Tipos escuelas y sus caracteristicas terminado
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El documento describe diferentes tipos de escuelas y sus características. Incluye la escuela tradicional, constructivista, significativa, tecnocrática, crítica, nueva, del liberalismo y psicogenética. Cada escuela se caracteriza por sus autores influyentes, el rol del docente y alumno, y su enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Nuevo vs tradicional
La escuela tradicional surgió en el siglo XVIII como una expresión de modernidad y burguesía, mientras que la escuela nueva surgió a finales del siglo XIX y principios del XX para actualizar los métodos de enseñanza. Mientras que la escuela tradicional se basa en un solo canal de información del profesor al alumno pasivo, la escuela nueva fomenta la participación activa del alumno y utiliza metodologías adaptadas a cada estudiante.
La historia oral como recurso metodológico en la
El documento discute el uso de la historia oral como un recurso metodológico para enseñar historia de una manera más participativa. Propone comenzar con la historia de la familia, barrio y comunidad del estudiante y establecer relaciones entre la escuela y el entorno social, utilizando un enfoque inductivo que va de lo simple a lo abstracto. También resalta la importancia de rescatar el vínculo entre la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.
Tabla comparativa por almudena sánchez dehesa 2ºb ed. primaria
El resumen compara la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional comenzó en el siglo XVIII y se centra en el maestro como transmisor de conocimiento, mientras que la escuela nueva surgió en el siglo XIX y enfatiza la participación activa del estudiante y la adaptación a sus necesidades individuales. Ambas escuelas siguen vigentes hoy en día, con algunos maestros centrados en el modelo tradicional y otros fomentando un enfoque más activo del estudiante.
ENTRADA 0
El documento discute la importancia de enseñar historia de manera apropiada. Actualmente, la historia se enseña de forma tradicional y poco efectiva, enfocándose en memorizar fechas y hechos en lugar de comprender su significado y aplicación. Desde 1993, la historia se enseña como una asignatura separada en lugar de parte de ciencias sociales, lo que ha planteado desafíos tanto para maestros como estudiantes.
PORTAFOLIO DE TRABAJO
Este documento presenta el portafolio de trabajo de Ana Lidia Alcaraz Montaño, quien cursa la maestría en educación en el ITESM. Describe una actividad diseñada para estudiantes de segundo grado de primaria sobre el tema "Mi comunidad", en la que se invitó a los padres de familia a participar y trabajar con sus hijos en equipos de trabajo colaborativo investigando y presentando información sobre temas asignados. Tanto padres como alumnos disfrutaron la experiencia y reflexionaron sobre la importancia de su comunidad y
Orientaciones
Este documento presenta las orientaciones para el Plan Lector en la Educación Secundaria. Los estudiantes eligen los títulos que leerán de una biblioteca escolar, con sugerencias de los profesores. En los primeros años se enfatiza la lectura recreativa. Las actividades complementarias promueven la lectura de manera dinámica y lúdica. Los tutores apoyan a los estudiantes con dificultades de lectura y sensibilizan a los padres sobre la importancia de la práctica de lectura.
Paradigmas de la educación
El documento describe tres paradigmas educativos: el tradicional, el moderno y el post-moderno. El paradigma tradicional ve al alumno como receptor pasivo y al docente como experto. El paradigma moderno considera tanto al alumno como al docente sujetos activos. El paradigma post-moderno promueve el trabajo colaborativo entre alumno y docente utilizando tecnologías interactivas.
Cuadro comparativo entre aprendizaje tradicional y aprendizaje por proyecto
Este documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional tiene una relación vertical entre docente y alumno y el docente es la autoridad, mientras que el aprendizaje por proyectos fomenta una relación horizontal y que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera flexible.
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Analisis practica educativa
Este documento describe los resultados de una práctica pedagógica en la que se introdujeron tendencias pedagógicas en una escuela primaria. Se evidenció aprendizaje invertido y trabajo en equipo entre los 43 estudiantes de 4o y 5o grado. Las actividades se desarrollaron en un ambiente de libertad y colaboración, lo que permitió el desarrollo de habilidades artísticas. Las conclusiones fueron que se deben considerar los intereses de los estudiantes y fomentar un ambiente afectivo para las práctic
Diferencias entre escula tradicional y e. nueva.
