El documento presenta la formación de alumnos ayudantes, destacando los principios de respeto, solidaridad y compromiso. Explica las funciones de los ayudantes como informar, acoger, escuchar y derivar casos cuando sea necesario, siempre preservando la confidencialidad. También incluye planes para difundir el servicio en el centro y organizar reuniones de seguimiento.

1. MÓDULO 5 Decálogo deontológico El servicio del alumno ayudante

2. MÓDULO 5: Objetivos Consensuar los principios y actitudes del alumno ayudante. Concretar las actividades y funciones del alumno ayudante. Consolidar la sensación de grupo u equipo de alumnos ayudantes en el conjunto del instituto. Planificar la campaña de difusión en el centro escolar.

3. MÓDULO 5: Contenidos Los valores propios de los alumnos ayudantes. Las funciones y actividades más usuales de los alumnos ayudantes. El servicio de alumno ayudante.

4. MÓDULO 5: Procedimientos Enunciar los valores del alumno ayudante. Concretar las funciones y actividades propias del alumno ayudante. Concretar el LOGO o emblema del equipo de ayuda. Evaluación de la formación y la estancia.

5. MÓDULO 5: Decálogo: Principios del alumno ayudante. Filosofía sobre la que se asienta el modelo. Principios básicos : RESPETO. SOLIDARIDAD. COMPROMISO. DISPONIBILIDAD CONFIDENCIALIDAD de los hechos y las personas a las que ayuden o presten sus servicios.

6. MÓDULO 5: Decálogo: condición imprescindible. El alumno ayudante no puede ni debe convertirse en: Un cotilla, Ni en un bocazas, Ni en un chivato, Sino escuchar y actuar con cautela.

7. MÓDULO 5: Decálogo: Funciones del alumno ayudante. INFORMAR a los compañeros/as de su disponibilidad. ACOGER Y AYUDAR mostrando solidaridad y respeto a sus compañeros/as cuando sea requerido o cuando se DETECTE algún conflicto y ESCUCHAR a sus compañeros/as en sus necesidades y versiones del conflicto. Es muy importante recalcar la posibilidad de DERIVAR un conflicto al profesor o profesora tutor del alumnado ayudante cuando les sobrepase, y en todo momento promover un AMPARO compartido por parte del equipo de ayudantes.

8. MÓDULO 5: Interrogantes que pueden plantearse. ¿ Qué pasa si alguien quiere que yo vaya y pegue a otro o lo defienda de alguien que es más fuerte que yo y que me va a pegar si intervengo? ¿Qué pasa si pasan de mí o se ríen de mí por intentar ayudar? ¿Qué he de hacer cuando haya mucho follón en clase y no nos dejen dar la clase?

9. MÓDULO 5: Instrucciones para la actividad del decálogo Grupos de 3 ó 4 componentes. Documento 5.1 Rellenar el documento con aquellas definiciones que consideren más oportunas, propias de su papel. En la casilla de la izquierda pondrán el valor o la función que han de explicar en la casilla de la derecha. Una vez concluida, se pide a cada grupo que comparta sus explicaciones con otro grupo y que resuma en una sola rejilla el resultado final.

10. MÓDULO 5: Slogan final y LOGO Tiene por objeto crear un símbolo identificable y compartido por todos los alumnos ayudantes que represente el sentir y la actitud del servicio de ayuda. Debería ser sencillo y muy visual o pegadizo.

11. MÓDULO 5: Slogan final y LOGO (II) Slogan .”AYUDAR NOS AYUDA”. ¿Qué opinan sobre este frase? ¿Serían capaces de generar uno suyo propio? Este slogan puede ser un LOGO que dibujen o un objeto que produzcan.

12. MÓDULO 5: Slogan final y LOGO (III) Se les indica que tienen media hora para producir su logo, slogan u objeto. Una vez transcurrido el tiempo señalado, se colocan los resultados finales en exposición para que el conjunto del equipo lo contemple adjudicándole un número a cada obra para la votación final. Los alumnos revisan los dibujos y en un papel escriben el número de aquél que les haya gustado más.

13. MÓDULO 5: Campaña de difusión y organización del servicio Es muy importante impulsar la continuación de la formación en el centro escolar una vez finalizada. Para ello se ha de plantear cómo se va a organizar el grupo, cuándo se va a reunir y qué va a hacer de aquí en adelante.

14. MÓDULO 5: Campaña de difusión y organización del servicio (II) Hay que abordar lo siguiente: 1. ¿Cómo dar a conocer el servicio en el centro? 2. ¿Cómo promover el interés por recurrir al servicio del alumno ayudante por parte de sus compañeros? 3. ¿Cómo actuar cuando un compañero nos solicite que le ayudemos ? 4. ¿Cómo describir nuestras funciones ante un adulto o un profesor que nos pregunte?

15. MÓDULO 5: Campaña de difusión y organización del servicio (III) Desde la perspectiva de organización de centro se debe plantear: 1. La necesidad de tener un lugar de reunión, de consulta y de resolución de conflictos . ¿Dónde se podría hacer? 2. En qué momento del periodo lectivo se van a fijar las reuniones de seguimiento y de discusión sobre qué está pasando en las clases, cómo lo estamos haciendo, cómo podemos hacerlo mejor. Qué le debemos comunicar a la dirección para poder realizar la tarea encomendada. ¿Cuáles son las necesidades de los alumnos ayudantes a nivel de centro?

16. MÓDULO 5: Evaluación final. Formulario de evaluación final de curso. Evaluación cualitativa . Esta sección tiene como objetivo recibir las impresiones más cercanas o íntimas/emocionales de cada asistente al curso de formación. Para ello se le solicita a cada alumno que escriba una palabra que recoja cómo se ha sentido y que refleje lo que piensa sobre la experiencia . Se les entrega una hoja post-it, en la que deben escribir dicha palabra. Una vez escrita cada asistente se levanta y coloca su post-it en una cartulina, en la que queda reflejada la síntesis emocional grupal. El formador/a lee el resumen y concluye la sesión.