Motivación Vocacional de los Bachilleres Venezolanos hacia la Educación Universitaria

1. MOTIVACIÓN VOCACIONAL DE LOS FUTUROS JÓVENES BACHILLERES
VENEZOLANOS HACIA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Tutora:
Yolanda Montoya
Participantes:
Greyci Martínez
C.I: V-12311635
Nadia Kadamani
C.I: V-23430038
Valencia, julio de 2019
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MAESTRÍA GERENCIA EDUCACIONAL
EXTENSIÓN ACADÉMICA VALENCIA

2. MOTIVACIÓN VOCACIONAL DE LOS FUTUROS JÓVENES
BACHILLERES VENEZOLANOS HACIA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Participantes:
Greyci Martínez
C.I: V-12311635
Nadia Kadamani
C.I: V-23430038
Valencia, julio de 2019
Resumen:
Este artículo se refiere a la importancia de la Motivación Vocacional en los Futuros Jóvenes
Bachilleres Venezolanos para su ingreso en los estudios universitarios, demostrándoles sus
capacidades intelectuales, habilidades y aptitudes que le permitan tener un oficio o
profesión que le genere autosuficiencia económica y simultáneamente un sentimiento de
satisfacción personal. Desarrollando de esta manera un beneficio intelectual y económico al
país, evitando el incremento de trabajos ilícitos y comercios informales.
Palabras Descriptoras: aptitudes, motivación, oficio, profesión, vocacional.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MAESTRÍA GERENCIA EDUCACIONAL
EXTENSIÓN ACADÉMICA VALENCIA

3. BOLIVARIAN REPUBLIC OF VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTE OF PROFESSIONAL IMPROVEMENT OF THE MAGISTERIUM
MASTERY EDUCATIONAL MANAGEMENT
ACADEMIC EXTENSION VALENCIA
VOCATIONAL MOTIVATION OF THE FUTURE YOUNG VENEZUELAN
BACCALLETS TOWARDS UNIVERSITY EDUCATION
Participants:
Greyci Martínez
C.I: V-12311635
Nadia Kadamani
C.I: V-23430038
Valencia, 2019 July
Abstract:
This article refers to the importance of Vocational Motivation in future young boys
Venezuelan high school graduates to enter university studies, demonstrating their
intellectual abilities, abilities and aptitudes that allow them to have a trade or profession
that generates economic self-sufficiency and simultaneously a feeling of personal
satisfaction. Developing in this way an intellectual and economic benefit to the country,
avoiding the increase of illicit work and informal businesses.
Descriptive words: aptitudes, motivation, trade, profession, vocational.

4. INTRODUCCIÓN
Demostrar la importancia de la Orientación Vocacional que requieren los jóvenes a la
Educación Universitaria, es con el propósito de valorar el grado cognoscitivo y la capacidad
que tengan para llevar a cabo ciertas actividades para su sustento personal y familiar, con la
finalidad de tener un equilibrio en función de cubrir los requerimientos indispensables a
favor de un mejor nivel de vida.
Las universidades, como centros superiores, permanentes y amplios de aprendizaje
para jóvenes y adultos, nacen en Europa y se desarrollan institucionalmente durante la Edad
Media, principalmente como respuesta a la necesidad de la Iglesia y la aristocracia -sectores
dominantes de la época- de preparar eclesiásticos, juristas y médicos destinados a
satisfacer, se decía, las “tres exigencias elementales del hombre y de la sociedad: el
conocimiento del ser supremo…, el anhelo de justicia y el requerimiento de la salud
corporal”.
La palabra “Universidad” proviene del término Latino Universitas que significa
conjunto completo de elementos (personas, objetos o ideas) integrantes de una colectividad
o totalidad cualquiera.
La “Academia”, fundada en Atenas por Platón (428-347 AC) el año 387 antes de
nuestra era, así como otras escuelas filosóficas similares que existieron en China, India y
Alejandría. La primera Universidad, llamada Salerno se forma a partir de la práctica de la
enseñanza médica que se realizaba dentro de un pequeño hospicio mantenido desde el siglo
VII por el monasterio benedictino local.
La segunda Universidad en nacer, y la más antigua de las existentes, es la de Bolonia.
Su origen está ligado a la necesidad de la Italia medieval de poseer, difundir y aplicar en
todo el país normas jurídicas generales y estables.

