La actividad 2.2 del curso en línea pide a los estudiantes realizar una encuesta en línea sobre los determinantes de la demanda de educación de las familias latinoamericanas. Los estudiantes deben investigar estos determinantes y usarlos para formular las preguntas de la encuesta, la cual deben completar y publicar en SurveyMonkey para su análisis. Deben enviar el enlace de la encuesta al profesor antes del 15 de octubre de 2011 para su calificación.
Consideraciones que se incluiran en el trabajo de composta en la Cd. de Perote en el "Taller: El arte de convivir con la naturaleza a traves de la agricultura"
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Estudio sobre la implementación de una carrera en linea en el ITCM. Analizamos los aspectos necesarios para su implementación, administración y uso, proponiendo un modelo de implementación.
Factores que inciden en el fomento microempresarial de los alfareros de la pr...ConsueloAndradePalma
: La ponencia sobre Factores que inciden en el fomento microempresarial de los alfareros de la provincia Imbabura refiere a un estudio realizado para identificar los distintos factores de comunicación, administrativos y sociales que inciden en la gestión empresarial de los artesanos alfareros de la provincia de Imbabura, específicamente en las causas que impiden el paso de un emprendimiento temprano a un emprendimiento, con el fin de determinar acciones que permitan elevar su nivel de oferta de productos más selectos, fomentar desarrollo de microempresas en crecimiento para generar empleo y productividad.
La explosión demográfica y el crecimiento de las ciudades en una WebQuets para la asignatura deHistoria. Los Estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información.
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. La actividad 2.2 del curso en línea, es hacer una encuesta en la cual se obtengan los resultados de ¿cuáles son los determinantes de la demanda de las familias latinoamericanas por la educación?. Para realizar ésta actividad, los alumnos deben hacer una investigación previa para conocer los determinantes de la demanda de las familias latinoamericanas por la educación. Dichos determinantes deben estar incluidos en las preguntas de la encuesta que realizarán los alumnos. Objetivo particular: Realizar una encuesta en línea, sobre los determinantes de la demanda en la educación y analizar los resultados. Presentación y objetivoActividad 2.2 Encuesta.
3. Esta actividad consta de dos partes: 1.- Debes investigar con anticipación ¿cuáles son los determinantes de la demanda de las familias latinoamericanas por la educación?. 2.- La encuesta debe realizarse en la página: http://es.surveymonkey.com/?cmpid=mx:es:ps:google&mkwid=suNHqP5b4&pcrid=9616874755 Además debes subir la liga al espacio de tareas de la plataforma. Enunciado
4. Bibliografía. Méndez Morales J. Silvestre. “Fundamentos de Economía”. 4ta Edición .México D.F. Editorial Mc Graw-Hill. 2004 Ligas a Internet Martínez, Juan Carlos. S/F.” LA ECONOMÍA DE MERCADO Virtudes e Inconvenientes” en Manual básico de Economía,Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia de España. http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/bachillerato/economia/1c/que-es-la-economia.htm Rossetti, José Paschoal, 2002, “Introducción a la Economía”, 3a edición, (traducida de la 18a edición en portugués por Mercedes Pimienta Pérez), Editorial: Alfaomega Grupo Editor (México), 2002, en “INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE ZAPOTLANEJO”. http://www.mitecnologico.com/Main/MicroeconomiaYMacroeconomia, en Octubre de 2008. Hassel, Guillermo. (2002). “Relación entre economía y educación en el siglo XXI”. http://www.misionesonline.net. http://www.misionesonline.net/paginas/opinion.php?id=924 RECURSOS A UTILIZAR
5. Hernández, Enrique. (2002), “Cuadros y graficas diagnostico” en Mercado Laboral de Profesionistas en México. Diagnóstico y prospectiva al año 2010. ANUIES. http://www.anuies.mx/e_proyectos/html/parte%201/CUADROS%20DIAGNOSTICO.htm Chávez, Jorge. (2003). “La medición de los balances de las finanzas públicas” en Análisis Económico, primer semestre, vol.XVIII, No. 037, Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco. México. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/413/41303717.pdf http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mgc/flores_b_l/capitulo4.pdf Survey Monkey http://www.surveymonkey.com Lecturas opcionales Lectura 1 Revista Análisis Económico Universidad Autónoma Metropolitana UAM http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/413/41303704.pdf Lectura 2 Biblioteca Virtual de la U DE G http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/123456789/1613/2/Introduccion_a_la_teoria_de_proyectos.swf
6. Realización y entrega de las dos partes de la actividad. La actividad tiene un valor de 5 puntos de la calificación final, sobre 100. Las preguntas de la encuesta deben contener por lo menos tres determinantes de la demanda. Deben presentar gráficas con los resultados de la encuesta. Enviar el enlace correcto de la encuesta en la página de surveymonkey al buzón de tareas. Deben mandar al buzón de tareas de la plataforma el link en el cual aparece su encuesta. Puntualidad en la fecha de entrega indicada. CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa actividad será evaluada de acuerdo a los siguientes criterios:
7. El formato que debe tener su actividad es el siguiente: 1.-La encuesta se realizará en línea, en la página de internet. 2.- El análisis de las gráficas se hará en formato word, letra arial 12, y se enviará al correo electrónico del maestro. La fecha de entrega es el 15 de octubre de 2011 hasta las 23:59 hrs. Formato y fecha de entrega