La escuela tradicional surgió en el siglo XVI y se centraba en la transmisión de conocimientos a través de métodos rígidos como clases en latín y disciplina estricta. La escuela nueva surgió en el siglo XIX y principios del XX en respuesta a la escuela tradicional, enfocándose en experiencias significativas y aprendizaje activo del estudiante bajo la guía del maestro. Mientras la escuela tradicional evaluaba la repetición de conocimientos, la escuela nueva evaluaba el proceso de aprendiz
ESCUELA NUEVA Y ESCUELA TRADICIONAL
La escuela tradicional surgió en el siglo XVI y se centraba en la transmisión de conocimientos a través de métodos rígidos como clases en latín y disciplina estricta. La escuela nueva surgió en el siglo XIX y principios del XX en respuesta a la escuela tradicional, enfocándose en experiencias significativas del estudiante y libertad creativa dentro de un sistema flexible e innovador.
Isbemejia
La guía de aprendizaje es una herramienta clave para la educación a distancia que motiva y apoya el aprendizaje autónomo de los estudiantes a través de recursos didácticos. La guía establece comunicación entre docentes, familiares y estudiantes, y organiza el aprendizaje mediante objetivos, instrucciones y tareas formativas.
equipo 1
El documento habla sobre las Guías de Aprendizaje, que son elementos fundamentales del modelo Escuela Nueva. Estas guías incentivan el aprendizaje a través de actividades motivantes basadas en situaciones reales y los intereses de los estudiantes. Respetan el ritmo individual de aprendizaje y promueven el trabajo individual y en equipo.
Equipo 5 componente
Este documento describe un curso sobre modelos pedagógicos para escuelas primarias multigrado impartido por la Licenciatura en Educación Primaria. El documento destaca la importancia de la integración de agentes como la comunidad, los padres y las autoridades locales y regionales en el proceso educativo para mejorar los resultados, disminuir la deserción y repetición escolar, y permitir una escolaridad completa.
Tutoría y moderación en entornos virtuales
El documento describe las funciones y habilidades de un tutor virtual. Un tutor virtual desempeña un rol esencial al ser el primer estructurante en la construcción de vínculos y organizador de un grupo de estudiantes virtuales. Sus funciones incluyen contener a los estudiantes, promover la integración, estimular la interacción, mantener el objetivo de aprendizaje, guiar debates y establecer criterios de evaluación. Un tutor virtual debe poseer habilidades comunicativas, pedagógicas, de comportamiento y conocimientos técnicos para acompañ
PARADIGMAS Y CREATIVIDAD
El documento describe cómo los paradigmas de la enseñanza han cambiado de un enfoque conductista a uno más centrado en el estudiante. Tradicionalmente, los maestros veían a los estudiantes como recipientes vacíos que debían llenarse de conocimiento a través de pruebas de memoria. Ahora, las investigaciones pedagógicas han llevado a nuevas herramientas que involucran los saberes y opiniones de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación, con el maestro actuando como acomp
Pedagogia activa escuela activa
Este documento compara la escuela activa y la escuela tradicional. La escuela activa comenzó en el siglo XX y se enfoca en formar personas democráticas y críticas a través de un aprendizaje comprensivo y centrado en el alumno, mientras que la escuela tradicional comenzó en el siglo XVII y se enfoca en enseñar conductas a través de un aprendizaje memorístico y una enseñanza centrada en el maestro.
Experiencia de aprendizaje.pptx
El documento describe una experiencia de aprendizaje para desarrollar competencias de lectura y escritura en estudiantes de grado 5° a través de un "Rincón Literario". El objetivo es que los estudiantes mejoren la comprensión e interpretación de textos, la producción de textos orales y escritos, y que se conviertan en lectores comprensivos. Las actividades propuestas incluyen secciones de lectura en voz alta, resúmenes de lectura mental y discusiones en grupo sobre los textos.
