Este documento presenta una guía sobre la enseñanza del español en la educación básica de acuerdo con la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Explica los cambios en los programas de estudio, incluyendo un enfoque basado en las prácticas sociales del lenguaje. También describe estrategias didácticas como los proyectos y actividades permanentes, y ofrece ejemplos de cómo enseñar la lectura y escritura a través de estos métodos. Finalmente, discute el papel del maestro

1. Parte I
La enseñanza del español en la Reforma Integral de la Educación Básica
1. La asignatura de Espa ñ ol en el desarrollo de comp etencias en la educaci ó n primaria 9
2. Los antecedentes de los programas de Espa ñ ol 2009 10
3. ¿ Qu é cambia en los nuevos programas y por qu é ? 12
4. Actualización del enfoque 13
5. Replanteamiento de los contenidos 13
Premisa principal: el lenguaje se adquiere en la interacció n social 14
La interacció n social: las prácticas del lenguaje 15
Las prácticas sociales del lenguaje como base de los contenidos de los programas de estudio 15
6. Se reorganizan los contenidos en los programas 17
Los á mbitos y sus propó sitos 18
La reflexión sobre la lengua ¿ d ó nde queda la ense ñ anza de la gram ática y de la ortografía? 19
7. Revisi ó n de las formas de evaluació n 20
8. Renovació n del trabajo did á ctico en el aula 21
9. ¿Por d ó nde se co mienza a trabajar los programas? 22
10. ¿ Cambia la forma de ense ñ ar a leer y escribir a los alumnos en el primer ciclo? 25
1 1 . Las co mp etencias docentes que exigen los nuevos programas 27
12. Al
Parte II
Estrategias didácticas para la enseñanza en el aula
1. ¿ Qu é son los proyectos did á cticos? 29
2. De las prácticas sociales a los proyectos did á cticos 32
Dos tipos de propó sitos en los proyectos did á cticos 33
Caracterí stica de los proyectos did á cticos 34
Beneficios de trabajar con proyectos did á cticos 34
Etapas de un proyecto 35
De d ó nde parte un proyecto 39
El punto de partida: identificació n del producto 41
3. Ejemplo de planificació n de un proyecto 41
Los propó sitos comunicativos 43
Los propó sitos did á cticos 43
La presentació n del proyecto 44
Exploración de los conoci mi entos previos 44
Algunos ejemplos: 45
Desarrollo del proyecto: las actividades 46
Anticipando dificultades 51
Los materiales necesarios 52
Las etapas del proyecto 53
Qu é observar: los indicadores 53
4. Ejemplo de evaluació n de un proyecto 53
Identificando las causas 54
Qu é hacer para mejorar 55
El producto: qu é hicimo s y qu é faltó. 55
5. Ejemplos de productos obtenidos en el proyecto 56
6. Las actividades permanentes ¿qu é son y para qu é trabajarlas en la escuela 58
¿ Qu é son la actividades permanentes? 58
¿ Cu ál es su finalidad? 59
Las actividades permanentes son distintas en cada ciclo
de la educaci ó n primaria 59
Ejemplos y có mo trabajarlas 60
Consid eraciones para la puesta en práctica de las actividades permanentes: 60
Parte III
Parte III
Sugerencias y recursos didácticos para la enseñanza del Español
1. Necesidad de unificar los conceptos de lectura y escritura en la
educaci ó n bá sica 63
2. ¿ Ense ñ ar a leer y a escribir en preescolar? Un dilema falso 67
3. Los conceptos de lectura y escritura en los programas
de estudio 2009: anteced entes 68
La lectura y la escritura en el programa de Espa ñ ol de 1993 69
Los planteamientos sobre lectura y escritura del programa de Espa ñ ol 2001 70
La lectura y la escritura en un mun d o global: la definició n de lectura en71
pisa
Definiciones contempor á neas de la lectura y la escritura 72
La lectura y la escritura en los nuevos programas de estudio de Espa ñ ol 2009 74
4. ¿ Có mo aprenden los niñ os a leer y escribir? 76
Los aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky 76
La psicog é nesis de la lengua escrita en los programas de Espa ñ ol 2009
y el trabajo did á ctico 79
La escritura de los niñ os 79
El no mbre del niñ o como referencia 80

2. Las etapas de aprendizaje de la lengua escrita 81
5. ¿C ó mo pued en aprender a leer y a escribir los alumnos me diante
los proyectos did á cticos? 81
6. La ense ñ anza del espa ñ ol en el segundo y tercer ciclo 85
La continuidad en la forma de trabajo, diversidad y reflexión
sobre el lenguaje 86
Ejemplo de proyecto did á ctico para sexto grado 87
Parte IV
La intervención docente: el proceso educativo en la enseñanza del español
1. La ense ñ anza de la lectura y la escritura en la educaci ó n bá sica 95
C ó mo se han ense ñ ado a leer y a escribir en Mé xico: breví simo repaso 97
El pensa mi ento de los niñ os en la ense ñ anza de la lectura y la escritura: 98
¿ C ó mo se debe ense ñ ar a leery escribir de acuerdo con el nuevo
Programa de Estudios 2009? 99
2. El papel del maestro en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita 100
3. Ejemplos de intervenció n docente 102
Dar la palabra a los estudiantes 103
Observar atentamente los procesos de escritura de los niñ os 104
Favorecer la consulta de diversas fuentes de informació n 105
Hacer preguntas auténticas 106
Permitir la manipulació n de materiales de uso social