Multiplicacion informal
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Este documento describe los procedimientos informales que los niños usan para aprender la multiplicación. Define la multiplicación como la adición repetida de términos iguales. Explica que los niños inicialmente cuentan grupos iguales de forma directa, como contar 3 grupos de 4. Luego, desarrollan atajos como hacer filas o sumas conocidas para agilizar los cálculos de multiplicación.
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Implicaciones educativas difucultades para contar y soluciones
Este documento discute varios desafíos que enfrentan los niños al aprender a contar y sugiere soluciones. Algunos niños tienen dificultades para memorizar la secuencia numérica del 1 al 10 y para los números irregulares como 14 y 15. También pueden tener problemas para entender los conceptos de anterior y siguiente. Se recomienda enseñar a contar en intervalos, usar juegos para comparar magnitudes numéricas, y corregir de manera constructiva para establecer una secuencia numérica adecuada.
Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir
Este documento presenta información sobre la multiplicación y la división para niños. Explica que la multiplicación se debe enseñar como suma sucesiva antes de memorizar tablas. También indica que la división es la operación más compleja y que los niños deben empezar resolviendo problemas prácticos de división con apoyo y diversión.
Desarrollo del número, pensamiento matematico.
El documento discute las diferentes teorías sobre cómo los niños desarrollan la comprensión de los números. Explica que Piaget creía que los niños no podían comprender los números hasta los 7 años, mientras que otros modelos sugieren que los niños aprenden a contar primero de forma mecánica y luego desarrollan significados más profundos a través de principios como el orden establecido, la correspondencia y la unicidad. También explora conceptos como la conservación de la cantidad y el reconocimiento automático de patrones numéricos.
Tecnicas de conteo
Este documento describe diferentes técnicas de conteo para niños en edad preescolar, incluyendo serie oral, enumeración y valor cardinal. La serie oral involucra recitar los números del 1 al 15 de memoria. La enumeración requiere coordinar la verbalización de los números con la señalización de objetos para establecer una correspondencia. El valor cardinal implica expresar la última etiqueta numérica como la cantidad total de elementos después de enumerar un conjunto.
Principios de conteo reflexion
El documento describe los principios fundamentales del conteo que los niños deben aprender, incluyendo la correspondencia uno a uno, la irrelevancia del orden, el orden estable, la cardinalidad y la abstracción. Explica que los niños desarrollan una matemática informal a través de la interacción con otros y que deben aprender parte de la serie numérica para contar objetos formalmente. También enfatiza la importancia de utilizar materiales y actividades didácticas apropiadas para que los niños desarrollen completamente el concepto de número.
Exposicion suma y resta
El documento describe las etapas iniciales del desarrollo de la capacidad de sumar y restar en los niños. Inicialmente entre los 3 y 5 años, los niños desarrollan una comprensión concreta de estas operaciones al reconocer cómo afectan el tamaño de una colección. Entre los 6 y 8 años, comienzan a desarrollar estrategias como contar de forma progresiva. Finalmente, dominan el uso de números abstractos cuando comprenden conceptos como la conservación y la inclusión de conjuntos.
Técnicas de conteo
Este documento describe técnicas para enseñar a contar a niños y solucionar posibles dificultades. Algunas dificultades incluyen no poder etiquetar objetos, repetir la serie numérica, o separar hasta cinco objetos. Las soluciones son orientar la técnica de contar oralmente, explicar que los números se asocian con la magnitud, y recalcar la importancia de recordar el objetivo de la tarea.
Exposición de-la-representación-gráfica-de-la-suma-y-de-la-resta
Este documento describe diferentes actividades para enseñar a los niños los conceptos de suma y resta. Los niños aprenden que los signos + y - representan agregar y quitar elementos. A través de ejercicios prácticos con tarjetas numéricas y signos, los niños practican sumar y restar pequeños números y representar estas operaciones. El documento enfatiza la importancia de que los niños entiendan correctamente los significados de la suma y la resta y puedan explicar y defender sus soluciones.
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1.exposición de barody
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando. A través del reconocimiento de patrones numéricos y cambios en la cantidad al añadir o quitar elementos, aprenden conceptos informales como la adición y la sustracción. Estas experiencias les permiten construir procedimientos aritméticos informales flexibles y desarrollar gradualmente la comprensión del número.
