Este documento discute la importancia de movilizar los recursos educativos abiertos (REA) disponibles para enriquecer la práctica educativa. Señala varias barreras como la falta de apoyo institucional y habilidades de los usuarios que deben superarse. También enfatiza la necesidad de desarrollar comunidades de práctica y competencias digitales para aprovechar mejor los REA. Las lecciones clave son reconocer el cambio cultural necesario y facilitar el aprendizaje a través de la movilización del conocimiento entre las personas.
Movilización de rea ,enriqueciendo la práctica educativa potenciación y uso d...Lianella Gil Laureiro
El documento discute la importancia de potenciar el uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA) disponibles a través de Internet. Señala cinco obstáculos clave para aprovechar los REA, como la falta de apoyo institucional y herramientas tecnológicas. También enfatiza la necesidad de desarrollar comunidades de práctica y competencias digitales para movilizar el conocimiento de forma enfocada en necesidades específicas a través de los REA.
Movilización de rea ,enriqueciendo la práctica educativa potenciación y uso d...Lianella Gil Laureiro
El documento discute la importancia de potenciar el uso de recursos educativos abiertos (REA) disponibles a través de Internet para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Señala cinco obstáculos clave para aprovechar los REA, como falta de apoyo institucional y habilidades de los usuarios. También destaca la necesidad de que las instituciones educativas fomenten las prácticas educativas abiertas para facilitar la movilización del conocimiento a través de comunidades de práctica.
Este documento discute la importancia de las competencias tecnológicas de los docentes chilenos. Argumenta que los docentes deben estar capacitados para incorporar efectivamente recursos tecnológicos en su enseñanza para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. También presenta estándares internacionales sobre competencias tecnológicas docentes y discute cuatro tesis sobre cómo las TIC pueden apoyar diferentes enfoques de aprendizaje.
Este documento describe herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Menciona herramientas como Ardora, Cuadernia, EdiLimes y EXe Learning que permiten crear actividades interactivas, páginas multimedia, libros digitales y cursos completos. También discute los objetivos, funciones, ventajas y desventajas de utilizar estas herramientas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje en línea.
Este documento resume las competencias que debe poseer un docente en relación al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Explica que los docentes deben tener una actitud positiva hacia las TICs, conocer sus usos educativos y en su área de conocimiento, y utilizarlas con destreza en sus actividades y para planificar el currículo de manera integrada. También señala que los docentes deben adaptarse a la realidad de los estudiantes de la generación del milenio, quienes ya poseen hab
Este documento describe la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica cómo las TIC han impactado la educación al cambiar la forma de enseñar y aprender, y los roles del docente y el estudiante. También detalla algunas funciones clave de las TIC en la educación, como mejorar la calidad del aprendizaje y facilitar el trabajo colaborativo. Sin embargo, señala que existe el desafío de integrar efectivamente las TIC en los procesos de enseñanza y apre
Este documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos, incluyendo LiveBinders, Raindrop, Padlet, Pearltrees, Evernote, SymbalooEDU, Listly y ThingLink. El objetivo de estas herramientas es facilitar la creación, organización y distribución de materiales educativos para mejorar el aprendizaje.
El documento describe los objetivos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC tienen el potencial de transformar cómo y dónde ocurre el aprendizaje, así como los roles de profesores y estudiantes. También describe varias estrategias para integrar las TIC en la enseñanza, como las WebQuests, CyberGuides y presentaciones multimedia.
Movilización de rea ,enriqueciendo la práctica educativa potenciación y uso d...Lianella Gil Laureiro
El documento discute la importancia de potenciar el uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA) disponibles a través de Internet. Señala cinco obstáculos clave para aprovechar los REA, como la falta de apoyo institucional y herramientas tecnológicas. También enfatiza la necesidad de desarrollar comunidades de práctica y competencias digitales para movilizar el conocimiento de forma enfocada en necesidades específicas a través de los REA.
Movilización de rea ,enriqueciendo la práctica educativa potenciación y uso d...Lianella Gil Laureiro
El documento discute la importancia de potenciar el uso de recursos educativos abiertos (REA) disponibles a través de Internet para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Señala cinco obstáculos clave para aprovechar los REA, como falta de apoyo institucional y habilidades de los usuarios. También destaca la necesidad de que las instituciones educativas fomenten las prácticas educativas abiertas para facilitar la movilización del conocimiento a través de comunidades de práctica.
Este documento discute la importancia de las competencias tecnológicas de los docentes chilenos. Argumenta que los docentes deben estar capacitados para incorporar efectivamente recursos tecnológicos en su enseñanza para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. También presenta estándares internacionales sobre competencias tecnológicas docentes y discute cuatro tesis sobre cómo las TIC pueden apoyar diferentes enfoques de aprendizaje.
Este documento describe herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Menciona herramientas como Ardora, Cuadernia, EdiLimes y EXe Learning que permiten crear actividades interactivas, páginas multimedia, libros digitales y cursos completos. También discute los objetivos, funciones, ventajas y desventajas de utilizar estas herramientas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje en línea.
