción con preguntas para generar discusión, un desarrollo con lectura guiada y cuadro comparativo por equipos, y una conclusión con cuadro comparativo grupal. El documento también presenta conceptos clave como cultura, desarrollo y educación, así como datos sobre la proporción de analfabetismo en México entre 1895 y 1950.
Primera tarea de historia
Este documento resume las reflexiones de un maestro de primaria sobre la enseñanza de la historia. El maestro utiliza métodos tradicionales como lecturas y pláticas que han resultado en poco interés de los estudiantes. Reconoce que necesita nuevas estrategias y más materiales didácticos como tecnología para mejorar la enseñanza de la historia.
Más de patymugica (9)
Último
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de usuario para elaborar gráficos en Hoja de cálculo de Google.
Último (20)
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Cuarta sesion
- 1. SESION IV MODIFICACIONES QUE SE REALIZARON EN SUS REPRESENTACIONES CONCEPTUALES Y CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA PARA APRENDER HISTORIA La narrativa, en la historia se justifica con que lo narrativo es comprensible a la realidad, partiendo de que la historia no tiene como fin último el buscar un acontecimiento, sino el de comprender lo particular en una perspectiva de un todo significativo –a través de la trama o intriga- y que en el modo de razonar de este conocimiento hay mucho del análisis interpretativo que atribuye significado a lo real pasado desde el presente del historiador. Así la narrativa no va ser solo una metodología sino una forma de construir la realidad. Lo narrativo nos permite conocer y usar todo lo referente de cada cultura y, a su vez darnos cuenta que en el proceso del conocimiento y el pensamiento no actúa de manera única sino que posee diferentes modalidades .El pensamiento narrativo implica el desarrollo de habilidades cognitivas que no han sido consideradas por el currículo, y es precisamente la historia junto con la literatura la que da oportunidad de desarrollar esa forma de pensamiento. Además plantea que la enseñanza de la historia no puede ser tan difícil o compleja como la enseñanza de las llamadas ciencias . El problema de la historia es que el alumno comprenda lo que esta recreando mediante una narrativa comprensiva que presente un argumento lógico y bien formulado, es decir, coherente. A la narrativa se le asocia fácilmente con las construcciones imaginarias y no científicas. Se plantea que narrar la historia a los alumnos, logra suscitar en ellos más interés y disposición al conocimiento, que hacerlo mediante una historia académica llena de nombres de héroes fechas y hechos , ya que la narración ofrece una trama que
- 2. tiene personajes que despliegan acciones en un momento y espacio determinado. Lo narrativo es la descripción de acontecimientos pasados, es una forma de conocer y de comunicar la experiencia humana que da coherencia a la realidad. La narrativa en la enseñanza de la historia tiene que ser concebida como una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darles significado y valor.