Este documento trata sobre la integración curricular de las TIC en la educación. Brevemente describe dos modelos educativos, el continental basado en la transmisión de conocimientos y el anglosajón centrado en el aprendizaje del estudiante. También analiza los retos y oportunidades de las TIC para la enseñanza, como fomentar una educación más activa y centrada en el desarrollo de competencias.

1. Integración Curricular de TICSIntegración Curricular de TICS
Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo
Por Ricardo Fernández MuñozPor Ricardo Fernández Muñoz

3.  Tipo de medio.Tipo de medio.
 PresentaciónPresentación
 Papel del docentePapel del docente
 Papel del estudiante.Papel del estudiante.
 AgrupamientoAgrupamiento
 TiempoTiempo
 ResponsabilidadResponsabilidad
 Contenidos.Contenidos.
 Evaluación.Evaluación.
• FormaForma
• PropósitoPropósito
• Frecuencia.Frecuencia.
• Base.Base.

5. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
• Importancia de los contenidosImportancia de los contenidos
•…… permiten alcanzar indirectamente, las competencias,permiten alcanzar indirectamente, las competencias,
habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para lahabilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la
titulación.titulación.
• Proceso centrado en el profesor.Proceso centrado en el profesor.
• Enseñanza presencial y transmisiva.Enseñanza presencial y transmisiva.
El modelo Continental o NapoleónicoEl modelo Continental o Napoleónico
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vidaEstudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida

6. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
• Importa aprender a aprenderImporta aprender a aprender
• Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS).Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS).
• La formación inicial debe complementarse durante toda la vidaLa formación inicial debe complementarse durante toda la vida
(LLL)(LLL)
El modelo Nórdico o AnglosajónEl modelo Nórdico o Anglosajón
Aprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLLAprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLL

8. EstudioEstudio
IndividualIndividual
EstudioEstudio
IndividualIndividual
LecciónLección
MagistralMagistral
LecciónLección
MagistralMagistral
TrabajoTrabajo
en grupoen grupo
TrabajoTrabajo
en grupoen grupo
TutoríaTutoríaTutoríaTutoría
AprendizajeAprendizaje
AutónomoAutónomo
AprendizajeAprendizaje
AutónomoAutónomo
TrabajoTrabajo
en grupoen grupo
TrabajoTrabajo
en grupoen grupo
TutoríaTutoríaTutoríaTutoría
LecciónLección
MagistralMagistral
LecciónLección
MagistralMagistral
TICTICTICTIC

9. EnseñarEnseñar
Objetivos de enseñanzaObjetivos de enseñanza
 Aprender informaciónAprender información
 Centrada en el profesorCentrada en el profesor
 PasividadPasividad
 Profesor protagonistaProfesor protagonista
 Evaluación sumativaEvaluación sumativa
 IndividualismoIndividualismo
EnseñarEnseñar
Objetivos de enseñanzaObjetivos de enseñanza
 Aprender informaciónAprender información
 Centrada en el profesorCentrada en el profesor
 PasividadPasividad
 Profesor protagonistaProfesor protagonista
 Evaluación sumativaEvaluación sumativa
 IndividualismoIndividualismo
AprenderAprender
Objetivos de AprendizajeObjetivos de Aprendizaje
 Aprender competenciasAprender competencias
 Alumno protagonistaAlumno protagonista
 Actividad para aprenderActividad para aprender
 El profesor guíaEl profesor guía
 Evaluación formativaEvaluación formativa
 Equipo docenteEquipo docente
AprenderAprender
Objetivos de AprendizajeObjetivos de Aprendizaje
 Aprender competenciasAprender competencias
 Alumno protagonistaAlumno protagonista
 Actividad para aprenderActividad para aprender
 El profesor guíaEl profesor guía
 Evaluación formativaEvaluación formativa
 Equipo docenteEquipo docente