Numeros
1. El documento describe los fundamentos del desarrollo del número en niños preescolares según diferentes teóricos como Piaget. 2. Se explican conceptos como la serie numérica, la enumeración, la regla de cardinalidad y comparaciones entre magnitudes. 3. Se propone que los niños deben dominar estas técnicas de contar a través de experiencias concretas para comprender plenamente el significado de los números.
Tecnicas de conteo
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Explica que a los 2 años y 2 meses, Alexi podía contar del 1 al 10 y hasta el 20. También describe las diferentes técnicas que los niños usan y desarrollan para contar, como contar de memoria, contar oralmente de uno en uno, aprender a contar por grupos como de 5 en 5 o de 10 en 10, y entender conceptos como el valor cardinal y las reglas de la cuenta cardinal.
Tecnicas de conteo (equipo 1)
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Técnicas de conteo
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Tecnicas de conteo (equipo 1)
El documento presenta información sobre el desarrollo de las habilidades de conteo en los niños. Describe el caso de Alexi, un niño que a los 2 años ya podía contar del 1 al 10. Explica que los niños desarrollan técnicas de conteo de forma jerárquica, como contar oralmente, enumerar objetos y comprender las reglas del valor cardinal. También señala estrategias para enseñar a los niños a contar, como contar por grupos y aprender la secuencia numérica a través de la memorización y reg
Tecnicas de conteo (equipo 1)
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Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir
Este documento presenta información sobre la multiplicación y la división para maestros. Explica que la multiplicación se debe enseñar como suma sucesiva de un mismo número en lugar de memorizar tablas. También indica que la división ayuda a resolver problemas de reparto en partes iguales o de cuántas veces cabe un número en otro.
Pensamiento cuantitativo
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando de forma concreta. Aprenden sobre conceptos como la adición al añadir más objetos y la sustracción al quitar objetos. Con el tiempo, inventan procedimientos aritméticos informales y mentales como contar dedos o imaginar patrones numéricos.
Pensamiento Matemático del niño
Los niños desarrollan una comprensión fundamental de la aritmética a partir de sus primeras experiencias contando de forma concreta, aprendiendo conceptos informales como la adición y sustracción. A medida que ganan experiencia contando y reconociendo pautas, progresan hacia procedimientos aritméticos más abstractos y eficaces como contar mentalmente o usar atajos como las pautas digitales.
Pensamiento cuantitativo
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Tendencias de las pedagogias emergentes
El documento habla sobre las tendencias pedagógicas emergentes de "aprender haciendo" y "aprender jugando" para hacer que el aprendizaje de los estudiantes sea más divertido y práctico. Luego, proporciona recomendaciones para enseñar la multiplicación a niños de segundo grado, incluyendo empezar con la suma sucesiva de números en lugar de memorizar tablas, usar recursos como regletas y cuadros de doble entrada, y practicar a través de problemas y juegos.
29octubre cuantificacion
Este documento resume las teorías y aportaciones de Piaget, Baroody y otros investigadores sobre el desarrollo del pensamiento numérico en los niños. Explica que los niños construyen su entendimiento de los números de forma natural a través de la abstracción y la experiencia, en lugar de aprenderlos directamente del entorno. También describe etapas clave como la conservación de cantidades, la enumeración y la adición/sustracción informal.
El desarrollo de los principios de conteo (1)
El documento habla sobre el desarrollo de los principios de conteo en la etapa preescolar. Explica que las actividades promueven el pensamiento matemático en los niños de manera implícita. Luego describe los cinco principios del conteo según Gelman y Gallistel: correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable, cardinalidad y abstracción. Finalmente menciona algunas actividades que la educadora puede realizar para el aprendizaje de los números como carreras de números, clasificación de moldes y simón dice.