5. La tercera Universidad en constituirse es la de París. Ella nace a partir de una escuela
de Teología. Esta estructura universitaria, como es sabido, sirve posteriormente de modelo
a muchas universidades, particularmente al Oxford y Cambridge.
Como consecuencia del auge petrolero de la década de los años cincuenta la
Educación en Venezuela no era considerada como una prioridad para el gobierno, debido a
que para la época las necesidades de mano de obra calificada eran solucionadas con la
inmigración europea de empleados técnicos y profesionales. Cabe señalar que para 1950, en
Venezuela existían únicamente 3 universidades, la Central, la de los Andes y la del Zulia,
debido a que en el periodo de dictadura los estudiantes universitarios eran los principales
opositores del gobierno. (Ver Morles et al, 2000). Cabe señalar, que para 1970, se poseían
aproximadamente 12 instituciones, de las cuales 9 eran públicas (ver Sierra, 2004). Sin
embargo para ese mismo año, se implementó una reforma en la Ley de Universidades que
tuvo como principal propósito tener un mayor control por parte del gobierno sobre las
universidades, tanto en lo académico, administrativo y financiero entre otros.
La historia de los antecedentes de la Universidad de Carabobo se remonta al año
1833, cuando fue creado por decreto Presidencial del General José A. Páez el Primer
Centro de Estudios Superiores con el nombre de Colegio de Carabobo. Sin embargo no es
sino hasta el 5 de julio de 1836, cuando comienza a funcionar en el antiguo Hospital de
Caridad situado en la llamada Esquina de "La Estrella".
Para el año 1840, se abren los primeros cursos de Filosofía y más tarde, en 1852,
comienzan a dictarse las cátedras correspondientes a Ciencias Médicas, Políticas,
Eclesiásticas, Filosóficas y Matemáticas. Para este entonces se confería el título de
bachiller.
Dificultades de índole económica y política hacen que el Colegio sea cerrado hasta el
3 de octubre de 1874; cuatro años después del Decreto de Instrucción Pública, el General
Antonio Guzmán Blanco lo abre nuevamente y mediante un Decreto especial le concede el

6. rango universitario al Colegio Nacional de Carabobo. Desde entonces comienza a llamarse
"Colegio Federal de Primera Categoría".
La Universidad de Valencia
El 15 de noviembre de 1892 el Presidente de la República para ese entonces, General
Joaquín Crespo, decreta la creación de la Ilustre Universidad de Valencia; en el año 1904,
fecha en la cual la Universidad es clausurada por Decreto del General Cipriano Castro.
La Reapertura, no es sino hasta el 21 de marzo de 1958, cuando por el Decreto N 100
de la Junta de Gobierno que presidía el Contralmirante Wolfgang Larrazábal, cuando se
abre la Universidad de Carabobo. De esta manera la Escuela de Derecho Miguel José Sanz,
pasa a ser la Facultad de Derecho, a la cual se unen la Facultad de Medicina y la Facultad
de Ingeniería como las tres primeras de esta etapa de reapertura.
La Prueba de Aptitud Académica (PAA) fue una prueba usada en Chile,
entre 1966 y 2002, por las universidades para ordenar y uniformar el proceso de selección y
matrícula en la educación superior. En Venezuela, desde 1984 hasta el año 2007, el proceso
de ingreso a la educación universitaria pública, administrado por la Oficina de Planificación
del Sector Universitario del Consejo Nacional de Universidades, OPSU-CNU, se realizó en
base a un proceso en el cual jugó un rol importante la llamada Prueba de Aptitud Académica o
PAA
La Prueba Nacional de Exploración Vocacional (PNEV), dirigida a 4to año, o 5to año
de educación técnica, públicas y privadas, es un instrumento objetivo, tipo auto informe,
constituido por un conjunto de escalas integradas por planteamientos de opción múltiple, el
cual está destinado a explorar el grado de interés que muestra el estudiante hacia distintas
áreas profesionales, así como de aspectos de su personalidad relacionados con el nivel de
Motivación y Madurez Vocacional.
El Sistema Nacional de Ingreso es el proceso en el cual los estudiantes del último año
de bachillerato, a través de la página de la OPSU (Oficina de Planificación del sector
Universitario), ingresan sus datos personales, socioeconómicos y la selección de las

7. carreras ( las cuales las primeras tres opciones son de campo obligatorio, y las últimas tres,
opcionales) que están registradas en las diferentes universidades autónomas, institutos
universitarios, experimentales y Programas Nacionales de Formación, con el objetivo de
optar a un cupo de acuerdo al índice académico, méritos culturales, deportivos, obtenido
dese 1ro a 4to año.
Ante esta historicidad, en los últimos años, específicamente entrando al año 2000, se
ha visto notablemente a nivel de bachillerato, que los adolescentes de 5to año, están en la
búsqueda del área laboral, centrándose en el área de comercio informal (mayormente
buhonería, lo cual es ganarse el sustento de manera honrada, no obstante, es allí donde se
ponen limitantes), a la venta de determinados insumos sin el deseo de aprender un oficio o
prepararse académicamente. Llegando al año 2019, ante la crisis económica que abruma a
Venezuela, un grupo representativo de padres y representantes esperan a que sus hijos y/o
representados culminen el bachillerato para unirse al fenómeno de la emigración masiva e
irse a otro país en búsqueda de una mejor calidad de vida en cuanto a la parte monetaria
para cubrir las necesidades básicas que tan cuesta arriba se ha hecho en el país (salud,
comida, e incluso recreativa), lo cual ha hecho que la preparación académica esté
mermando y los jóvenes profesionales, llamados fugas de talento, ejerciendo sus carreras en
otros países Por consiguiente, surge la necesidad de plantear estas interrogantes:
¿De qué manera podría motivarse a los futuros bachilleres?
¿Cómo se indagaría en su área de conocimiento vocacional?
¿Para qué el diseño del constructo en la cotidianidad de los jóvenes?
¿Qué se propone para enfocar la Motivación Vocacional de los Futuros Bachilleres
Venezolanos?
En efecto, se presentan los siguientes objetivos:

