El siguiente documento es un estado del arte acerca de los inicios de las TIC y su relación con los procesos educativos

1. UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAGISTER EN EDUCACIÓN, MENCIÓN GESTIÓN INCLUSIVA
Trabajo práctico N°1
“Incorporación de TIC en la Escuela y la Gestión Inclusiva”
TICS en la Educación
Dra. María Graciela Badilla Quintan
Makarena Andrea Álvarez Conejeros
Marianela Valeska Rebolledo Durán
Septiembre de 2015
Resumen: El presente trabajo pretende dar a conocer el estado del arte nacional e
internacional sobre la incorporación de TICS en la escuela y gestión inclusiva.
Analizaremos el uso de TICs en la educación en Chile, Reino Unido, Corea,
América Latina y El Caribe. Posteriormente, entregaremos conclusiones e ideas
del tema tratado.

2. Comenzaremos nuestro análisis estableciendo en primer lugar lo que
entenderemos por Incorporación de las TICs, Tecnologías de la Información y
Comunicación en la Escuela y gestión inclusiva. Según la Real Academia
Española (2012), la palabra escuela es un establecimiento público donde se da a
los niños y niñas la instrucción primaria. La palabra gestión también la define, y
dice que proviene de la acción y efecto de administrar, agregando un segundo
significado de gestión, como un cuasicontrato que se origina por el cuidado de
intereses ajenos sin mandatos de su dueño.
Por otro lado, la UNESCO (2006), detalla inclusión como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes
a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Por lo tanto, podemos
entender entonces de que hablaremos de la incorporación de tecnologías de la
información y comunicación a un establecimiento educacional para menores y la
acción para llevarlos a cabo y administrarlos en la diversidad de alumnos(as)
existentes para educar.
Las TICs con su llegada han cruzado todos los ámbitos de la sociedad
transformándose en una herramienta no sólo tecnológica sino que además cultural
y social, esencial para el ser humano de hoy que está inmerso en la sociedad del
conocimiento, la cual según la UNESCO apunta a transformaciones sociales,
culturales, tecnológicas y económicas que dan soporte al desarrollo sustentable de
todas las naciones (Cyranek, 2005).
En el gobierno anterior de la Presidenta Bachelet, en el año 2007, se puso
en marcha la Estrategia Nacional de Innovación para la Competitividad, una
política que atiende directamente a las necesidades del país en los ámbitos de la
formación de capital humano avanzado, fortalecimiento de la base científica del
país y desarrollo de la innovación productiva. Con esto, CONICYT-FONDEF
(2008), sostiene que Chile entró de lleno en la era digital, situándose a la delantera
de varios país latinoamericanos acercándose a los más desarrollados. Tras esto,

3. en Educación especialmente, es necesario abordar algunos desafíos para que las
TICs, contribuyan de manera efectiva al mejoramiento de la calidad de la
educación, lo que incluye: Formación del cuerpo docente para el uso pedagógico e
innovador de las TICs, definición de un modelo de integración curricular de las
TICs y disponibilidad de contenidos educativos digitales.
Según Sunkel, G. (2011) La incorporación de las TICs en las escuelas
requiere ser abordada desde una perspectiva integral. Los ejes claves que se
debieran abordar son: Acceso (computadores, conectividad), uso (frecuencia,
lugar, modelos), capacidades (docentes, alumnos, directores de escuelas) y
contenidos (portales, software educativos, aplicaciones). Claramente, existen
bastantes recursos para que los educandos se desarrollen y aprendan de una
manera mucho más didáctica, lúdica y grata para ellos, pues nacieron y crecieron
en una era digital.
Un estudio hace pocos años, expuso que en la gestión escolar, las TICs se
utilizan principalmente en las tareas de recolección y digitalización de datos con el
fin de comunicar a las autoridades correspondientes y a los padres y apoderados
sobre los desempeños y logros de aprendizaje de los estudiantes. La
investigación, dirigida por el profesor Eduardo Meyer Aguilera (2013), reveló que el
uso de recursos TICs sirve enormemente para apoyar la gestión escolar de los
directivos y docentes, porque está fundamentalmente focalizado en los esfuerzos
para la gestión documental, aportando además eficiencia a sus procesos. Sin
duda, simplifica y favorece el quehacer de los profesores respecto a lo
administrativo, facilitando de igual manera la enseñanza que construye en
conjunto con los educandos, permitiéndolos interactuar cuando no es presencial
de forma digital con directivos, apoderados y estudiantes.
Gestionar inclusivamente, es avanzar en sucesivos pasos hacia el logro del
objetivo deseado. Es importante tener claro, que no existe una única forma válida
de gestionar la incorporación de TICs, las decisiones de gestión surgen de la