Ensayo
El documento describe estrategias para enseñar conceptos matemáticos básicos como el conteo, la suma, la resta y la multiplicación a niños en edad preescolar. Explica que primero los niños deben aprender a contar de forma oral y reconocer números antes de introducirles las operaciones. Luego, la suma y la resta se pueden enseñar utilizando objetos cotidianos y juegos, mientras que la multiplicación requiere un entendimiento previo del conteo sucesivo y las tablas. El objetivo es que los niños
Secuencias didácticas 3
Este documento presenta el resumen de 6 secuencias didácticas aplicadas a niños de preescolar para evaluar sus conocimientos matemáticos. La secuencia descrita involucra una actividad sobre pizza en la que se pide al niño contar ingredientes y formar conjuntos para identificar números. La evaluación de una niña de 5 años encontró que puede contar de memoria y conocer números, aunque requirió apoyo en algunos principios como valor cardinal y problemas de adición/sustracción.
Ensayo la competencia para enseñar y aprender y hacer matemáticas
Este documento analiza las competencias para enseñar y aprender matemáticas en la educación inicial. Discute las técnicas para contar que desarrollan los niños, como enumeración y comparación de magnitudes. También examina los conocimientos espaciales que adquieren los niños y las nociones iniciales de medida. Resalta la importancia de que los maestros creen condiciones para que los estudiantes construyan sus propios conocimientos matemáticos, y del apoyo de los padres para reforzar lo aprendido.
Estrategias docentes para un aprendizaje significatvo
El documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Propone que los estudiantes sean agentes activos en la construcción de su propio aprendizaje basado en el constructivismo. Las estrategias docentes son procedimientos flexibles que los profesores usan para lograr aprendizajes significativos, considerando qué técnicas usar, cómo y cuándo aplicarlas.
Formacion p
Este documento es la autobiografía de Lesly Guadalupe Rosas Casanova. Resume su educación desde el jardín de niños hasta la educación media superior. Comenzó su educación en el jardín de niños "Ciplactli" en Tamiahua, Veracruz a los 3 años de edad. Cursó la primaria en la misma escuela hasta graduarse en 2011. Luego asistió a la escuela secundaria técnica agropecuaria número 14 donde se graduó en 2015. Finalmente cursó la educación media superior de 2015 a 2018 en el cobaev
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Tipos escuelas y sus caracteristicas terminado
El documento describe diferentes tipos de escuelas y sus características. Incluye la escuela tradicional, constructivista, significativa, tecnocrática, crítica, nueva, del liberalismo y psicogenética. Cada escuela se caracteriza por sus autores influyentes, el rol del docente y alumno, y su enfoque metodológico y de enseñanza-aprendizaje.
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Teorias sobre el desarrollo y aprendizaje
Este documento presenta los principales modelos y teorías del desarrollo psicológico. Describe las diferentes dimensiones del desarrollo como el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. Además, resume las teorías de Piaget, Vygotsky, Freud, Erikson, Watson, Skinner y Bandura sobre el desarrollo y el aprendizaje. Finalmente, presenta conceptos como apego, zona de desarrollo próximo y sistemas ecológicos.
Exposiciones de delvan
Este documento discute la naturaleza y el funcionamiento de las representaciones implícitas versus las representaciones explícitas. Explica que las representaciones implícitas sirven para predecir o controlar eventos en el mundo y están dirigidas al objeto representado, mientras que las representaciones explícitas buscan cambiar la perspectiva del agente a través de su relación con el objeto. También contrasta las teorías del aprendizaje centradas en los contenidos versus los procesos, y señala que la investigación muestra solo un éxito limitado en
Autobiografia
La autobiografía describe los eventos clave en la vida de la persona desde su nacimiento el 10 de enero del 2000 hasta los 14 años. Fue la menor de tres hermanos y su madre se llamaba Susana Casanova Alvarado. Algunos hitos incluyeron su primer viaje fuera del país a los 4 años, su bautizo, su presentación a los 5 años y su graduación del jardín de niños "Cipactli" a los 6 años.
Implicaciones de la adicion
El documento discute las implicaciones educativas en la enseñanza de la adición. Propone introducir la adición de manera significativa usando problemas que involucren agregar uno o dos elementos a un conjunto existente. También recomienda empezar con números pequeños y dar tiempo para que los niños descubran procedimientos mentales por su cuenta antes de enseñar métodos formales. El objetivo final es estimular métodos eficientes para llevar la cuenta como el uso de dedos.