Este documento resume las competencias que debe poseer un docente en relación al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Explica que los docentes deben tener una actitud positiva hacia las TICs, conocer sus usos educativos y en su área de conocimiento, y utilizarlas con destreza en sus actividades y para planificar el currículo de manera integrada. También señala que los docentes deben adaptarse a la realidad de los estudiantes de la generación del milenio, quienes ya poseen hab
Este documento describe la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica cómo las TIC han impactado la educación al cambiar la forma de enseñar y aprender, y los roles del docente y el estudiante. También detalla algunas funciones clave de las TIC en la educación, como mejorar la calidad del aprendizaje y facilitar el trabajo colaborativo. Sin embargo, señala que existe el desafío de integrar efectivamente las TIC en los procesos de enseñanza y apre
Este documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos, incluyendo LiveBinders, Raindrop, Padlet, Pearltrees, Evernote, SymbalooEDU, Listly y ThingLink. El objetivo de estas herramientas es facilitar la creación, organización y distribución de materiales educativos para mejorar el aprendizaje.
El documento describe los objetivos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC tienen el potencial de transformar cómo y dónde ocurre el aprendizaje, así como los roles de profesores y estudiantes. También describe varias estrategias para integrar las TIC en la enseñanza, como las WebQuests, CyberGuides y presentaciones multimedia.
El documento habla sobre herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Menciona varias herramientas como eXeLearning, Cuadernia, Constructor, Ardora, Hot Potatoes y JClic, describiendo sus características y funcionalidades para facilitar el aprendizaje en línea. También explica conceptos como paquetes SCORM e IMS que permiten incorporar contenidos en plataformas virtuales como Moodle.
Este documento describe varios medios didácticos convencionales como la pizarra, fotocopias, guías de estudio, juegos, periódicos y transparencias. Explica sus características, ventajas y usos didácticos. También menciona desventajas potenciales como la distracción y falta de planificación.
Este documento describe los Cursos en Línea Abiertos y Masivos (MOOC), incluyendo su definición, características y experiencias. Los MOOC se basan en el aprendizaje informal y global a través de Internet. Permiten que grandes cantidades de estudiantes aprendan temas de forma abierta y a su propio ritmo. El documento analiza ejemplos específicos de MOOC y sus implicaciones para el aprendizaje libre e informal.
Este documento presenta un libro escrito por Jesús Salinas Ibáñez sobre innovación educativa y el uso de las TIC. El libro analiza diferentes experiencias de innovación educativa que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación, centrándose en los aspectos metodológicos, tecnológicos y organizativos involucrados. El objetivo es ofrecer elementos para la reflexión sobre la introducción de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y proponer alternativas de actuación docente mediante
El documento analiza la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la escuela y la gestión inclusiva. Revisa experiencias internacionales como Reino Unido, Corea, América Latina y Chile, donde las TIC han facilitado la educación y la inclusión social. También examina los desafíos de integrar las TIC en la enseñanza para mejorar la calidad educativa de forma efectiva e inclusiva.
Las TIC se han ido incorporando progresivamente en el ámbito educativo y su uso pasará de ser una posibilidad a una necesidad. La ciencia de la información influye en la humanidad al ser un factor para el desarrollo social. Las TIC ofrecen acceso a gran cantidad de información y pueden contribuir a la educación universal e igualitaria. Sin embargo, su integración en la educación también conlleva desafíos como la preparación insuficiente del profesorado.
Actividad 2.4 ensayo maria rebeca_huerta_cruzBk Huerta
La tecnología educativa ha evolucionado rápidamente, permitiendo nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje. El documento analiza los principales usos de la tecnología educativa desde perspectivas pedagógicas y tecnológicas, incluyendo plataformas educativas, simuladores, sistemas de aprendizaje integrados e interacción a través de Internet. Aunque la tecnología educativa tiene ventajas como la motivación de estudiantes, también tiene desventajas como falta de equipamiento y capacitación docente.
Este documento presenta una introducción a diferentes tipos de recursos web para integrar las TIC en la educación. Brevemente describe sitios web, buscadores generales como Google y Yahoo, buscadores especializados, académicos y temáticos. También cubre directorios de buscadores y recomendaciones para redactar contenido web efectivo para lectores digitales.
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Argumenta que las TIC pueden promover experiencias innovadoras de enseñanza-aprendizaje que sean más flexibles y accesibles. Sin embargo, es más importante enfocarse en cambios didácticos que en la tecnología misma. Se requiere compromiso institucional y del profesorado para aprovechar plenamente el potencial de las TIC en la educación superior.
Cómo las tecnologías de la información colaboran con la enseñanzaevauigv
Las tecnologías de la información han revolucionado la enseñanza-aprendizaje en las universidades modernas, permitiendo nuevos formatos como la virtualidad y la bimodalidad. Aunque las TIC no garantizan cambios positivos por sí solas, pueden estimular formas nuevas de aprendizaje cuando se integran adecuadamente en el contexto de cada institución. Se requiere capacitar a los docentes para que aprovechen las ventajas de las TIC y superen los retos y desventajas, como la calidad variable de la información en internet.
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC se utilizan cada vez más en actividades educativas y han cambiado los roles de profesores y estudiantes. También señala que si bien las TIC brindan nuevas herramientas para el aprendizaje, su integración efectiva en el currículo requiere capacitación docente y una planificación pedagógica cuidadosa.
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la gestión del Liceo María Dolores Zeno. Actualmente el centro utiliza computadoras para archivos de estudiantes y el SIGERD, y cuenta con un laboratorio de informática aunque con equipos averiados. La propuesta busca motivar a docentes y administrativos a hacer un uso más amplio de las TIC en procesos como el POA, plan de mejora, junta de centro y plan curricular.
