El documento discute las implicaciones educativas de la multiplicación. Sugiere estimular explícitamente contar a intervalos para ayudar a los niños a entender la nueva operación. También propone el método vertical para llevar la cuenta de la multiplicación, el cual permite a los niños contar hacia arriba o abajo fácilmente para encontrar resultados. Finalmente, destaca que los niños deben aprender a contar adecuadamente para desarrollar habilidades de cálculo mental.

1. IMPLICACIONES
EDUCATIVAS DE LA
MULTIPLICACIÓN
Sayra Dennis
Karla Margarita
Denisse Stefanía Sotelo Gallardo
Andrea

2. LA MULTIPLICACIÓN
• Una dificultad es que los niños no ven la relación entre la nueva operación y
su conocimiento previo.

3. ESTIMULAR EXPLÍCATIVAMENTE CONTAR A
INTERVALOS, SOBRE TODO PARA COMBINACIONES
GRANDES Y DIFÍCILES DE CALCULAR.
• Multiplicación de números pequeños.
• Intervención de números del 6 a 9.

4. Wynroh (1960-1980) Propone un método vertical.
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5. El método vertical para llevar la cuenta tiene varias virtudes, si lo niños
pierden la cuenta al calcular, simplemente pueden contar hacia arriba el
número de entradas que hayan hecho y seguir contado a partir de ahí.
Para problemas como un multiplicando menos como un 7x4, un niño
solo tiene que ir contando hacia atrás en la columna de los siete hasta la
cuarta entrada y encontrar que la respuesta ya esta anotada allí.

6. El método vertical para llevar la cuenta es
coherente con la tendencia natural de los niños a
contar intervalos.

7.  Para problemas con un multiplicador mayor como 7x7 los niños pueden ir hacia
abajo en la columna de los siete hasta la ultima entrada, contar siete más a partir
de ahí y hacer una nueva entrada.
 Los niños pueden tener un registro completo de todas las combinaciones
básicas de la multiplicación.

8. Los niños descubren que 1 + N Y N +1
producen la misma suma y que la eficaz regla
del numero siguiente a otro se aplica por igual
a 1+ N y a N + 1.

9. Aprenden que el orden de los sumados tampoco altera
el resultado de los problemas N + M por ejemplo;
El calculo mental es cognitivamente
exigente. Deben contar cuando cuentan.

10. Las dificultades con el calculo informal pueden
producirse por que las técnicas para contar o para llevar
la cuenta que interviene en el mismo no son adecuadas
ni eficaces.