El economista Hugo Ñopo (BID) presenta un panorama general sobre las mujeres en las Ciencias Sociales en el Perú. Se inicia la presentación con cuadros que indican quiénes estudian Ciencias Sociales para después enfatizar cómo es el mercado laboral para los profesionales de dicha área.
GRADUADOS UNIVERSITARIOS CATALANES: EFECTO DE LA CRISIS EN SU INSERCIÓN LABORAL Y CAMBIOS INTERGENERACIONALES. Póster Sandra Fachelli. Grupo Sociología de la Educación Congreso FES, Madrid, 2013
Este proyecto educativo ofrece a los estudiantes de segundo de primaria del Colegio Aguas Claras la oportunidad de definir, observar, identificar e interactuar con las plantas a fin de despertar en ellos la responsabilidad de su cuidado y la toma de conciencia sobre la preservación de las mismas, como parte de nuestro patrimonio institucional y natural; pues a su vez se busca generar en los niños inquietudes orientadas a mejorar su vinculación con estas en los espacios sociales de la institución.
GRADUADOS UNIVERSITARIOS CATALANES: EFECTO DE LA CRISIS EN SU INSERCIÓN LABORAL Y CAMBIOS INTERGENERACIONALES. Póster Sandra Fachelli. Grupo Sociología de la Educación Congreso FES, Madrid, 2013
Este proyecto educativo ofrece a los estudiantes de segundo de primaria del Colegio Aguas Claras la oportunidad de definir, observar, identificar e interactuar con las plantas a fin de despertar en ellos la responsabilidad de su cuidado y la toma de conciencia sobre la preservación de las mismas, como parte de nuestro patrimonio institucional y natural; pues a su vez se busca generar en los niños inquietudes orientadas a mejorar su vinculación con estas en los espacios sociales de la institución.
con esta presentacion te tengo una nueva propuesta que cambiara tu vida y la de las personas que te rodean acepala y veras que en realidad experimentaras un cambio en ti...
Avance del proyecto con las tic sede david haddad salcedo 2013proyecto2013cpe
Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la creación de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interacción abierta a las dinámicas del mundo.
Las “Nuevas Tecnologías” llevan tanto tiempo entre nosotros que el uso del adjetivo ya no tiene sentido. Ordenadores, Internet, móviles, etc. Disponemos ampliamente de todo tipo de aparatos y tecnologías que debieran servir para facilitarnos la vida. Incluso, está muy extendido el mito de que los jóvenes de hoy en día nacen sabidos en cuanto a TIC y saben sacar de ellos todo el partido que quieran.
Vortrag: @twitter.facebook.XING & Co - Social Media für kleine Unternehmen und schmales Budget.
Social Media kann insbesondere für EPU (Einzelpersonenunternehmen) von großem Vorteil sein. Dies vor allem, da es eine kostengünstige Möglichkeit ist Marketing und Networking miteinander zu verbinden.
Das ganze lässt sich gut in den Arbeitstag integrieren und hilft auch dabei fachlich am Ball zu bleiben. Die daraus entstehenden Resultate sind langfristig verwertbar. Dieser Vortrag vermittelt Ihnen einen Überblick über die wichtigsten Social Media Dienste, Tools, Chancen und Gefahren.
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Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la creación de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interacción abierta a las dinámicas del mundo.
Las “Nuevas Tecnologías” llevan tanto tiempo entre nosotros que el uso del adjetivo ya no tiene sentido. Ordenadores, Internet, móviles, etc. Disponemos ampliamente de todo tipo de aparatos y tecnologías que debieran servir para facilitarnos la vida. Incluso, está muy extendido el mito de que los jóvenes de hoy en día nacen sabidos en cuanto a TIC y saben sacar de ellos todo el partido que quieran.
Vortrag: @twitter.facebook.XING & Co - Social Media für kleine Unternehmen und schmales Budget.
Social Media kann insbesondere für EPU (Einzelpersonenunternehmen) von großem Vorteil sein. Dies vor allem, da es eine kostengünstige Möglichkeit ist Marketing und Networking miteinander zu verbinden.
Das ganze lässt sich gut in den Arbeitstag integrieren und hilft auch dabei fachlich am Ball zu bleiben. Die daraus entstehenden Resultate sind langfristig verwertbar. Dieser Vortrag vermittelt Ihnen einen Überblick über die wichtigsten Social Media Dienste, Tools, Chancen und Gefahren.
Hugo Nopo presenta Mas allá de las buenas intenciones (Sep 2018)Hugo Ñopo
El reto de combinar protección social y productividad laboral.
