Este documento propone ideas y propuestas para promover el activismo feminista en la universidad. Plantea describir situaciones de desigualdad de género que afectan a las estudiantes y realizar propuestas para lograr mayor igualdad. Aborda temas como la invisibilización de las mujeres en la universidad a pesar de su mayoría numérica, y propone incluir la perspectiva de género en la enseñanza para empoderar a las mujeres jóvenes.
Primera etapa del informe que busca aportar información sobre la participación de las mujeres en la vida universitaria y visibilizar brechas y desigualdades de género en la UNCuyo.
Primera etapa del informe que busca aportar información sobre la participación de las mujeres en la vida universitaria y visibilizar brechas y desigualdades de género en la UNCuyo.
Organizan:
Instituto Andaluz de la Mujer. Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales. Junta de Andalucía
Dirección General de Comunicación Social de la Junta de Andalucía
Vicerrectorado de Igualdad, Cultura y Cooperación al Desarrollo dela Universidad Internacional de Andalucía
Colaboran:
Universidad de Sevilla, Universidad de Málaga y AAMMA, Asociación Andaluza de Mujeres de los Medios Audiovisuales
Fib alumni: DevOps, acabant el que va començar Agile (maig 2014)Alex Ballarin
(Presentación en Catalán)
Autors: Carles San Agustin i Àlex Ballarin
Aquesta presentació fa una introducció a DevOps, partint de l'evolució de l'enginyeria del software (cicles de vida de cascada i espiral) per analitzar l'impacte de les metodologies àgils (Scrum, XP) i constatar els reptes més importants al ALM (Desenvolupament i publicació de software).
Es presenta el moviment DevOps com resposta al mur organitzatiu, cultural i de processos entre els grups de desenvolupament (Dev) i d'operacions (Ops). Es donen exemples pràctics del curs Agile IT Management a la UPC School (www.talent.upc.edu) on es mostren eines de codi obert com: Jenkins, Junit, Vagrant, Puppet, Capistrano, Python, Nagios, etc.
Este documento contiene mis notas (incompletas) de las clases de Compiladores I y Compiladores II impartidas en UNITEC, Campus Tegucigalpa.
Puede visitarse el sitio http://maestros.unitec.edu/~efutch para complementos como enunciados de proyectos, gramáticas, sílabos, hojas de trabajo, etc.
El contenido está basado en los libros clásicos del Dragón (Aho, et.al.) y el Tigre (Appel). Las notas como tal son para uso libre de cualquier persona interesada en estos temas. Espero que sean de provecho.
Organizan:
Instituto Andaluz de la Mujer. Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales. Junta de Andalucía
Dirección General de Comunicación Social de la Junta de Andalucía
Vicerrectorado de Igualdad, Cultura y Cooperación al Desarrollo dela Universidad Internacional de Andalucía
Colaboran:
Universidad de Sevilla, Universidad de Málaga y AAMMA, Asociación Andaluza de Mujeres de los Medios Audiovisuales
Fib alumni: DevOps, acabant el que va començar Agile (maig 2014)Alex Ballarin
(Presentación en Catalán)
Autors: Carles San Agustin i Àlex Ballarin
Aquesta presentació fa una introducció a DevOps, partint de l'evolució de l'enginyeria del software (cicles de vida de cascada i espiral) per analitzar l'impacte de les metodologies àgils (Scrum, XP) i constatar els reptes més importants al ALM (Desenvolupament i publicació de software).
Es presenta el moviment DevOps com resposta al mur organitzatiu, cultural i de processos entre els grups de desenvolupament (Dev) i d'operacions (Ops). Es donen exemples pràctics del curs Agile IT Management a la UPC School (www.talent.upc.edu) on es mostren eines de codi obert com: Jenkins, Junit, Vagrant, Puppet, Capistrano, Python, Nagios, etc.
Este documento contiene mis notas (incompletas) de las clases de Compiladores I y Compiladores II impartidas en UNITEC, Campus Tegucigalpa.
Puede visitarse el sitio http://maestros.unitec.edu/~efutch para complementos como enunciados de proyectos, gramáticas, sílabos, hojas de trabajo, etc.
El contenido está basado en los libros clásicos del Dragón (Aho, et.al.) y el Tigre (Appel). Las notas como tal son para uso libre de cualquier persona interesada en estos temas. Espero que sean de provecho.
Este proyecto consistió en la implementación de un programa de compresión de datos usando el algoritmo Lempel-Ziv-Welch (LZW). Su característica "portable" consistía en que el mismo código fuente debía ser compilado y funcionar de la misma manera tanto en una PC con sistema operativo MS-DOS, como en un minicomputador VAX con sistema operativo VMS.
Ana Buquet - Jennifer A. Cooper - Araceli Mingo - Hortensia Moreno (Universidad Autónoma de México)
Programa Universitario de Estudios de Género
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
En este libro se incluyen los resultados de una investigación de largo plazo cuyo propósito es identificar la manera en que las relaciones de genero se hacen presentes en el espacio educativo de la Universidad Autónoma de México y como se manifiestan entre su comunidad. Los estudios de género en la UANM tienen un vínculo directo con el feminismo universitario. Su meta explicita es lograr la igualdad entre los sexos. Existen todavía condiciones de desventaja para muchas mujeres, desde el momento de su ingreso como estudiantes hasta los más altos de la carrera académica; pero también en su situación laboral como empleadas que reciben un salario por el desempeño de un conjunto de labores. Los problemas son diversos, y las características específicas de las personas que se enfrentan a ellos configuran un universo de enorme heterogeneidad social, cultura, economía e incluso política. Por lo tanto, las propuestas de solución deben enfrentarse a una diversidad que no se deja reducir a categorías simples.
