Este documento describe la evolución hacia nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje basados en las TIC. Se discuten los cambios del modelo tradicional centrado en el profesor a uno centrado en el estudiante, con un enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida. También se analizan los desafíos de la integración de las TIC en la educación y las competencias necesarias para los profesores del futuro.

1. Las TIC en la Educación actual
Facultad de Educación de Toledo
Por Ricardo Fernández Muñoz

2. Hacia un nuevo modelo de
enseñanza/aprendizaje

3. Hacia un nuevo modelo de
enseñanza/aprendizaje
 Tipo de medio.
 Presentación
 Papel del docente
 Papel del estudiante.
 Agrupamiento
 Tiempo
 Responsabilidad
 Contenidos.
 Evaluación.

4. Hacia un nuevo modelo de
enseñanza/aprendizaje

5. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
• Importancia de los contenidos
•… permiten alcanzar indirectamente, las competencias,
habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la
titulación.
• Proceso centrado en el profesor.
• Enseñanza presencial y transmisiva.
El modelo Continental o Napoleónico
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida

6. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
• Importa aprender a aprender
• Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS).
• La formación inicial debe complementarse durante toda la vida
(LLL)
El modelo Nórdico o Anglosajón
Aprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLL

8. Estudio
Individual
Lección
Magistral
Trabajo
en grupo
Tutoría
Aprendizaje
Autónomo
Trabajo
en grupo Tutoría
Lección
Magistral
TIC

9. Enseñar
Objetivos de enseñanza
 Aprender información
 Centrada en el profesor
 Pasividad
 Profesor protagonista
 Evaluación sumativa
 Individualismo
Aprender
Objetivos de Aprendizaje
 Aprender competencias
 Alumno protagonista
 Actividad para aprender
 El profesor guía
 Evaluación formativa
 Equipo docente

11.  Educación para la vida.
 Educación para el auto-desarrollo.
 Educación para el mundo.
 Educación para el empleo.
 Educación para el ocio.
(Salinas, 96)

12. Ser
Conocer
Hacer
Convivir
Homo
Digitalis

13. EEES: ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA UNIVERSITARIA
CAMBIOS EN LA
REALIDAD
CAMBIOS EN LOS
APRENDIZAJES
ÁMBITO
TÉCNICO
TECNOLÓGICO
ORGANIZATIVO
ECONÓMICO
POLITÍCO
SOCIAL
CULTURAL
M
E
R
C
A
D
O
D
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T
R
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B
A
J
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P
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T
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C
I
A
P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L
SABER
(CONOCIMIENTOS)
SABER
HACER
(METODOLOGIAS)
SABER
ESTAR
(INTERRELACIONES)
SER
(INTEGRIDAD)
E
S
P
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C
A
S
G
E
N
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R
I
C
A
SManuel Poblete Ruiz

16. • Más atractivo.
• Interactividad.
• Feed-back inmediato.
• Se amolda al ritmo de aprendizaje.
• El profesor puede controlar el trabajo personal.
• Permite el acceso a una información más real.

18. 00110100101110010100101011100

19. Espacio
Tiempo

21. “CONSPIRADOR”
PARA LA MEJORA
C R Í T I C O
REFLEXIVO
A C T I V OPROTAGONISTA
RECEPTIVO
PARTICIPATIVO
Miguel Valcárcel

27.  Materiales escritos.
 Diapositivas y transparencias.
 Vídeos.
 Ordenadores.
 Internet.
 Videoconferencia.

29.  Falta de infraestructura: equipamiento
(Condiciones económicas y espaciales)
 Preparación y apoyo al educador
(Formación in service/reconocimiento)
 Resistencias y actitudes de rechazo.

30.  Degradan la calidad de la educación.
 Deshumanizan la educación.
 Pérdida de protagonismo.
 Pérdida del puesto de trabajo.
 Aumento excesivo de trabajo.
 Falta de control sobre los procesos.

32. V. I. = C - (E+R)

34. El Aula de este siglo
Búsqueda de
un nuevo
paradigma
de
Educación
- Para todos
- En todo momento
- Durante toda la vida
Hacia un entorno social educador

35. Experiencias en aulas
autosuficientes
Buenas prácticas docentes
con TICs

39. Motivación
Espíritu
crítico
Capacidad
perceptiva
Aprendizaje
significativo
ParticipaciónCooperación

41. Dadme un ratón y levantaré
el mundo

43. Nuevas Tecnologías y Formación del
Profesorado
Facultad de Educación de Toledo
Por Ricardo Fernández Muñoz

44.  Experto
(Competencia cultural, pedagógica y habilidades instrumentales).
 Agente del proceso socializador
(marco de referencia y juez evaluador).
 Satisfacción de necesidades de
autorrealización del alumnado. (Motivación)

45.  Trabajos de Gestión.
 Formación Permanente.
 Contacto con el Entorno.
 Tutoría.
 Investigación / acción.
 Proyectos colaborativos.
 Características personales.
 Dominio de TIC.

46. 47

47. Blended Learning

49. Blended Learning

50. Proyecto Atenea
Proyecto Mercurio
Formación Permanente:
Formación Inicial:
 Aldea Digital
 Mentor
 Aulas Hospitalarias
 Descartes (Mat.)
 Newton (Fca. Qca.)

52.  Mejorar su concepción tecnológica
de la educación.
 Fundamentar su concepción desde
bases científicas.
 Gestionar y utilizar las TICs.

53.  Formar personas críticas, participativas.
 Integrar la información estudiada y la de
actualidad.
 Materializar la enseñanza flexible y
contextualizada.
 Vincular la formación obligatoria y la
postescolar.

59. Etapa Ejemplos de lo que hacen los docentes
Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología
Adopción
Utilizan la tecnología como apoyo a la forma
tradicional de enseñar.
Adaptación
Integran la nueva tecnología en las prácticas
tradicionales de clase. Mayor productividad de los
estudiantes.
Apropiación
Actividades interdisciplinares, colaborativas,
basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la
tecnología cuando es necesaria.
Invención
Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan
varias tecnologías de forma creativa.
Etapas o fases de la integración TIC

60.  Formación científica sólida
 Competencias Tecnológicas
 Desarrollo de un espíritu creativo e innovador
 Respeto al medio ambiente
Futuros profesionales

61.  Valores humanos y ética profesional
 Capacidad para adaptarse al cambio permanente
 Capacidad de comunicación en la lengua materna
y otras lenguas extranjeras
 Auto-estima
Futuros profesionales

62. Mi derecho a no cambiar termina justo allí donde
empieza el derecho de mis alumnos al mejor profesor
que llevo dentro

63. ¿Alguna pregunta?.
MUCHAS GRACIAS