Presentación en el III Foro Diálogos para el Desarrollo. Con "bonus track" sobre equidad de genero.
Presentada por: Dr. Carlos Alfonso Aparicio Gómez, Director de Relaciones Interinstitucionales, Universidad Central, Colombia; Dr. Rafael Peralta Castro, Coordinador Unidad de Investigación y Estudios Técnicos, ÁPICE; en el marco del XXIII Seminario Internacional de Crédito Educativo: "Efectos y resultados del crédito educativo: retención académica, eficiencia en la recuperación de cartera y nuevos modelos de gestión"; realizada en la ciudad de Bogotá, D.C., Colombia, noviembre del 2011
Factores incidentes de deserción estudiantil universitaria, Veraguas, Panamá.Pablo Díaz
En las presentaciones se hace una descripción sobre los factores incidentes de deserción estudiantil universitaria en la Facultad de Educación Social y Especial en la Extensión Universitaria de Veraguas de la UDELAS, Panamá.
GRADUADOS UNIVERSITARIOS CATALANES: EFECTO DE LA CRISIS EN SU INSERCIÓN LABORAL Y CAMBIOS INTERGENERACIONALES, póster de Sandra Fachelli, Grupo Sociología de la Educación, Congreso FES, Madrid 2013
Santiago Cueto, investigador principal de Niños del Milenio / Young Lives de GRADE, Grupo de Análisis para el Desarrollo, dio la conferencia magistral "Inequidades en oportunidades y resultados educativos en el Perú" en el II Conagiep, el viernes 4 de noviembre, en el auditorio de Universidad Femenina del Sagrado Corazón - UNIFÉ.
Similar a Mujeres en las Ciencias Sociales en el Perú: avances y retos (20)
Las mujeres peruanas enfrentan barreras estructurales, políticas y culturales que limitan su pleno desarrollo y les impiden ejercer los mismos derechos y acceder a las mismas oportunidades que los hombres. Cada vez más mujeres participan en la fuerza laboral en nuestro país, pero muchas siguen ganando menos que los hombres y enfrentando una serie de resistencias para liderar y ascender en el mundo profesional. Además, las mujeres peruanas continúan asumiendo una carga desproporcionada de trabajo en los cuidados del hogar (hijos, padres, casa) que a menudo les hace más difícil dedicarse a los estudios, la capacitación, la generación de mayores ingresos o la participación en la vida pública.
La tarea de avanzar hacia la igualdad entre hombres y mujeres en nuestra sociedad es urgente y ardua. Desde el Grupo Sofía aportamos con esta tarea promoviendo y visibilizando a las mujeres profesionales en las Ciencias Sociales, quienes contribuyen con el desarrollo del Perú a través de la generación de conocimiento basado en investigación, formación de capital humano desde la docencia, análisis y propuestas de políticas para el cambio social. Entre nuestros aportes, ofrecemos un directorio que visibiliza a las mujeres profesionales en las Ciencias Sociales peruanas y una primera publicación sobre las oportunidades y barreras de las profesionales en el Perú.
Antecedentes y actividades del Grupo SofíaGrupo Sofía
En el Perú, las Ciencias Sociales se encuentran en proceso de expansión y son cada vez más relevantes en la discusión sobre los determinantes y consecuencias de los problemas críticos de la sociedad peruana, así como en el diseño de políticas públicas. Tanto las universidades de calidad como los ThinkTanks independientes en el país cuentan con investigadoras y analistas en Ciencias Sociales altamente calificadas y demandadas en el sector público, el sector privado y los medios de comunicación. Sin embargo, a pesar del importante espacio ganado por las profesionales en Ciencias Sociales en nuestro país, la gran mayoría de expertos convocados para opinar, aparecer en los medios de comunicación y/o asesorar temas públicos son varones.
En este contexto, investigadoras de cuatro instituciones peruanas – Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico (CIUP), Centro de Investigaciones Sociológicas, Económicas, Políticas y Antropológicas de la Pontificia Universidad Católica del Perú (CISEPA-PUCP), Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE) e Instituto de Estudios Peruanos (IEP) – decidieron impulsar un grupo de trabajo con el fin de elevar el estatus y la visibilidad de las profesionales en las Ciencias Sociales. Así, surge el Proyecto para la Constitución del Grupo Impulsor de las Mujeres en las Ciencias Sociales peruanas que – con el apoyo del ThinkTank Initiative (TTI) y liderado por el IEP – tiene el objetivo de evidenciar, promover y consolidar el aporte de las profesionales de las Ciencias Sociales en diversos espacios de toma de decisiones, especialmente, para la priorización, definición y formulación de políticas públicas en el Perú.