4. articulación entre las propuestas, deseos, intereses y miradas de los actores
institucionales en el contexto de cada escuela.
Entendiendo que se trabaja con una diversidad de estudiantes, donde todos
tienen distintos intereses, gustos, habilidades, pensamientos y capacidades, entre
otros, hay un concepto que debemos valorar y considerar, que pensar en las TICs
para la inclusión de todos los educandos de la sala de clases, se debe ver la
posibilidad de brindar diferentes situaciones para ellos puedan interactuar con
aplicaciones que permitan la producción por parte de todos los menores, que sean
de fácil acceso y utilidad para ellos, para que pueda enriquecerlos de una manera
didáctica y pedagógica.
Zappalá, D., Köppel, A. y Suchodolski, M. (2011). Sostienen que desde la
diversidad y partiendo de estas capacidades donde la incorporación de las TICs
aportará diversos caminos para potenciarlas, para estimular habilidades y
competencias que mejoren sus posibilidades de aprendizaje, comunicación y
adaptación al medio social.
Las Experiencias Internacionales.
A nivel internacional, existen algunas iniciativas donde incorporar TICs a la
escuela va más allá de la uso de tecnología para el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es necesario redactar previamente cuáles serán los objetivos que
permitirán intencionar la utilización de TICs en la educación, y una vez
intencionados, se requiere articular una serie de variables que se encuentran en la
sociedad global: El MINEDUC y sus departamentos, agencias gubernamentales,
universidades, establecimientos educacionales municipales y particulares,
apoderados, estudiantes, etc. Todo esto, para poder evaluar el impacto de estos
objetivos, considerando el diseño y progreso de programas educativos en base al
diagnóstico de las necesidades y/o problemáticas de las escuelas y comunidades
con respecto a la utilización de TICs.

5. La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (2012), sostiene
que en América Latina se destaca el uso de TICs en las universidades e
instituciones de países como: Argentina y México, en Europa: España y Francia;
donde las principales nuevas tecnologías son: Internet, robótica, computadoras de
propósito específico y dinero electrónico, que resultan un gran alivio económico a
largo plazo, aunque en el tiempo de adquisición resulte una fuerte inversión.
Estos medios de comunicación y adquisición de información de toda
variedad, inclusive científica, donde las personas pueden acceder por sus propios
medios, potencian la educación a distancia en la cual es casi una necesidad que el
educando pueda llegar a toda la información posible generalmente solo, con una
ayuda mínima del profesor. Sin duda, el aprendizaje que solía ser un claro proceso
se ha convertido en algo en lo que la gente comparte cada vez más, poderosas
redes y cerebros artificiales. El reto de aprender solo puede gestionarse mediante
una red mundial que agrupe todo el saber y todas las mentes.
En Reino Unido y en Corea, optaron al igual que Chile a generar un cambio
educativo integrando el uso de las TICs en sus escuelas para la enseñanza,
aprendizaje y gestión de ellas. En un seminario realizado el año 2013, Richard
Pietrasik, se refirió al uso de las TICs en la educación en Reino Unido y los
grandes desafíos que debieron afrontar directivos al decidir potenciar la utilización
de tecnologías y, la doctora SungHo Kwon, dio detalles de la experiencia de la
Universidad Hanyang de Corea en la implementación de TICs en el sistema y
cambio escolar de su país.
El representante de Reino Unido, comentó el relevante cambio educativo
que lograron en su país, ya que directivos no estando de acuerdo aceptaron que a
los docentes les entregaran un computador, con el convencimiento de que el uso
personal aumentaría sus capacidades digitales y así fue, lo que luego de eso
directivos aceptaron y se capacitaron incorporando TICs a sus escuelas. Por otra
parte, la doctora SungHo Kwon contó que las TICs han forzado un cambio de
paradigma en la educación y una oportunidad única para la generación de

