Hoja de Ruta de las Estrategias de Movilización de REA

Diseño y Producción de Recursos Educativos Abiertos
2014
katekor
Venezuela email: katekor@yahoo.com
Hoja de Ruta de las Estrategias de Movilización de REA

Innovación Educativa con Recursos Educativos Abiertos
Hoja de Ruta de las Estrategias de Movilización de REApor Katekor se distribuye bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Diseño y Producción de Recursos Educativos Abiertos
(REA)
Desde la Revolución Científica de finales del siglo XVII se viene ejecutando una importante evolución en la manera de tratar la información y el conocimiento.
Esto implica la redefinición de una sociedad que reconoce el potencial de desarrollo humano de todas y todos los ciudadanos del mundo, y cuyo elemento clave es la educación. Por lo tanto, la educación no puede ser una limitación para la evolución histórica del ser, por el contrario, debe estar al alcance de todas y todos los que desean desarrollar su máximo potencial cognitivo y pragmático, que les permita dar su aporte a la evolución de la humanidad dentro del contexto geohistórico que les tocó vivir.
Ahora bien, en el marco de la liberación y el libre acceso a la información, la sociedad del reconocimiento a través de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), contempla las inclinaciones de la humanidad en materia de organización, proyección, educación y desarrollo en general.
En ese sentido, hay claras tendencias a democratizar el conocimiento, a colocarlo accesible y disponible en todo momento. Eso es precisamente lo que Internet vino a traer a la humanidad, refinando con el pasar del tiempo su contenido, la forma en que se organizan y estructuran los saberes, así como la variedad de herramientas que han ido surgiendo, para concretar finalmente contenidos formales y no formales, actualizados y con relevancia cognitiva para quien los use.
Introducción

Es por ello que a continuación veremos cómo los Recursos Educativos Abiertos (REA) apoyan las tendencias anteriormente señaladas, especialmente haciendo uso de las Tecnologías de Comunicación e Información.
Los beneficiarios stakeholders también identificados como grupos de interés pertenecen al “Nivel de usuarios finales”, porque este trabajo va dirigido a docentes universitarios tanto en los niveles de pregrado, así como de postgrado de las instituciones universitarias (públicas y privadas) del territorio venezolano.
El enfoque seleccionado en esta iniciativa es: Enfoque pedagógico en el uso de REA; incluidos los aspectos de enseñanza y aprendizaje y enlaces con el aprendizaje social, aprendizaje constructivo entre pares.
1. Establecer un posicionamiento ético y pragmático respecto a la producción y uso de los REA en las Instituciones Educativas Universitarias, adquiriendo compromisos personales e institucionales que coadyuven a planes nacionales de educación.
Audiencia
Enfoque
Objetivos

2. Analizar las distintas técnicas de mediación pedagógica que pueden ser aplicadas a los recursos educativos, con las implicaciones pedagógicas, sociales, y culturales de los procesos de gestión del conocimiento desde un propósito transformador.
3. Producir contenidos educativos abiertos mediados por las Tecnologías de Información (TIC), proponiendo nuevas posibilidades y herramientas de trabajo colaborativo y creación de REA, acordes a los lineamientos pedagógicos, estéticos, técnicos y legales que estén establecidos por el estado venezolano.
4. Difundir la utilización de Recursos Educativos Abiertos en las Instituciones de Educación Universitaria mediante la aplicación de estándares de empaquetamiento que apoyen los procesos de gestión del conocimiento.
Luego de identificar en el documento titulado “Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA)” publicado por el proyecto OportUnidad, aquellas acciones que se alinean y/o tienen una orientación clara y natural, se plantean las directrices y se describen la serie de acciones en las (prácticas educativas abiertas) para crear, usar y/o difundir el uso de los REA.
Enfoques pedagógicos para OER (P), incluidos los aspectos de enseñanza y aprendizaje y enlaces con el aprendizaje social, aprendizaje constructivo entre pares.
Acciones
Dimensiones

Soluciones tecnológicas para REA (T), incluidas tecnologías clave, estándares, especificaciones
(es decir, metadatos, publicación, consulta) e infraestructura;
Marcos Organizativos y Procedimientos (OF), los roles de los diferentes actores en las instituciones para la construcción, reutilización y mezcla de REA, y procedimientos rentables de REA.
Enfoques Pedagógicos para REA
P.1 Incorporen un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación, promoviendo el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos.
P.2 Sensibilicen sobre REA a través de la experimentación práctica.
P.3 Continúen la colaboración interinstitucional, fomentando la creación de comunidades de práctica en torno a temas educativos y áreas de interés.
P.4 Reconozcan y den crédito a los conocimientos adquiridos a través de PEA mediante la creación de indicadores y métricas adecuadas para evaluar competencias.
P.5 Ejerzan el aseguramiento de la calidad académica y el rigor en el proceso de producción de REA.
P.6 Sensibilicen sobre el papel de los REA en el apoyo a las prácticas educativas transformadoras e innovación en el aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación de conocimiento y transferencia a través de PEA.