Mujeres profesionales en la mira: presentación y análisis preliminar del Dire...Grupo Sofía
Presentación del Directorio de Mujeres Profesionales en las Ciencias Sociales. Se busca visibilizar el aporte de las mujeres profesionales de las CCSS a partir de un “registro vivo” y de consulta fácil para el sector académico, sector público y medios de comunicación.
Prejuicios, paradigmas y poder: explicar, y cambiar, la posición de las mujer...Grupo Sofía
Las ciencias sociales se auto proclaman árbitros del conocimiento en ámbitos de las relaciones sociales, las instituciones y sus procesos de cambio, las normas, culturas y costumbres visibles y latentes, los términos de intercambio y su justicia. No obstante, son marcadas por historias de exclusión de las mujeres como de otros «minorías» y «diferentes».
Presencia de las mujeres en la academia: el caso de las CCSS en PerúGrupo Sofía
El estudio consiste en explicar la presencia de las mujeres en la academia, enfocado en las Ciencias Sociales en el Perú. Se toma en consideración las condiciones laborales, la brecha de género, etc.
“No sé cómo lo hacemos pero es muy sacrificado”: mujeres profesionales en el ...Grupo Sofía
Los estudios muestran que incluso en situaciones de privilegio la discriminación de género se reconfigura de formas sutiles.
Crecer económicamente y fomentar el empleo no necesariamente conlleva a situaciones de equidad de género.
El neoliberalismo al alentar la meritocracia en teoría no tomaría en cuenta factores como la raza o el género, sino las habilidades y capacidades de los profesionales, pero no es así en la práctica.
La agenda feminista ha tenido efecto en los discursos y en muchas acciones, pero no ha transformado la estructura de poder dentro de las grandes empresas.
Las mujeres en las Ciencias Sociales: reflexiones sobre el contexto peruano ...Grupo Sofía
¿Cuál es la situación de la mujer en el mundo de la producción del conocimiento?
Desde su situación laboral hasta su situación con respecto a la producción y visibilidad del conocimiento producido
¿Qué tipo de preguntas deberíamos plantearnos con respecto a la situación de la mujer peruana en este ámbito?
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
Mujeres en las Ciencias Sociales en el Perú: avances y retos
1. Mujeres en las Ciencias Sociales en el Perú.
Avances y retos
Seminario “Oportunidades y barreras de las mujeres profesionales en el Perú”
Hugo Ñopo
Agosto 27, 2014
2. Trataremos de responder tres preguntas
» Todas ellas desde una perspectiva de
género:
» ¿Quiénes estudian Ciencias Sociales?
» ¿Cómo les va en el mercado de trabajo?
» ¿Cuánto contribuyen a la generación de
conocimiento?
4. ¿Quiénes estudian Ciencias Sociales?
Características Socio-económicas
Fuente: Cálculos propios basados en el Censo Universitario 2010
Estudios universitarios en
Educación
Ciencias e
ingenierías
Ciencias
Sociales
Estudios
universitarios en
Ciencias Sociales
Hombres Mujeres
Sexo (% mujeres) 68.4 22.2 56.7
Edad promedio 25.6 23.1 23.2 23.8 22.7
Estado civil (% soltero) 83.3 93 91.1 90.5 91.6
Nº personas del hogar 5.3 5.1 5 5 5
Nº personas que dependen del estudiante 0.9 0.6 0.6 0.5 0.8
Nivel educativo padre (%)
Sin estudios o inicial 3.3 1.4 1.3 1.60 1.20
Primaria 22.6 10.5 10.9 11.1 10.8
Secundaria 33.8 29.7 28.8 28 29.4
Estudios técnicos 13.6 18.8 18.6 17.8 19.2
Terciaria universitaria 23.7 36.4 37.3 38.2 36.7
Ingreso monetario mensual del hogar (%)
hasta 500 S/. 39.4 19.0 17.3 15.5 18.6
de 501 a 1000 S/. 33.0 30.8 28.4 26.7 29.8
de 1001 a 1500 S/. 14.4 20.5 19.2 19.5 19.0
de 1501 a 2000 S/. 6.3 12.0 12.5 12.9 12.1
más de 2001 S/. 7.0 18.0 22.6 25.4 20.6
5. ¿Quiénes estudian Ciencias Sociales?