Identidad de género ¿Obstáculo al desarrollo o un acceso a la equidad?Ximena Ortega Delgado
Artículo de resultados de investigación publicado en Redalyc.
Proyecto de Investigación desarrollado en Catambúco (Nariño- Colombia) en el cúal se indagó las representaciones sociales en torno a la identidad de género en hombres y mujeres adolescentes.
1. Activismo
feminista en la
Universidad:
ideas y
propuestas
para ponernos
en marcha
Queli Fueyo
quelifueyo@hotmail.com
2. La identidad de un país/colectivo no es una página
en blanco, ni ya impresa, es una página que
estamos escribiendo”.
3. 1- Describid x situaciones de desigualdad
de género que afecten a las
estudiantes en las aulas universitarias
2- Realizad x propuestas para conseguir
una mayor igualdad de género en
relación con las estudiantes
universitarias.
4. ¿Por qué si somos más se nos ve menos?
› Datos de la Universidad de Oviedo
› “Muyeres que pinten muncho” pero que se mantienen en segundo
plano.
› El “techo de cristal” de las universitarias .
› Cuando enunciar desde el género supone invisibilizar a las mujeres
De por qué hacer un enfoque de género en la enseñanza
universitaria.
De cómo hacer un enfoque de género en la enseñanza
universitaria.
¿Cómo empoderamos a las mujeres jóvenes ? Instancias de
participación y representación.
5. Más mujeres que superan la PAU y mejores
notas.
Las mujeres son un 55% de las personas
matriculadas.
En ciertas titulaciones el número de mujeres
supera ampliamente al de hombres (ADE,
Derecho, las de Biomedicina, Turismo,
Magisterio o Pedagogía)
En otras como las Técnicas sucede a la inversa
(8 mil frente a 3 mil más menos).
Tienen mejores resultados académicos y son un
60% de las tituladas.
10. La Ley de Igualdad obliga a incluir asignaturas en
materia de igualdad en los títulos universitarios
Los principios generales que deben inspirar el diseño
de los nuevos títulos ( R. D. 1393/2007):
“ los planes de estudio deberán tener en cuenta que cualquier
profesión debe realizarse desde el respeto a los derechos
fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, y
desde el respeto y promoción de los derechos humanos, de
acuerdo con los valores democráticos, y los propios de una
cultura de paz. La enseñanza de estos derechos debe ser
incluida en los planes de estudio en los que proceda”
(Artículo 3).
11. Trabajando con jóvenes universitarias:
Ven la paja en el ojo ajeno: el velo de las
mujeres occidentales.
La desigualdad es invisible: formalmente iguales
pero realmente desiguales.
De cuando ellas nunca coordinan el grupo,
huyen de la cámara, se declaran incompetentes
en cuestiones técnicas, no solicitan las becas del
aula…….
¡Y el técnico preguntando por el responsable del
aula de nuevas tecnologías!!
12. Trabajando con jóvenes universitarias:
Ven el feminismo como algo radica y que asusta,
equiparable con el machismo.
Enseñando a ser críticxs con los medios mientras ellas
ven “Sálvame Deluxe” o “¿Quién quiere casarse con
mi hijo?”
¿Sufren las universitarias violencia de género?.
¿Sufren las universitarias bulimia o anorexia?
¿Podemos seguir mirando hacia otro lado y dando
la asignatura como si nada pasase?
13. ¿La igualdad de género es un tema?
¿Transversalizamos el género en la Tecnología
Educativa?:
› Género y publicidad: ¿cómo ser mujer y no morir en el
intento?.
› Diseño de campañas de sensibilización y programas de radio
con enfoque de género.
› “Las mujeres de verdad tienen curvas” cine para reflexionar
sobre las relaciones “afectivo -sexuales”.
› “Física o química”: analizando la pedagogía de los medios
sobre lo que significa ser mujer y como deben ser nuestras
relaciones afectivo-sexuales .
› …..
Creando contranarrativas sobre la desigualdad de
género con jóvenes universitarias: o de cómo nos
construirnos como emisoras críticas
14. DAWN una red de grupos de mujeres e
investigadoras del Sur y del Norte, a
mediados de los 80, utilizó el término
empoderamiento para referirse al proceso
por el cual las mujeres acceden al control
de los recursos (materiales y simbólicos) y
refuerzan sus capacidades y protagonismo
en todos los ámbitos.
15. Desde un enfoque feminista, el
empoderamiento de las mujeres incluye
tanto el cambio individual como la acción
colectiva, e implica la alteración radical de
los procesos y estructuras que reproducen
la posición subordinada de las mujeres
como género.
16. ¿cómo entender el empoderamiento de las mujeres en
una sociedad de las que se llaman a si mismas
“desarrolladas”?
¿este grupo es un grupo desfavorecido o marginado?,
¿en que sentido?
¿qué tipo de poder tenemos que darle?
¿de qué tienen que emanciparse?
¿ a través de que estrategias de trabajo práctico lo
conseguimos?
17. Fomentar la presencia de las mujeres en los espacios
de gobierno: juntas, consejos, delegaciones, CdE,…
¡Divulgar, divulgar, divulgar!!: visibilizar los temas que
les afectan en los espacios colectivos con nuevas
fórmulas comunicativas. P. Ej. La reforma de la ley
del aborto.
Usar las herramientas que existen en la Universidad:
CdE, Unidad de Igualdad, Observatorio, Máster
GEMA, Asociaciones de Estudiantes, para crear
redes de mujeres y darles soporte