Tecnologías de la comunicación e informaciónflormuegue
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que las TIC pueden usarse como herramientas educativas para mejorar el aprendizaje. Sin embargo, su uso efectivo requiere capacitar a los docentes y integrar las TIC de manera significativa en los planes de estudio. El documento concluye que las TIC son aliadas del docente cuando se usan para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no deben reemplazar al maestro.
Este documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación venezolana. Explica que las TIC son herramientas que permiten mejorar la calidad de la educación al facilitar el acceso a la información y promover métodos de enseñanza más innovadores e interactivos. También destaca el programa Canaima Educativo del gobierno venezolano, el cual provee computadoras portátiles a estudiantes para apoyar el aprendizaje con tecnología.
El documento discute el desafío que enfrentan los sistemas educativos de usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para proveer herramientas y conocimientos a los estudiantes del siglo 21. La UNESCO ha señalado que las TIC mejoran la calidad de la educación a través de contenidos y métodos diversificados. Con las TIC, el enfoque de la enseñanza está cambiando de clases magistrales a un entorno interactivo centrado en el estudiante. La capacitación efectiva de docentes en
Plan De GestióN De Uso De Las Tic De La Ensdbkirei_desu
El documento presenta el Plan de Gestión de Uso de las TIC de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El plan tiene como objetivo garantizar el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC como herramientas para el aprendizaje, la creatividad y el desarrollo comunitario. El plan incluye un diagnóstico institucional, la visión, misión, propósitos y metas relacionados con las TIC, así como estrategias para dotar de herramientas tecnológicas a la institución y apo
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Discute cómo las TIC pueden motivar e involucrar más a los estudiantes, fomentar el aprendizaje cooperativo y desarrollar habilidades valiosas. También examina cómo los entornos virtuales de aprendizaje pueden enriquecer el proceso educativo al facilitar el acceso a materiales y la comunicación. El documento concluye que las TIC permiten innovaciones en la enseñanza, diversifican el proceso doc
Este documento discute los desafíos de la dispersión de Recursos Educativos Abiertos (REA) y propone la implementación de un catálogo de REA en la Universidad Abierta y Distancia de México. Actualmente, los REA están disponibles en muchos sitios web sin categorización o documentación común, lo que dificulta su búsqueda y uso. El catálogo ayudaría a los estudiantes y facilitadores a encontrar más fácilmente REA relevantes para sus actividades educativas.
Hoja de Ruta de las Estrategias de Movilización de REAKate Kor
Práctica 4. Portafolio de presentación
La actividad de portafolio de presentación tiene por finalidad que el participante exponga una evidencia que considere “su máximo” aprendizaje en el curso de innovación con recursos educativos abiertos, a través de movilizar prácticas educativas abiertas y lo presente a través de una evidencia digital que demuestre el máximo aprendizaje que considera haber adquirido en este curso.
El documento discute las competencias tecnológicas que deben poseer los docentes chilenos para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Propone cuatro tesis clave: 1) Las actividades de los estudiantes son la clave del aprendizaje, no solo las TIC. 2) La UNESCO propone tres enfoques progresivos para integrar las TIC en la enseñanza. 3) La implantación efectiva de las TIC requiere el compromiso de las instituciones educativas, los
El documento habla sobre herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Menciona varias herramientas como eXeLearning, Cuadernia, Constructor, Ardora, Hot Potatoes y JClic, describiendo sus características y funcionalidades para facilitar el aprendizaje en línea. También explica conceptos como paquetes SCORM e IMS que permiten incorporar contenidos en plataformas virtuales como Moodle.
Este documento describe varios medios didácticos convencionales como la pizarra, fotocopias, guías de estudio, juegos, periódicos y transparencias. Explica sus características, ventajas y usos didácticos. También menciona desventajas potenciales como la distracción y falta de planificación.
Este documento describe los Cursos en Línea Abiertos y Masivos (MOOC), incluyendo su definición, características y experiencias. Los MOOC se basan en el aprendizaje informal y global a través de Internet. Permiten que grandes cantidades de estudiantes aprendan temas de forma abierta y a su propio ritmo. El documento analiza ejemplos específicos de MOOC y sus implicaciones para el aprendizaje libre e informal.
Este documento presenta un libro escrito por Jesús Salinas Ibáñez sobre innovación educativa y el uso de las TIC. El libro analiza diferentes experiencias de innovación educativa que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación, centrándose en los aspectos metodológicos, tecnológicos y organizativos involucrados. El objetivo es ofrecer elementos para la reflexión sobre la introducción de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y proponer alternativas de actuación docente mediante
El documento analiza la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la escuela y la gestión inclusiva. Revisa experiencias internacionales como Reino Unido, Corea, América Latina y Chile, donde las TIC han facilitado la educación y la inclusión social. También examina los desafíos de integrar las TIC en la enseñanza para mejorar la calidad educativa de forma efectiva e inclusiva.
Las TIC se han ido incorporando progresivamente en el ámbito educativo y su uso pasará de ser una posibilidad a una necesidad. La ciencia de la información influye en la humanidad al ser un factor para el desarrollo social. Las TIC ofrecen acceso a gran cantidad de información y pueden contribuir a la educación universal e igualitaria. Sin embargo, su integración en la educación también conlleva desafíos como la preparación insuficiente del profesorado.