P.7 Desarrollen más investigación empírica sobre el valor pedagógico de los REA, incluyendo su impacto en contextos de educación formal e informal.
P.8 Estimulen la creación de comunidades institucionales y también de comunidades regionales de educadores con el fin de facilitar el intercambio de experiencias, la transferencia de conocimiento y el desarrollo de habilidades a través de la importancia de la iniciativa REA.
P.9 Hagan frente a los principios de accesibilidad en el diseño, implementación y uso de prácticas de aprendizaje basadas en REA.
Soluciones Tecnológicas para REA
T.1 Garanticen el acceso a tecnologías de la información y la comunicación (TIC) fiables, un requisito crucial en la adopción y producción de REA.
T.2 Promuevan un acceso abierto, inclusivo y democrático a las tecnologías digitales (hardware y software) con el fin de mejorar el uso, la adaptación y apropiación de las TIC con el fin de contribuir a mejorar y consolidar las iniciativas REA.
T.3 Implementen una adecuada la infraestructura técnica y apoyo tecnológico que faciliten el desarrollo de iniciativas REA.
T.4 Incorporen en los programas de formación del profesorado el uso y el valor de los estándares abiertos. Promuevan abiertamente la incorporación de sistemas de código abierto en la práctica de la educación mediante el desarrollo de habilidades técnicas y competencias para localizar, usar, re mezclar, y contribuir con los REA, así como a comprometerse y promover las PEA.

Marcos de Organización y Procedimientos
OF.1 Garanticen el libre acceso equitativo y democrático al conocimiento.
OF.2 Apliquen políticas REA institucionales coherentes e inclusivas, que describen las maneras en las que la organización apunta a colaborar con REA y PEA y así fomentar las mejores prácticas de accesibilidad, en qué contexto, los departamentos / personas implicados y cómo esta participación se relaciona con su misión global y valores.
OF.3 Desarrollar un plan estratégico de uso, producción y difusión de los REA, tanto en forma sistemática y de forma integrada dentro de la organización.
OF.4 Estimulen la adopción de la PEA mediante incentivos institucionales y / o financieros a los miembros del personal y reconocimiento profesional.
OF.5 Fomenten una cultura REA a través de las prácticas de gestión del conocimiento que permitan un cambio del paradigma educativo hacia la apertura y la colaboración.
OF.6 Difundan los REA y PEA dentro y fuera de la institución.
OF.7 Fomenten e impulsen la investigación académica sobre los diversos retos organizacionales asociados a la implementación y uso de REA.
OF.8 Desarrollen y difundan una metodología para la producción y adopción de los REA internamente, tanto en términos pedagógicos como institucionales.
OF.9 Respeten los derechos de autor y difundan información acerca de las alternativas de licencias disponibles.

OF.10 Empoderen a los líderes (comunidades o individuos innovadores que adopten los principios tempranamente) para difundir la palabra entre los miembros del cuerpo docente y no docente, sobre la propuesta de valor y los beneficios de los REA.
OF.11 Elaboren y difundan directrices institucionales y un conjunto claro de criterios de calidad para
la evaluación de los REA y la eficacia de las PEA existentes.
OF.12 Implementen programas de capacitación permanente sobre las prácticas colaborativas de la difusión de los REA y PEA plantea desafíos a los modelos de negocio institucionales. Hay importantes dimensiones económicas a seguir para la creación, gestión y publicación de los REA, muchas de los cuales están siendo actualmente adoptado por diferentes organizaciones de educación superior en todo el mundo. Aunque muchas iniciativas REA existentes fueron construidas con un fondo asignado una única vez, ya sea por su valor de mercado o la noción altruista de ampliar el acceso a la educación, la sostenibilidad de estas iniciativas se ha convertido en una noción crítica que permanece sin desarrollarse de manera suficiente.
Para cumplir con las acciones expuestas en párrafos anteriores, se realizarán un curso en línea, denominado: Diseño y Producción de Recursos Educativos Abiertos. El curso consta de cuatro (4) unidades, en los que se abordan los siguientes contenidos:
1. Introducción a los Recursos Educativos Abiertos (REA).
2. Mediación pedagógica de los REA.
3. Producción de Contenidos Educativos Abiertos con Herramientas Libres.
4. Publicación y difusión de REA.