Presentacion exploracion
Este documento presenta información sobre tres modalidades de juego para el aprendizaje en el jardín de infantes: juego trabajo, trabajo juego y juego centralizador. Describe los objetivos y componentes de cada modalidad, así como los roles del maestro y los niños. También introduce conceptos clave sobre la evaluación para el aprendizaje, como la importancia de la autoevaluación, la detección y corrección de errores, y la necesidad de diversificar los instrumentos de evaluación.
Modelos pedagógicos
Este documento presenta resúmenes de varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, romántico, desarrollista, socialista, hetero-estructurante, auto-estructurante de la escuela activa, constructivista, y dialogante. Describe el rol del docente y estudiante, así como las características de la clase para cada modelo. Finaliza describiendo el modelo de la escuela del desarrollo integral, enfocada en el aprendizaje protagónico del estudiante bajo la guía del docente.
Experiencia de aprendizaje .pptx
Este documento describe una experiencia de aprendizaje desarrollada para estudiantes de grado 5° de primaria con el objetivo de mejorar sus competencias de lectura y escritura a través de un taller formativo llamado "Rincón Literario". El taller se basa en el modelo constructivista de aprendizaje y propone actividades individuales y grupales como lectura en voz alta, resúmenes de textos leídos mentalmente, y discusiones sobre los textos. El documento también detalla los recursos, criterios de evaluación y reflexiones pedagógicas sobre
Didacticas comtemporaneas
Este documento describe las didácticas contemporáneas, las cuales se basan en la intermediación de la mente humana en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se caracterizan por roles interestructurales del profesor y alumnos. Se clasifican en funcionales, estructurales y existenciales. Algunas metodologías contemporáneas descritas incluyen el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje significativo y la pedagogía problemática.
Escuela tradicional VS Escuela activa
El documento contrasta la escuela tradicional y la escuela activa. La escuela tradicional se basa en el aprendizaje memorístico, la enseñanza dirigida por el profesor y la evaluación mediante exámenes. La escuela activa fomenta un aprendizaje comprensivo y crítico que parte de las necesidades de los estudiantes, con una relación de colaboración entre profesores y alumnos y una evaluación global del progreso del estudiante.
Rol del Docente y el Alumno en las diferentes Escuelas
Este documento describe diferentes tipos de escuelas y roles de docentes y alumnos. Describe escuelas tradicionales, nuevas, tecnocráticas, críticas y del siglo XXI. En las escuelas tradicionales, el docente es el centro y el alumno tiene un rol pasivo. En las nuevas, el alumno asume un rol más activo. En las tecnocráticas y críticas, los roles cambian entre docentes controlando estímulos y alumnos aprendiendo individualmente o en grupo. En la escuela del siglo XXI,
Modelos pedagogicos
La pedagogía se define como el saber que teoriza, investiga y aplica de forma intencionada el sistema de relaciones entre estudiante, cultura y maestro con el fin de lograr aprendizajes y desarrollo personal del estudiante en un contexto determinado. Toma en cuenta factores como la concepción de la educación, el aprendizaje, la sociedad, el conocimiento y la evaluación, así como las interacciones entre maestro, estudiante y cultura.
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Modelo pedagógico de la fcecep
El modelo pedagógico de la FCECEP tiene como metas principales desarrollar las estructuras cognitivas de los estudiantes para que alcancen niveles superiores de desarrollo intelectual según sus condiciones y promover el pleno desarrollo del estudiante para la producción social a través de enfoques pedagógicos que se basan en teorías como las de Piaget, Vigotsky y Ausubel. Privilegia un desarrollo progresivo de los saberes científicos de acuerdo a las estructuras ment
Concepciones sobre la enseñanza
El documento describe las diferentes concepciones que han existido sobre la enseñanza a lo largo de la historia, desde la clase magistral expositiva hasta la enseñanza abierta y colaborativa. La clase magistral expositiva se centraba en el profesor y la memorización, mientras que modelos posteriores también incluyeron el libro de texto, actividades del alumno, y roles de profesor como orientador. Actualmente se promueve una enseñanza abierta donde los estudiantes construyen conocimiento de forma colaborativa con recursos y
Análisis de Asignatura: Taller de Educación Musical en el Contexto de la Teor...