Aritmetica informal
Los niños pequeños usan métodos informales como contar para resolver sumas. Les cuesta más problemas como 1+N que N+1, ya que consideran la adición como un proceso aumentativo. Aaron podía hacer sumas N+1 mentalmente pero necesitaba bloques para 1+N. Con el tiempo, los niños desarrollan estrategias más abstractas para la adición.
Adicion informal23 (1)
El documento describe los procedimientos que suelen usar los niños para sumar números concretos. Inicialmente usan objetos para contar hasta 10, luego desarrollan estrategias como la cuenta concreta global. También inventan atajos como las pautas digitales, donde cada sumando representa una marca en los dedos. Con el tiempo pasan a procedimientos mentales como contar todo empezando por el primer sumando.
Sustraccion informal
La sustracción informal implica primero usar modelos concretos como quitar objetos para representar la sustracción. Luego, los niños desarrollan procedimientos mentales como contar hacia atrás desde el número mayor. Finalmente, algunos niños inventan un método de contar hacia adelante desde el número menor hasta llegar al número mayor.
Implicaciones educativas de_la_multiplic
El documento discute las implicaciones educativas de la multiplicación. Sugiere estimular explícitamente contar a intervalos para ayudar a los niños a entender la nueva operación. También propone el método vertical para llevar la cuenta de la multiplicación, el cual permite a los niños contar hacia arriba o abajo fácilmente para encontrar resultados. Finalmente, destaca que los niños deben aprender a contar adecuadamente para desarrollar habilidades de cálculo mental.
Implicaciones educativas 5
El documento habla sobre las dificultades y soluciones en la aritmética informal en la educación preescolar. Propone que antes de enseñar la adición y sustracción mental de una unidad, los estudiantes deben dominar el concepto de número siguiente y número anterior, y descubrir reglas generales sobre cómo cambia un número al agregar o quitar una unidad.
Implicaciones educativas
Este documento discute las implicaciones educativas de las dificultades con los números y posibles soluciones. Resalta la importancia de proporcionar experiencias abundantes de contar y técnicas de numeración precisas para que los niños desarrollen conceptos aritméticos básicos. También enfatiza el desarrollo de conceptos lógicos y el razonamiento a través de la enseñanza de la matemática.
Exposiciones
En esta exposición se presentan diferentes temas relacionados con el pensamiento cuantitativo; enfoque pedagógico, orientaciones didácticas numero, eje temático.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Multiplicacion informal
- 1. MULTIPLICACIÓN INFORMAL INTEGRANTES: AYLIN HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ #14 CLAUDIA ZULEMI #15 CYNTHIA GUADALUPE JUÁREZ FERRAL #16 ANETTE MICHELLE MARTÍNEZ DELGADO #17
- 2. Puede definirse como la adición repetida de términos iguales. Se basa en experiencias de adición familiares para los niños por ello la asimilan con rapidez. LA MULTIPLICACIÓN
- 3. EJEMPLO Durante los primeros cursos los niños se enfrentan muchas veces a sumas de dos o más conjuntos iguales como los siguientes: El total de 3 grupos de 4.
- 4. PROCEDIMIENTOS MENTALES Al principio los niños se basan en procedimientos informales, llevan las cuentas necesarias para calcular productos. Ejemplo: • Alicia explicaba que para llegar al resultado de 3x3 contaba 3 veces 3. • Marcos utiliza la técnica de contar por conjuntos de 3 diciendo en voz alta el valor cardinal y susurrando los demás números que componen el conjunto.
- 5. PROCEDIMIENTO BÁSICO DE CALCULO MENTAL
- 6. INTERVENCIÓN DE ATAJOS • Los niños hallan espontáneamente métodos informales para abreviar el calculo de productos. • Por ejemplo: • Adam se le planteo la multiplicación de 6x3, lo resolvió haciendo 3 filas de 6 bloques . • Rosa se le planteo la multiplicación de 4 x 3 para darle respuesta empleo la suma conocida de 4+ 4 y a partir de ahí conto de nuevo 4 para llegar al resultado. • Marcos se le pregunto la multiplicación de 5x3 y se dio cuenta enseguida que podía contar intervalos de 5 en 5 para llegar al resultado.