8. -Objetivo General:
Promover la Motivación Vocacional de los Futuros Jóvenes Bachilleres Venezolanos
hacia la Educación Universitaria
-Objetivos Específicos:
*Indagar en las áreas de conocimiento en función de sus habilidades y destrezas para
una determinada profesión, arte u oficio que tengan los adolescentes.
*Diseñar en los ámbitos del constructo: personalidad, creatividad e inteligencia,
métodos que los faculte en la generación de ideas innovadoras a los jóvenes.
*Proponer talleres vocacionales de acuerdo a sus aptitudes, destrezas e intereses,
ofreciendo alternativas que les permitan aprender una profesión u oficio y desenvolverse
plenamente en su independencia creativa y económica a los Futuros Bachilleres
Venezolanos
La finalidad de esta investigación es dar respuestas o alternativas a estos jóvenes de
acuerdo a su grado de preferencia ante una profesión u oficio determinado; al enfocarlo en
esa ocupación, su motivación será espontánea, puesto que se está tomando en cuenta sus
intereses. Aparte de la Educación Escolarizada, la existencia de Escuelas Técnicas con
menciones hacia el campo laboral, el trabajo mancomunado de padres-representantes-
docentes, juega un papel fundamental para el incentivo en cuanto a reconocimiento y
atención deben tener sobre los adolescentes, edad en la cual son más soñadores, donde
metafóricamente “quieren comerse el mundo” , arriesgados e impetuosos. La hora de
guiatura, ahora llamada “Orientación y Convivencia”, calificada literalmente, es la
oportunidad de oro de explorar sus gustos y preferencias, buscando alternativas en los
diferentes institutos, universidades y tecnológicos, buscando información, publicarlo
inclusive, para que así los Jóvenes Futuros Bachilleres Venezolanos tengan la iniciativa de
buscar su ingreso con entusiasmo y dedicación con deseos de superación personal y
profesional.

9. CONCLUSIONES
Por lo antes expuesto, la premisa de la existencia del ser humano en el mundo es el
instinto de supervivencia, pero ésta debe venir de la mano con el raciocinio, el sentido
común para tener la disposición de aprender ciertas actividades predilectas, y la elección
del tema como lo es la Motivación Vocacional de los Bachilleres Venezolanos hacia la
Educación Universitaria, que también pueden ser Tecnológicos, Institutos de Formación
Laboral, pero de igual forma, implica preparación y comprensión lectora, práctica de lo
asimilado, es definitivamente crucial en el trayecto de su vida.
Por otro lado, buscan carreras u oficios que les devenguen mayor remuneración,
como es el caso de los colegios de Fe y Alegría, que imparten carreras técnicas (llegan
hasta 6to año, egresando como técnicos medio), pero no hay personal calificado de esas
menciones (como referencia la especialidad refrigeración) por el masivo éxodo en busca de
una mejor calidad de vida ante la crisis presente en Venezuela. Estos estudiantes de
escuelas técnicas, se retiran e ingresan en un liceo para culminar el 5to año, gestionar
documentación correspondiente para enfilarse al fenómeno de la emigración. No obstante,
la esencia de esta investigación es que los bachilleres se preparen en una carrera, arte u
oficio que les permita ser autogestores de sus conocimientos, habilidades o destrezas,
siendo útiles para ellos mismos y para la vida, que al culminar su bachillerato, tengan una
asertiva orientación y tengan definido qué quieren estudiar y hacia dónde van en pro de su
estabilidad laboral. Venezuela es uno de los pocos países que tienen educación gratuita a
nivel de pregrado, y los privados que hay son accesibles en comparación con lo de otros
países; sacar provecho en el bienestar propio y del entorno, ante las crisis, y la situación
que hay en Venezuela, no debe ser impedimento para el logro de los proyectos, por
supuesto que la dificultad y el compromiso serán mayores, más de eso se trata, de ser
valiosos y constantes en el crecimiento personal en cuanto a educación y cultura se refiere y
solidez en los ingresos para satisfacer las necesidades básicas, familiares, de seguridad,
recreativas y de autorrealización en las metas trazadas.

10. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
Del Castillo, E.: Articulo en la web. [Disponible en]:
https://eladiodelcastillo.es.tl/Prueba-Vocacional.htm (Consultado, Junio, 2019)
Martínez, A; Sarmiento, M. (2005): Articulo en la web.[Disponible en]:
http://www.eumed.net/libros-gratis/2005/mpst/3f.htm (Consultado, Julio, 2019)
Menacho, L. (2019): Articulo en la web. [Disponible en]:
https://www.gestiopolis.com/historia-de-la-educacion-superior-y-de-postgrado/
(Consultado, Julio, 2019)
Küper, F. (2016): Articulo en la web. [Disponible en]:
http://www.uc.edu.ve/univ_ig_historia.php (Consultado, Julio, 2019)