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares como el académico, centrado en el estudiante, reconstrucción social y sistémico. Describe los fundamentos, fines, rol del docente y tipos de evaluación asociados a cada enfoque. También presenta un marco histórico de la educación preescolar en Nicaragua desde 1950 hasta 2013.
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La escuela tradicional surgió en el siglo XVI y se centraba en la transmisión de conocimientos a través de métodos rígidos como clases en latín y disciplina estricta. La escuela nueva surgió en el siglo XIX y principios del XX en respuesta a la escuela tradicional, enfocándose en experiencias significativas del estudiante y libertad creativa dentro de un sistema flexible e innovador.
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Formacion p
Este documento es la autobiografía de Lesly Guadalupe Rosas Casanova. Resume su educación desde el jardín de niños hasta la educación media superior. Comenzó su educación en el jardín de niños "Ciplactli" en Tamiahua, Veracruz a los 3 años de edad. Cursó la primaria en la misma escuela hasta graduarse en 2011. Luego asistió a la escuela secundaria técnica agropecuaria número 14 donde se graduó en 2015. Finalmente cursó la educación media superior de 2015 a 2018 en el cobaev
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Teorias sobre el desarrollo y aprendizaje
Este documento presenta los principales modelos y teorías del desarrollo psicológico. Describe las diferentes dimensiones del desarrollo como el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. Además, resume las teorías de Piaget, Vygotsky, Freud, Erikson, Watson, Skinner y Bandura sobre el desarrollo y el aprendizaje. Finalmente, presenta conceptos como apego, zona de desarrollo próximo y sistemas ecológicos.
Exposiciones de delvan
Este documento discute la naturaleza y el funcionamiento de las representaciones implícitas versus las representaciones explícitas. Explica que las representaciones implícitas sirven para predecir o controlar eventos en el mundo y están dirigidas al objeto representado, mientras que las representaciones explícitas buscan cambiar la perspectiva del agente a través de su relación con el objeto. También contrasta las teorías del aprendizaje centradas en los contenidos versus los procesos, y señala que la investigación muestra solo un éxito limitado en
Autobiografia
La autobiografía describe los eventos clave en la vida de la persona desde su nacimiento el 10 de enero del 2000 hasta los 14 años. Fue la menor de tres hermanos y su madre se llamaba Susana Casanova Alvarado. Algunos hitos incluyeron su primer viaje fuera del país a los 4 años, su bautizo, su presentación a los 5 años y su graduación del jardín de niños "Cipactli" a los 6 años.
Implicaciones de la adicion
El documento discute las implicaciones educativas en la enseñanza de la adición. Propone introducir la adición de manera significativa usando problemas que involucren agregar uno o dos elementos a un conjunto existente. También recomienda empezar con números pequeños y dar tiempo para que los niños descubran procedimientos mentales por su cuenta antes de enseñar métodos formales. El objetivo final es estimular métodos eficientes para llevar la cuenta como el uso de dedos.
Aritmetica informal
Los niños pequeños usan métodos informales como contar para resolver sumas. Les cuesta más problemas como 1+N que N+1, ya que consideran la adición como un proceso aumentativo. Aaron podía hacer sumas N+1 mentalmente pero necesitaba bloques para 1+N. Con el tiempo, los niños desarrollan estrategias más abstractas para la adición.
Adicion informal23 (1)
El documento describe los procedimientos que suelen usar los niños para sumar números concretos. Inicialmente usan objetos para contar hasta 10, luego desarrollan estrategias como la cuenta concreta global. También inventan atajos como las pautas digitales, donde cada sumando representa una marca en los dedos. Con el tiempo pasan a procedimientos mentales como contar todo empezando por el primer sumando.
Sustraccion informal
La sustracción informal implica primero usar modelos concretos como quitar objetos para representar la sustracción. Luego, los niños desarrollan procedimientos mentales como contar hacia atrás desde el número mayor. Finalmente, algunos niños inventan un método de contar hacia adelante desde el número menor hasta llegar al número mayor.