Actividad 2.4 ensayo maria rebeca_huerta_cruzBk Huerta
La tecnología educativa ha evolucionado rápidamente, permitiendo nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje. El documento analiza los principales usos de la tecnología educativa desde perspectivas pedagógicas y tecnológicas, incluyendo plataformas educativas, simuladores, sistemas de aprendizaje integrados e interacción a través de Internet. Aunque la tecnología educativa tiene ventajas como la motivación de estudiantes, también tiene desventajas como falta de equipamiento y capacitación docente.
Este documento presenta una introducción a diferentes tipos de recursos web para integrar las TIC en la educación. Brevemente describe sitios web, buscadores generales como Google y Yahoo, buscadores especializados, académicos y temáticos. También cubre directorios de buscadores y recomendaciones para redactar contenido web efectivo para lectores digitales.
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Argumenta que las TIC pueden promover experiencias innovadoras de enseñanza-aprendizaje que sean más flexibles y accesibles. Sin embargo, es más importante enfocarse en cambios didácticos que en la tecnología misma. Se requiere compromiso institucional y del profesorado para aprovechar plenamente el potencial de las TIC en la educación superior.
Cómo las tecnologías de la información colaboran con la enseñanzaevauigv
Las tecnologías de la información han revolucionado la enseñanza-aprendizaje en las universidades modernas, permitiendo nuevos formatos como la virtualidad y la bimodalidad. Aunque las TIC no garantizan cambios positivos por sí solas, pueden estimular formas nuevas de aprendizaje cuando se integran adecuadamente en el contexto de cada institución. Se requiere capacitar a los docentes para que aprovechen las ventajas de las TIC y superen los retos y desventajas, como la calidad variable de la información en internet.
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC se utilizan cada vez más en actividades educativas y han cambiado los roles de profesores y estudiantes. También señala que si bien las TIC brindan nuevas herramientas para el aprendizaje, su integración efectiva en el currículo requiere capacitación docente y una planificación pedagógica cuidadosa.
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la gestión del Liceo María Dolores Zeno. Actualmente el centro utiliza computadoras para archivos de estudiantes y el SIGERD, y cuenta con un laboratorio de informática aunque con equipos averiados. La propuesta busca motivar a docentes y administrativos a hacer un uso más amplio de las TIC en procesos como el POA, plan de mejora, junta de centro y plan curricular.
Tecnologías de la comunicación e informaciónflormuegue
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que las TIC pueden usarse como herramientas educativas para mejorar el aprendizaje. Sin embargo, su uso efectivo requiere capacitar a los docentes y integrar las TIC de manera significativa en los planes de estudio. El documento concluye que las TIC son aliadas del docente cuando se usan para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no deben reemplazar al maestro.
Este documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación venezolana. Explica que las TIC son herramientas que permiten mejorar la calidad de la educación al facilitar el acceso a la información y promover métodos de enseñanza más innovadores e interactivos. También destaca el programa Canaima Educativo del gobierno venezolano, el cual provee computadoras portátiles a estudiantes para apoyar el aprendizaje con tecnología.
El documento discute el desafío que enfrentan los sistemas educativos de usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para proveer herramientas y conocimientos a los estudiantes del siglo 21. La UNESCO ha señalado que las TIC mejoran la calidad de la educación a través de contenidos y métodos diversificados. Con las TIC, el enfoque de la enseñanza está cambiando de clases magistrales a un entorno interactivo centrado en el estudiante. La capacitación efectiva de docentes en
Plan De GestióN De Uso De Las Tic De La Ensdbkirei_desu
El documento presenta el Plan de Gestión de Uso de las TIC de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El plan tiene como objetivo garantizar el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC como herramientas para el aprendizaje, la creatividad y el desarrollo comunitario. El plan incluye un diagnóstico institucional, la visión, misión, propósitos y metas relacionados con las TIC, así como estrategias para dotar de herramientas tecnológicas a la institución y apo
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Discute cómo las TIC pueden motivar e involucrar más a los estudiantes, fomentar el aprendizaje cooperativo y desarrollar habilidades valiosas. También examina cómo los entornos virtuales de aprendizaje pueden enriquecer el proceso educativo al facilitar el acceso a materiales y la comunicación. El documento concluye que las TIC permiten innovaciones en la enseñanza, diversifican el proceso doc
Este documento discute los desafíos de la dispersión de Recursos Educativos Abiertos (REA) y propone la implementación de un catálogo de REA en la Universidad Abierta y Distancia de México. Actualmente, los REA están disponibles en muchos sitios web sin categorización o documentación común, lo que dificulta su búsqueda y uso. El catálogo ayudaría a los estudiantes y facilitadores a encontrar más fácilmente REA relevantes para sus actividades educativas.
Hoja de Ruta de las Estrategias de Movilización de REAKate Kor
Práctica 4. Portafolio de presentación
La actividad de portafolio de presentación tiene por finalidad que el participante exponga una evidencia que considere “su máximo” aprendizaje en el curso de innovación con recursos educativos abiertos, a través de movilizar prácticas educativas abiertas y lo presente a través de una evidencia digital que demuestre el máximo aprendizaje que considera haber adquirido en este curso.