11.  Educación para la vida.Educación para la vida.
 Educación para el auto-desarrollo.Educación para el auto-desarrollo.
 Educación para el mundo.Educación para el mundo.
 Educación para el empleo.Educación para el empleo.
 Educación para el ocio.Educación para el ocio.
(Salinas, 96)

12. SerSer
ConocerConocer
HacerHacer
ConvivirConvivir
HomoHomo
DigitalisDigitalis

13. EEES: ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA UNIVERSITARIAEEES: ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA UNIVERSITARIA
CAMBIOS EN LA
REALIDAD
CAMBIOS EN LOS
APRENDIZAJES
AMBITO
TECNICO
TECNOLOGICO
ORGANIZATIVO
ECONOMICO
POLITICO
SOCIAL
CULTURAL
M
E
R
C
A
D
O
D
E
T
R
A
B
A
J
O
C
O
M
P
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T
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N
C
I
A
P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L
SABER
(CONOCIMIENTOS)
SABER
HACER
(METODOLOGIAS)
SABER
ESTAR
(INTERRELACIONES)
SER
(INTEGRIDAD)
E
S
P
E
C
I
F
I
C
A
S
G
E
N
E
R
I
C
A
SManuel Poblete Ruiz

15.  CulturaCultura multimediamultimedia..
 De losDe los datosdatos al conocimiento.al conocimiento.
 DesincronizaciónDesincronización de la educación.de la educación.
 Cambio de énfasis de la enseñanza hacia elCambio de énfasis de la enseñanza hacia el
aprendizaje.aprendizaje.
 El papel del Profesor:El papel del Profesor:
de expositor a guía.de expositor a guía.

17.  Materiales escritos.
 Diapositivas y transparencias.
 Vídeos.
 Ordenadores.
 Internet.
 Videoconferencia.

20.  Falta de infraestructura: equipamiento
(Condiciones económicas y espaciales)
 Preparación y apoyo al educador
(Formación in service/reconocimiento)
 Resistencias y actitudes de rechazo.

21.  Degradan la calidad de la educación.
 Deshumanizan la educación.
 Pérdida de protagonismo.
 Pérdida del puesto de trabajo.
 Aumento excesivo de trabajo.
 Falta de control sobre los procesos.

23. V. I. = C - (E+R)V. I. = C - (E+R)

24. ““Nuestra naturaleza está en movimiento.Nuestra naturaleza está en movimiento.
El reposo absoluto es la muerte”.El reposo absoluto es la muerte”.
¿La tecnología para¿La tecnología para
hacer cosas nuevas…hacer cosas nuevas…
oo
…… para hacer mejor las cosas depara hacer mejor las cosas de
siempre?siempre?
Blaise PascalBlaise Pascal

26. El Aula de este sigloEl Aula de este siglo
Búsqueda deBúsqueda de
un nuevoun nuevo
paradigmaparadigma
dede
EducaciónEducación
- Para todosPara todos
- En todo momentoEn todo momento
- Durante toda la vidaDurante toda la vida
Hacia un entorno social educadorHacia un entorno social educador

27. Experiencias en aulasExperiencias en aulas
autosuficientesautosuficientes

28. ⇒Proyecto Nerpio.
⇒Proyectos Hermes, Delphos.
⇒ Aulas Althia.
⇒El rincón del ordenador

30. MotivaciónMotivación
EspírituEspíritu
críticocrítico
CapacidadCapacidad
perceptivaperceptiva
AprendizajeAprendizaje
significativosignificativo
ParticipaciónParticipaciónCooperaciónCooperación

32. Dadme un ratón y levantaréDadme un ratón y levantaré
el mundoel mundo

34. • Más atractivo.
• Interactividad.
• Feed-back inmediato.
• Se amolda al ritmo de aprendizaje.
• El profesor puede controlar el trabajo personal.
• Permite el acceso a una información más real.

37. 00110100101110010100101011100

38. Espacio
Tiempo