Multiplicacion informal
Este documento describe los procedimientos informales que los niños usan para aprender la multiplicación. Define la multiplicación como la adición repetida de términos iguales. Explica que los niños inicialmente cuentan grupos iguales de forma directa, como contar 3 grupos de 4. Luego, desarrollan atajos como hacer filas o sumas conocidas para agilizar los cálculos de multiplicación.
Implicaciones educativas de_la_multiplic
El documento discute las implicaciones educativas de la multiplicación. Sugiere estimular explícitamente contar a intervalos para ayudar a los niños a entender la nueva operación. También propone el método vertical para llevar la cuenta de la multiplicación, el cual permite a los niños contar hacia arriba o abajo fácilmente para encontrar resultados. Finalmente, destaca que los niños deben aprender a contar adecuadamente para desarrollar habilidades de cálculo mental.
Implicaciones educativas 5
El documento habla sobre las dificultades y soluciones en la aritmética informal en la educación preescolar. Propone que antes de enseñar la adición y sustracción mental de una unidad, los estudiantes deben dominar el concepto de número siguiente y número anterior, y descubrir reglas generales sobre cómo cambia un número al agregar o quitar una unidad.
Implicaciones educativas
Este documento discute las implicaciones educativas de las dificultades con los números y posibles soluciones. Resalta la importancia de proporcionar experiencias abundantes de contar y técnicas de numeración precisas para que los niños desarrollen conceptos aritméticos básicos. También enfatiza el desarrollo de conceptos lógicos y el razonamiento a través de la enseñanza de la matemática.
Exposiciones
En esta exposición se presentan diferentes temas relacionados con el pensamiento cuantitativo; enfoque pedagógico, orientaciones didácticas numero, eje temático.
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Tipos escuelas y sus caracteristicas terminado
- 1. TIPOS ESCUELAS Y SUS CARACTERISTICAS
- 2. ESCUELA TRADICIONAL Aprender- memoristico Autores : Socrátes,platón,aristoteles e isócrates Rol docente: Rol alumno: Proceso enseñanza aprendizaje: unidireccional Metodología: memoristica
- 3. ESCUELA CONSTRUCTIVISTA Proceso dinamico y participativo Autores: Bruner, Piaget, Ausbel , vygotsky, chomsky Enfoque: didactico Objetivo: el alumno construya su propio aprendizaje Rol docente: mediador Rol alumno: construy aprendizaje Evaluacion : cualitativa
- 4. ESCUELA SIGNIFICATIVA El alumno modifica su aprendizaje Autor: ausbel Objetivo: crea su propio aprendizaje Rol docente: motivador Rol alumno: activo Evaluación : cualitativa Metodología: aprendizaje significativo
- 5. ESCUELA TECNÓCATRICA Mejora la calidad formativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Enfoque: problemas tradicionales del aula Autor: Vasconi Rol docente: planeación y programas Rol alumno: escucha y participa
- 6. ESCUELA CRÍTICA La educación tiene como finalidad desarrollar consciencioa social. Autores: Herbert Marcuse, Walter Menjamin Rol docente: tolerante, generoso Rol alumno: participativo, reflexivo y crítico Contenidos: significativos, conceptuales, procedimentales y actitudinales
- 7. ESCUELA NUEVA Centra el interes en el niño y en el desarrollo de las capacidades Enfoque: aprendizaje activo, participativo y colaborativo Autores: Dewey, Maria Montessori, Paulo Freire, Jean Piaget Rol maestro: propicia el aprendizaqje Rol alumno: Participa en forma colaborativa
- 8. ESCUELA DEL LIBERALISMO Libertad de producción y libertad del mercado Autores: Adam Smith, jhon Stuart Rol del maestro: tradicionalista, autoritario, controlador, irigido yorganizador. Rol alumno: critico, indagador, expontaneo, creativo,asesorado y reflexivo
- 9. ESCUELA PSICOGENÉTICA Conocimiento de la realidad Comprende el desarrollo cognitivo Autores: Jean Piaget