El documento discute las competencias tecnológicas que deben poseer los docentes chilenos para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Propone cuatro tesis clave: 1) Las actividades de los estudiantes son la clave del aprendizaje, no solo las TIC. 2) La UNESCO propone tres enfoques progresivos para integrar las TIC en la enseñanza. 3) La implantación efectiva de las TIC requiere el compromiso de las instituciones educativas, los
El documento discute las competencias tecnológicas que deben poseer los docentes chilenos para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Propone cuatro tesis clave: 1) Las actividades de los estudiantes son la clave del aprendizaje, no las TIC en sí mismas, pero las TIC pueden ampliar las actividades y la motivación. 2) La UNESCO propone tres enfoques progresivos para integrar las TIC en la enseñanza. 3) La implantación efectiva
Este documento discute las competencias tecnológicas necesarias para los docentes chilenos. Argumenta que se necesitan estándares de competencia para guiar la formación de docentes y asegurar que puedan integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación en sus enseñanzas. También examina el proyecto Enlaces de Chile para incorporar las TIC en las escuelas y argumenta que, a pesar de las inversiones, se necesita una reingeniería pedagógica para mejorar realmente los resultados educativos.
La educación en la sociedad del conocimientoDIGEDD
El documento discute la relación entre la educación y la sociedad del conocimiento. Explica que la educación ya no solo promueve la socialización y cultura, sino que es una prioridad estratégica para el desarrollo. La sociedad del conocimiento requiere estructuras flexibles que permitan un amplio acceso al conocimiento y la generación del propio conocimiento. Las TIC juegan un papel importante al permitir nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que promueven el desarrollo integral del estudiante.
Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA)André Avorio
La Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) ha sido desarrollada a través de consultas con más de 50 universidades asociadas en América Latina. Presenta directrices estratégicas para la apertura en la Educación Superior, el diseño de políticas y acciones destinadas a maximizar los beneficios de la utilización, reutilización y remezcla de Recursos Educativos Abiertos (REA) para el desarrollo de los cursos universitarios como un medio para abrir el acceso al conocimiento.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. La propuesta incluye realizar capacitaciones para los docentes, desarrollar estrategias innovadoras utilizando las TIC en las diferentes áreas curriculares, e implementar programas educativos que aprovechen la tecnología. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante la integra
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye una serie de encuentros pedagógicos y capacitaciones para los docentes con el fin de integrar las TIC en el desarrollo de los procesos educativos de una manera dinámica e innovadora.
Proyecto Final de la integración de las TICslidiagerez
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas pedagógicas. La propuesta incluye realizar capacitaciones y encuentros pedagógicos para los docentes con el fin de integrar las TIC en el desarrollo de los contenidos curriculares de forma dinámica e innovadora. El objetivo es nivelar los conocimientos tecnológicos de los docentes y desarrollar estrategias que
Integración de las TICs en la gestión de centrosAredis Santos
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas pedagógicas. La propuesta incluye realizar capacitaciones y encuentros pedagógicos para los docentes con el fin de integrar las TIC en el desarrollo de los contenidos curriculares de forma dinámica e innovadora. El objetivo es nivelar los conocimientos tecnológicos de los docentes y desarrollar estrategias que
Proyecto final de la integración de las ti csMiosotis Veras
Este documento presenta una propuesta para capacitar al cuerpo docente del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye realizar talleres y encuentros pedagógicos para enseñar a los docentes a incorporar las TIC en sus prácticas de una manera dinámica e innovadora que mejore la calidad educativa.
El documento habla sobre la necesidad de adaptarse a los cambios constantes en el entorno educativo a través del uso de nuevas tecnologías y la comunicación efectiva. Menciona que las circunstancias actuales requieren actualizaciones constantes para apoyar la labor docente. También analiza los desafíos de mantener una educación competitiva y crear valor en las organizaciones a través del uso inteligente de métodos, procesos, tecnología y creatividad.
Lugo-Kelly, La gestión de las TIC en las escuelaswebinar20101a1
Este documento discute la gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. Resalta que la mera inversión en equipamiento TIC no garantiza cambios en la enseñanza y el aprendizaje. En cambio, cuando las escuelas desarrollan proyectos TIC basados en sus prioridades pedagógicas, se fomenta la innovación. El director juega un papel clave al liderar la planificación e implementación de proyectos TIC que estén alineados con la visión de la esc
Este documento describe las herramientas desarrolladas por el proyecto INTEGRA para apoyar la gestión de proyectos educativos que integran las TIC. El proyecto INTEGRA, llevado a cabo entre 2003 y 2006 en Argentina, Chile y Uruguay, buscó fortalecer las capacidades de las instituciones educativas para hacer un uso efectivo de las TIC. Como parte de este esfuerzo, se crearon Centros de Innovación que experimentaron e implementaron proyectos educativos con TIC. Este documento presenta las herramientas desar
Este documento describe el proyecto INTEGRA, el cual buscó fortalecer las capacidades de instituciones educativas latinoamericanas para incorporar efectivamente las TIC en la enseñanza y administración. El proyecto creó Centros de Innovación en Argentina, Chile y Uruguay para experimentar y difundir el uso de nuevas tecnologías. El documento provee herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, fruto de la experiencia de INTEGRA, para apoyar a directivos escolares en la planificación e implementación de
El documento describe el proyecto INTEGRA, llevado a cabo entre 2003 y 2006, que buscó fortalecer las capacidades de instituciones educativas latinoamericanas para incorporar efectivamente las TIC. Se crearon Centros de Innovación en Argentina, Chile y Uruguay para experimentar y difundir el uso de las nuevas tecnologías. El proyecto duró 3 años, enfocándose cada año en un aspecto diferente como la implementación, formación de redes y multiplicación de experiencias. Como resultado, se publicaron guías con herramientas para la gestión
Este documento describe el proyecto INTEGRA, el cual buscó fortalecer las capacidades de instituciones educativas latinoamericanas para incorporar efectivamente las TIC en la enseñanza y administración. El proyecto creó Centros de Innovación en Argentina, Chile y Uruguay para experimentar y difundir el uso de nuevas tecnologías. El documento provee herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, fruto de la experiencia de INTEGRA, para apoyar a directivos escolares en la planificación e implementación de
Similar a Movilización de rea ,enriqueciendo la práctica educativa potenciación y uso de los recursos educativos. (20)
Es una propuesta de Práctica Educativa Abierta Del Seminario Formación de educadores en ambientes a distancia para el desarrollo de competencias en el uso de Recursos Educativos Abiertos.