Características Socio-económicas
Fuente: Cálculos propios basados en el Censo Universitario 2010
Estudios universitarios en
Educación
Ciencias e
ingenierías
Ciencias
Sociales
Estudios
universitarios en
Ciencias Sociales
Hombres Mujeres
Beneficiario de alguna beca brindada por organismos diferentes a su
universidad (%) 1.2 1.7 1.7 1.7 1.7
Beneficiario de las becas que ofrece la universidad (%) 10.0 12.3 11.5 10.8 12.1
Quien financia sus estudios (% autofinanciamiento) 40.6 33.5 33.4 38.3 29.7
Trabaja actualmente (%) 44.7 35.8 37.8 42.3 34.5
Gasto anuales estudios (S/.)
Gasto matrícula 195 295 282 299 269
Gasto Pensión de enseñanza 1151 1522 1656 1654 1657
Piensa migrar a otro país al culminar sus estudios universitarios (%) 42.2 65.2 56.7 57.3 56.3
6. ¿Quiénes estudian Ciencias Sociales?
Estudios universitarios en
Educación
Ciencias e
ingenierías
Ciencias
Sociales
Estudios
universitarios en
Ciencias Sociales
Hombres Mujeres
Información sobre los estudios
Modalidad de estudios (%)
Presencial 81.4 93.3 90.2 90.2 90.2
Semi presencial 14.9 4.2 5.1 5.0 5.1
No presencial 3.7 2.6 4.7 4.8 4.6
Horas de estudio
Promedio de horas semanales de estudio en clase 15.0 16.2 14.7 14.5 14.8
Promedio de horas semanales de estudio fuera de clase 7.2 8.5 7.4 7.2 7.5
Aspecto principal que influyó para elegir la carrera profesional (%)
Orientación profesional 59.7 44.1 40.9 40.0 41.6
Mejores posibilidades de integración laboral 9.3 16.6 21.4 22.1 20.8
Mejores posibilidades para generar empleo 3.8 9.2 14.1 14.6 13.7
Influencia de sus padres,familirars, docentes o amigos 7.0 7.4 6.6 6.5 6.7
Aptitudes 15.9 19.8 14.9 14.4 15.3
Costo de la profesión 3.6 1.9 1.5 1.7 1.3
Fuente: Cálculos propios basados en el Censo U
niversitario 2010
7. ¿Quiénes estudian Ciencias Sociales?
Información sobre los estudios
Fuente: Cálculos propios basados en el Censo Universitario 2010
Estudios universitarios en
Educación
Ciencias e
ingenierías
Ciencias
Sociales
Estudios
universitarios en
Ciencias Sociales
Hombres Mujeres
Alguna vez interrumpio sus estudios universitarios (%) 20.2 27.5 22.0 25.9 19.0
Razón principal por la que interrumpió estudios universitarios (%)
Por falta de recursos económicos 34.7 34.8 34.4 33.5 35.4
Por trabajo 22.3 30.0 27.7 33.8 21.3
Por enfermedad 9.5 8.0 7.8 6.9 8.9
Por maternidad/paternidad 10.6 3.5 6.6 2.1 11.3
Por motivos familiares 12.0 14.2 13.0 12.7 13.4
Por suspensión académica 4.6 3.6 3.4 3.9 2.8
Por cambio dominiciario 1.1 0.7 1.1 1.0 1.2
Estudios simultáneos (%)
Estudio simultáneo en otra universidad 3.4 2.7 2.3 2.6 2.1
Estudios no universitarios simultáneos 16.4 21.4 17.4 17.8 17.2
8. ¿Quiénes estudian Ciencias Sociales?
Información sobre los estudios
Fuente: Cálculos propios basados en el Censo Universitario 2010
Estudios universitarios en
Educación
Ciencias e
ingenierías
Ciencias
Sociales
Estudios
universitarios en
Ciencias Sociales
Hombres Mujeres
Informática
Tiene conocimientos de computación (%) 80.2 92.3 87.2 87.6 86.8
Utiliza internet para sus estudios (%) 94.7 94.4 96.1 95.4 96.6
Participación
Integra alguna organización estudiantil en la universidad (%) 8.9 8.7 7.3 9.4 5.7
Practica algún deporte en la universidad (%) 18.0 22.5 14.5 23.5 7.7
Investigación
Conoce las líneas de investigación asociadas a su carrera profesional (%) 48.3 60.5 53.7 54.9 52.7
Participa sistemáticamente en trabajos de investigación (%) 54.2 41.1 43.7 45.1 42.7
Forma parte de grupos de investigación de su universidad (%) 41.5 37.1 34.1 37.5 31.2
10. ¿Cómo les va en el mercado de trabajo?