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La evaluación de cada una de las unidades será el resultado del diálogo, la discusión y la comunicación entre los actores del proceso educativo. Es concebida como un proceso que actúa como mecanismo de retroalimentación para promover la información necesaria que permite analizar los logros alcanzados, las dificultades confrontadas y la toma de decisión coadyuvando a la formación y transformación personal y del contexto que nos rodea.
En este sentido, todas las Unidades del presente curso comprenden actividades de evaluación cualitativa y cuantitativa, cuya valoración requiere de la sistematización continua de datos sobre el proceso de aprendizaje de los y las participantes a lo largo del período de tiempo fijado para la consecución de los propósitos formativos.
A continuación se presenta en detalle cada una de las unidades y su respectiva valoración:
Unidad
Actividad
Valoración
Criterios
I
Introducción a los Recursos Educativos Abiertos
(REA)
Autodiagnóstico: Los docentes universitarios venezolanos ante los Recursos Educativos Abiertos
Sumativa
5%
No aplica.
Dialogando sobre el Licenciamiento y Derecho de uso de los REA
Sumativa
15%
Descargar rúbrica aquí.
II
Mediación pedagógica de los REA.
Videoconferencia: REA mediados pedagógicamente.
Sumativa
15%
Evaluación

Unidad
Actividad
Valoración
Criterios
III
Producción de Contenidos Educativos Abiertos con Herramientas Libres.
Micro-Taller: Herramientas libres para la construcción de REA
Formativa
No aplica.
Pasos Iniciales para el diseño y desarrollo de un REA
Sumativa
20%
Wiki: Haciendo inclusivos a nuestros REA
Sumativa
15%
Caracterizando nuestros REA
Sumativa
5%
Entregar 100% llenada la ficha de caracterización.
IV
Publicación y difusión de REA.
Publicar la evidencia digital en redes sociales u otros espacios de la red, y compartir la liga.
Sumativa
25%
Descargar
rúbrica aquí
Los autores de los REA, por lo general permiten que cualquier persona los reutilice, esto significa que puede modificarlos, traducirlos, cambiarlos, en pocas palabras mejorarlos o simplemente adaptarlos y, por supuesto compartirlos con terceros que pueden ser estudiantes o colegas docentes.
Conclusiones

Sin embargo se debe tener siempre presente el tipo de licencia ya que algunas pueden restringir las modificaciones o el uso comercial. En este sentido se debe tomar en cuenta lo manifestado por el profesor Schmidt (2007), quien señala que el concepto subyacente en los REA no es del todo nuevo en el contexto de la educación. Los docentes, a menudo han compartido sus materiales con colegas y, tanto el método científico, como las revisiones por pares se basan en fundamentos similares a la colaboración abierta.
La novedad de esta iniciativa radica en la facilidad con la que, gracias a las Tecnologías de Información y Comunicación, los REA pueden generarse, distribuirse a audiencias masivas a través de Internet y la seguridad legal que las licencias gratuitas y de contenido abierto proporcionan a autores y a usuarios.
Bajo esta perspectiva, el conocimiento puede ser considerado como una visión innovadora de la forma como se conciben los procesos de intercambio y construcción del saber, producto de estos tiempos en donde el Internet dispone de las vías para que el mismo sea accesible a todos y todas (Figueroa, 2012). Por ello, el proceso de uso de los REA va de la mano con la aplicabilidad pedagógica de los mismos.
En ese sentido, la creación intelectual visible en la red de redes como contenidos educativos digitales de libre acceso, que responda a los acervos culturales y a los diferentes ámbitos de desarrollo de un país de manera nacional, territorial, regional y local, en constante diálogo con lo global, nos compromete a apostar a la participación de las comunidades universitarias, en la construcción de la Sociedad del Reconocimiento propuesta por García Canclini (2009), como alternativa ante la Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento, y que hace referencia a una sociedad-red que reconoce, aloja y visibiliza diferentes polos de creación de saberes, con cosmovisiones de mundo y caminos conceptuales y metodológicos diferentes a las categorías elaboradas en círculos académicos ajenos a esta realidad.

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Referencias

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