Un acercamiento general al al recurso eva, universidad de la república, uruguayLianella Gil Laureiro
Este documento describe las características y funcionalidades del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) de Uruguay. Explica que EVA ofrece acceso libre a usuarios uruguayos y extranjeros, y contiene tutoriales y cursos introductorios claramente explicados. También menciona que el tráfico de la red educativa y gubernamental de Uruguay no consume el límite mensual de datos de los clientes de Antel. El documento recomienda leer documentación adicional sobre EVA para que los profesores puedan usarlo de manera
Movilización de rea ,enriqueciendo la práctica educativa potenciación y uso d...Lianella Gil Laureiro
Este documento discute la importancia de movilizar los recursos educativos abiertos (REA) disponibles para enriquecer la práctica educativa. Señala varias barreras como la falta de apoyo institucional y habilidades de los usuarios que deben superarse. También enfatiza la necesidad de desarrollar comunidades de práctica y competencias digitales para aprovechar mejor los REA. Las lecciones clave son reconocer el cambio cultural necesario y facilitar el aprendizaje a través de la movilización del conocimiento entre las personas.
Translate in english the article what is one cosmetic, original in spanishLianella Gil Laureiro
A cosmetic is a chemical formula intended for maintaining and caring for the aesthetic characteristics of the skin without undesirable effects. It consists of natural or synthetic substances for external use on various body parts with the exclusive or main purpose of cleansing, perfuming, changing appearance, or keeping skin in good condition. A drug is intended for use in diagnosing, curing, treating, or preventing disease, or intended to affect the structure or function of the body. Some products can be both cosmetics and drugs, called cosmeceuticals, if they are used for both hygiene and medical treatment purposes.
Translate in english the article what is one cosmetic, original in spanishLianella Gil Laureiro
A cosmetic is a chemical formula intended for maintaining and caring for the aesthetic characteristics of the skin without undesirable effects. It consists of natural or synthetic substances for external use on various body parts with the exclusive or main purpose of cleansing, perfuming, changing appearance, or keeping skin in good condition. A drug is intended for use in diagnosing, curing, treating, or preventing disease, or intended to affect the structure or function of the body. Some products can be both cosmetics and drugs, called cosmeceuticals, such as antidandruff shampoo or toothpaste with fluoride.
Este documento describe una estrategia de diseminación de un recurso educativo abierto (REA) sobre cosméticos dirigida a estudiantes de cosmetología médica. La estrategia incluye los objetivos de enseñar conceptos de diseminación de REA y su aplicación práctica. Los estudiantes trabajarán en grupos para analizar y rediseñar el REA basado en comentarios de usuarios, y publicarlo en varios sitios y idiomas. El propósito es poner conocimiento de calidad a disposición de la comunidad y promover
Este documento describe una estrategia de diseminación de un recurso educativo abierto (REA) sobre cosméticos dirigida a estudiantes de cosmetología médica. La estrategia incluye los objetivos de enseñar conceptos de diseminación de REA y su aplicación práctica. Los estudiantes trabajarán en grupos para leer y mejorar el REA original, publicándolo en varios sitios web y idiomas. El propósito es poner conocimiento de calidad a disposición de la comunidad y promover la alfabetización digital entre los
Este documento presenta un plan de trabajo para revisar conceptos importantes en química cosmética antes de una prueba. El plan incluye revisar la diferencia entre mezclas, sustancias puras y combinaciones a través de enlaces de internet. También incluye recordar la estructura del agua y cómo hacer cálculos de disoluciones acuosas, así como reconocer la estructura de los liposomas y formas de obtenerlos. El plan detalla específicamente qué enlaces revisar y qué actividades realizar para cada tema.
Este documento explica la diferencia entre cosméticos y medicamentos. Los cosméticos son productos químicos de aplicación local destinados al cuidado estético de la piel sin efectos adversos, mientras que los medicamentos se usan para diagnosticar, curar o prevenir enfermedades. Algunos productos como champús anticaspa son considerados cosméticos y medicamentos.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Movilización de rea ,enriqueciendo la práctica educativa potenciación y uso de los recursos educativos.