Características laborales
Fuente: Cálculos propios basados en la ENAHO 2012
Estudios universitarios en
Educación
Ciencias e
ingenierías
Ciencias
Sociales
Estudios
universitarios en
Ciencias Sociales
Hombres Mujeres
PEA (%) 81.0 73.0 74.7 80.8 68.4
Ocupado (% empleado) 78.9 68.6 70.6 77.4 63.7
Tasa de desempleo (%) 2.7 6.0 5.5 4.2 6.8
Duración del desempleo (meses) 0.8 1.0 0.9 1.0 0.9
Ingreso hora de la actividad principal (S/.) 7.60 13.60 10.80 11.90 9.30
Ingreso mensual de la actividad principal (S/.) 921.90 1762.40 1622.20 1828.00 1359.70
Trabaja a tiempo parcial (%) 24.6 12.7 9.8 7.6 12.2
Horas trabajadas semanalmente actividad principal 30.9 38.0 40.5 43.0 37.3
Antigüedad en la actividad actual (años) 10.3 4.7 6.7 7.5 5.6
Trabaja en el sector público (%) 51.2 15.6 16.8 17.4 16.2
Cotizante Seguridad Social (%) 55.9 35.1 39.7 37.9 41.8
Tipo de contrato según duración (%)
Permanente/indefinido 81.4 61.5 68.7 67.4 70.2
Temporal 6.7 16.9 10.4 8.9 12.1
Sin contrato/verbal 11.9 21.5 20.9 23.7 17.7
11. ¿Cómo les va en el mercado de trabajo?
Salarios
25 50
-25
0
Total Perú (2007-2012)
Brechas en los ingresos laborales
(Hombres vs Mujeres)
Estudiaron educación terciaria Educación terciaria (Ciencias Sociales)
Original
Controlando por características
sociodemográficas y laborales*
Brecha promedio Brecha promedio
CI (90%) CI (90%)
CI (95%) CI (95%)
Fuente: Cálculos propios basados en la ENAHO 2007-2012
*Edad, educación, niños en el hogar, ancianos en el hogar, cabeza de hogar, otros receptores
de ingresos en el hogar, trabajo a tiempo parcial, si el individuo tiene o no más de un trabajo.
12. ¿Cómo les va en el mercado de trabajo?
Salarios
25 50
-25
0
Total Perú (2007-2012)
Brechas en los ingresos laborales
(Hombres vs Mujeres)
Estudiaron educación terciaria Educación terciaria (Ciencias Sociales)
Original
Controlando por características
sociodemográficas y laborales*
Brecha promedio Brecha promedio
CI (90%) CI (90%)
CI (95%) CI (95%)
Fuente: Cálculos propios basados en la ENAHO 2007-2012
*Edad, educación, niños en el hogar, ancianos en el hogar, cabeza de hogar, otros receptores
de ingresos en el hogar, trabajo a tiempo parcial, si el individuo tiene o no más de un trabajo.
13. ¿Cómo les va en el mercado de trabajo?
Salarios
25 50
-25
0
Total Perú (2007-2012)
Brechas en los ingresos laborales
(Hombres vs Mujeres)
Estudiaron educación terciaria Educación terciaria (Ciencias Sociales)
Original
Controlando por características
sociodemográficas y laborales*
Brecha promedio Brecha promedio
CI (90%) CI (90%)
CI (95%) CI (95%)
Fuente: Cálculos propios basados en la ENAHO 2007-2012
*Edad, educación, niños en el hogar, ancianos en el hogar, cabeza de hogar, otros receptores
de ingresos en el hogar, trabajo a tiempo parcial, si el individuo tiene o no más de un trabajo.
16. Contabilizando la contribución femenina en la
generación de conocimiento
» Cada publicación (artículo, monografía, libro,
etc.) citada en alguno de los balances fue
contabilizada una vez.
» Las publicaciones de autoría institucional
(cooperación internacional, bancos, institutos,
ministerios, etc.) no se contabilizaron.
» La contribución femenina en cada publicación
fue computada como:
#mujeres_autoras/#total_de_autores
17. Perú 1989-2012: Tasas de autoría femenina en
la investigación económica y social
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Fuente: Cálculos propios
Todas las areas de conocimiento
18. Perú 1989-2011: Tasas de autoría femenina en
la investigación económica y social
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Fuente: Cálculos propios
Educación
19. Perú 1991-2011: Tasas de autoría femenina en
la investigación económica y social
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1989 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Fuente: Cálculos propios
Pobreza
20. Conclusión
¿El vaso esta medio lleno o medio vacío?
-> Llenándose…
» Pocas disparidades en la universidad.
Éstas se manifiestan en los mercados de
trabajo
» Una participación académica creciente,
pero aun lejos de la paridad
» Aunque paridad en producción no
necesariamente implica paridad en visibilidad