6. aprendizaje inteligente, destacando que los estudiantes de hoy tienen poder,
pasión y posibilidades de participación, principalmente con la posibilidad real de
lograr aprendizajes en las propias casas y la generación de recursos para
estudiantes diversos (personalización).
A modo de conclusión
Las TICs facilitan la inclusión social, debido a que son capaces de reducir
las brechas sociales existentes y evita que se generen nuevas diferencias. Las
TICs conducen a nuevos aprendizajes y producen en los educandos una
motivación y aceptación en su uso, sin embargo, nos ayuda y hace referencia a
las habilidades y conocimientos que les permita desarrollar una mayor disposición
al aprendizaje, mayor relación con las nuevas tecnologías, ampliando el
conocimiento y favoreciendo el desarrollo del aspecto lúdico de su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Consideramos que los aportes que proporcionan las TICs, pueden ser
mayor o igual que el aporte que entregan otros medios, ya que las TICs
constituyen una verdadera fuente de estímulo para la acción educativa que
realizan las escuelas optimizando los recursos educativos. Una de las cosas más
importante de la Tecnología, es que ésta ayuda fehacientemente a motivar a los
educandos en la búsqueda de nuevas formas de aprendizajes, y ayuda a aquellos
que de alguna manera presentan más dificultades que otros.
Finalmente, hoy nos encontramos en una sociedad que necesita cambios,
una nueva situación social, una sociedad mucho más informada y comunicada con
su entorno, que sea capaz de respetar y relacionarse con la multiculturalidad. Y
así que en la educación, también se requieren con urgencia cambios
metodológicos y más escuelas inclusivas, ya que es muy difícil poder avanzar
hacían una verdadera sociedad del conocimiento si no se realizan cambios
significativos.

7. WEBGRAFÍA
 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2012). Las
tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva en
América Latina Algunos casos de buenas prácticas. Extraído el 8 de
septiembre del 2015 desde:
http://www.virtualeduca.org/documentos/2012/LasTecnologiasDigitales.pdf
 CONICYT Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica.
Programa de Tecnologías de Información y Comunicación Efectivas para
Educación - TIC EDU y FONDEF Fondo de Fomento al Desarrollo
Científico y Tecnológico. Extraído el 8 de septiembre del 2015 desde
http://www.conicyt.cl/fondef/files/downloads/2012/09/folletotic-edu.pdf
 Cyranek G. (2005) Hacia las Sociedades del Conocimiento. Extraído el 6 de
septiembre del 2015 desde:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/1419 08s.pdf
 Educar Chile. (2013). Cómo Reino Unido y Corea lideraron un cambio
educativo con TICs. Extraído el 8 de septiembre del 2015 desde:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212255
 Educar Chile. (2013). Uso de las TICs en la gestión escolar. Extraído el 8
de septiembre del 2015 desde:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=137592
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el 8 de septiembre de 2015 desde:
http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/integraci
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8.  REAL LENGUA ESPAÑOLA (2012).Extraído el 8 de Septiembre del 2015
desde: http://lema.rae.es/drae/?val=
 TIC PARA UNA EDUCACIÒN INCLUSIVA EN AMÈRICA LATINA Y EL
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 UNESCO (2006). Educación Inclusiva. Extraído el 8 de Septiembre del
2015 desde: http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1
 Zappalá, D., Köppel, A., Suchodolski, M. (2011). Inclusión de tic en
escuelas para alumnos con discapacidad intelectual. Extraído el 8 de
septiembre del 2015 desde:
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/m-
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