1. Movilización de REA, enriqueciendo la práctica educativa: Potenciación y uso de los Recursos
disponibles
Extraído de:
https://www.coursesites.com/webapps/portal/frameset.jsp?url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftyp
e%3DCourse%26id%3D_241598_1%26url%3D#global-nav-flyout
Preceptos fundamentales para potenciar la utilización de los recursos disponibles:
# El Internet ha demostrado ser de gran ayuda para facilitar la difusión del conocimiento de las universidades, instituciones
educativas, organizaciones y gobiernos, así como para apoyar el diseño de estrategias educativas innovadoras para mejorar y
transformar los entornos de aprendizaje y potenciar la educación.
# De acuerdo con la UNESCO (2011), el uso potencial de las tecnologías de la información en la educación es crucial, para
proporcionar a los educadores las herramientas necesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje
en una cada vez mayor sociedad de la información, permitiéndoles superar los desafíos disruptivos del entorno como efecto
colateral del progreso global hacia una sociedad más exigente basada en el conocimiento…
# … un desafío mayor es reconocer el valor de uso del conocimiento existente y disponible a través de Internet, esto en un
proceso de asimilación y aplicación enfocado a necesidades específicas al interior de grupos de trabajo por medio de
comunidades de práctica.
# Es de vital importancia proveer mecanismos que incentiven el autoconsumo y aprovechamiento del conocimiento
existente.
#A las instituciones educativas se les motiva a instrumentar mecanismos apropiados para fomentar la transferencia de
conocimiento en la misma medida que se hace un reconocimiento consiente de los obstáculos administrativos,
tecnológicos y jurídicos.
# De acuerdo con la OPAL, “The Open Educational Quality Initiative” (2011;p.44-50) en su informe “Beyond OER: Shifting Focus
to Open Educational Practices”, hay cinco obstáculos importantes que deben abordarse y superarse, para facilitar la tarea de
aprovechar de mejor manera los REA:
[1] La falta de apoyo institucional;
[2] La falta de herramientas tecnológicas;
[3]La falta de las habilidades y el tiempo de los usuarios;
[4]La falta de la calidad o idoneidad de los REA,
[5] Los asuntos personales (falta de confianza y tiempo).
El informe hace especial énfasis en fomentar la confianza en el uso de REA para mejorar su uso real, así como la creación y
propuesta de innovadores modelos educativos para transformar la forma como se hace educación hoy en día.
# Las prácticas educativas abiertas (OEP, por sus siglas en inglés de “Open Educational Practices”) son descritas como un
conjunto de actividades en torno al diseño instruccional y su aplicación en actividades y procesos destinados a apoyar el
aprendizaje. Las OEP también incluyen la creación, uso y reutilización de recursos educativos abiertos (REA) y su adaptación
al contexto o ambiente de aprendizaje (OPAL, 2011).
2. # El movimiento educativo abierto ha detonado una serie de iniciativas a nivel global, de tal manera que el problema que
surge es que los REA están disponibles de forma muy dispersa en muchos sitios Web sin una categorización o documentación
común (u homologada) considerando estándares internacionales de metadatos que permitan impulsar
una mayor difusión y diseminación a través de su visibilidad en motores de búsqueda, cosecha de metadatos (recolección),
búsqueda federada y otras técnicas informáticas de sindicación de datos (RSS) a través de la Web.
# Surge entonces en el movimiento educativo abierto la necesidad de un nuevo actor que llamaremos "intermediarios de
información", cuya función es necesaria debido a que su misión es ofrecer un servicio de agregación de información, esto es,
un servicio como catálogos de consulta o referencia de recursos de información.
Un "informediario" (por la combinación de las palabras "información" e "intermediario") es un sitio Web que reúne y organiza
grandes cantidades de datos (metadatos) y actúa como intermediario entre las personas que necesitan la información y las
entidades que la suministran (Hartman, Sifonis, y Kador, 2000; Skyrme, 2001).
# Acto seguido, se detona de forma natural un proceso de difusión orientado a diferentes segmentos de mercado, y en el caso
de las universidades el profesorado es la comunidad idónea para catalizar el cambio mediante la movilización de
conocimientos específicos a través de prácticas educativas como la creación de cursos, talleres, actividades de aprendizaje,
conferencias y otras actividades de investigación, extensión y enseñanza.
# En “El proceso completo de movilización de recursos educativos abiertos”…. “uno de los factores críticos de éxito es la
participación de la facultad académica, la comunidad estudiantil en general en la producción y reutilización de REA,
cubriendo la base de garantizar el respeto de los derechos de autor y el uso adecuado de la propiedad intelectual.”
# El informe de la OPAL (2011) evidencia resultados muy importantes y significativos, como el hecho de que las iniciativas que
se han generado en el tema de REA a nivel internacional se han centrado en la producción y publicación de recursos y
materiales educativos, pero han descuidado el proceso de movilización del conocimiento abierto en la práctica Educativa.
Hacia una movilización del conocimiento abierto las organizaciones, incluidas las instituciones educativas, tendrán que
reconocer...sus activos de conocimiento y facilitar un proceso que incentive el desarrollo de las prácticas educativas abiertas
a través de grupos de trabajo, también reconocidos como comunidades de práctica (Burgos y Mortera, 2010; 2011).
Lecciones aprendidas
No es suficiente compartir y publicar toneladas de conocimiento, así como tampoco es suficiente fomentar su difusión digital.
Hay una necesidad más apremiante que es facilitar la tarea de provocar el aprendizaje y el intercambio de conocimientos a
través de un desarrollo consciente de conexiones, relaciones y el flujo de información a través de comunidades de práctica
(Bennet y Bennet, 2007). La movilización del conocimiento es todo acerca de las personas y sus
acciones para crear valor a través de un reconocimiento que dé sentido a la satisfacción de necesidades específicas basadas en
la asimilación y aplicación del conocimiento de forma enfocada en un contexto determinado.
Sin duda, una las lecciones aprendidas más importantes es reconocer el cambio e incentivar una nueva cultura y práctica
educativa que permita desarrollar las competencias requeridas para aprovechar los REA disponibles; por ejemplo,
desarrollando las competencias de alfabetización digital y alfabetización en el manejo de la información. Asimismo, es
importante instrumentar espacios de capacitación y formación de los autores de contenido en los esquemas posibles de
licenciamiento y mecanismos de registro de derechos de autor, así como de propiedad intelectual.
REA mobilization, enriching educational practice Empowerment and use of educational resources.
3. Mobilization of REA, enriching educational practice: Empowerment and use of available resources
Taken from:
Fundamental precepts for the further use of available resources:
# The Internet has proven to be helpful to facilitate the dissemination of knowledge from universities, educational
institutions, organizations and governments as well as to support the design of innovative educational strategies to
enhance and transform learning environments and enhance education.
# According to UNESCO (2011), the potential use of information technology in education is crucial to provide educators with
the tools to creatively impact the teaching-learning process in a growing society information, allowing them to meet the
challenges of the environment disruptive side effect of global progress towards a more demanding knowledge-based ...
# ... A major challenge is to recognize the value of use of existing knowledge and available on the Internet, this in a process
of assimilation and application focused on specific needs within workgroups through communities of practice.
# It is vital to provide mechanisms that encourage the consumption and utilization of existing knowledge.
# A educational institutions are encouraged to implement appropriate mechanisms to promote the transfer of knowledge
to the same extent that recognition is made aware of the administrative, technical and legal.
# According to the OPAL, "The Open Educational Quality Initiative" (2011, p.44-50) in its report "Beyond OER: Shifting Focus
to Open Educational Practices", there are five major obstacles to be addressed and overcome to facilitate the task of how
best to take advantage of the REA:
[1] The lack of institutional support;
[2] The lack of technological tools;
[3] The lack of skills and time of the users;
[4] The lack of quality or suitability of the REA,
[5] Personal issues (lack of confidence and time).
The report places particular emphasis on building confidence in the use of OER to improve their actual use, and the creation
and innovative educational models proposed to transform the way education is today.
# Open educational practices (OEP, for its acronym in English of "Open Educational Practices") are described as a set of
activities related to instructional design and their application to activities and processes to support learning. The EPO also
include the creation, use and reuse of open educational resources (OER) and their adaptation to the context or learning
environment (OPAL, 2011).
# The open education movement has triggered a series of global initiatives, so that the problem that arises is that OER are
available in a very scattered in many Web sites without a common categorization or documentation (or certified)
considering international standards allowing metadata boost
greater diffusion and dissemination through its visibility in search engines, metadata harvesting (harvesting), federated
search and other techniques of data syndication (RSS) through the Web.
4. # Then arises in the open education movement the need for a new player to call "information intermediaries" whose
function is necessary because its mission is to offer an aggregation of information, that is, a consultation service as catalogs
or Reference information resources.
A "infomediary" (by combining the words "information" and "intermediary") is a Web site that collects and organizes large
amounts of data (metadata) and acts as an intermediary between people who need the information and the entities that
supplying (Hartman, Sifonis and Kador, 2000; Skyrme, 2001).
# Then, naturally detonated a diffusion process aimed at different market segments, and in the case of university teachers
is the ideal community to catalyze change by mobilizing expertise through educational practices as creation of courses,
workshops, learning activities, conferences and other research, extension and education.
# In "The entire process of open educational resource mobilization" .... "One of the critical success factors is the
involvement of the academic faculty, the student community at large in the production and reuse of OER, covering the base
to ensure respect of copyright and proper use of intellectual property. '
# The report of the OPAL (2011) evidence very important and significant results, such as the fact that the initiatives that
have been generated on the issue of international OER have focused on the production and dissemination of educational
materials and resources, but have neglected the knowledge mobilization process open educational practice.
Towards an open knowledge mobilization organizations, including educational institutions, will have to recognize ... their
knowledge assets and facilitate a process that encourages the development of open educational practices through working
groups, also known as communities of practice (Burgos and Mortera, 2010, 2011).
Lessons Learned
It is not enough to share and publish tons of knowledge, nor is sufficient to promote their digital dissemination.
There is a more pressing need to facilitate the task of causing learning and knowledge sharing through a conscious
development of connections, relationships and information flow through communities of practice (Bennet and Bennet,
2007). Knowledge mobilization is all about people and their
actions to create value through recognition that gives meaning to the satisfaction of specific needs based on the
assimilation and application of knowledge in a focused context.
Undoubtedly one of the most important lessons is to recognize the change and encourage a new culture and educational
practice that allows to develop the skills required to take advantage of available REA, for example, developing digital
literacy skills and literacy in information management . It is also
implement important training areas and training content authors in possible licensing schemes and mechanisms for
registering copyright and intellectual property.