Don Paulino recuerda con cariño su escuela primaria en Celucos, Cantabria. Describe el pequeño salón que albergaba la escuela, los pupitres de madera, los mapas, libros y otros materiales educativos disponibles. Comparte recuerdos de los maestros, los juegos en el recreo, y la rutina diaria de ir a la escuela. Su relato ofrece una visión nostálgica de la educación en las zonas rurales de principios del siglo XX.
N 20130215 don paulino diez cos con añoranza escolarrubindecelis32
Este documento es un relato en primera persona sobre la escuela primaria a la que asistió el autor en Celucos, Cantabria, España en la década de 1930. Brevemente describe el edificio que albergaba la escuela, los pupitres, el mobiliario, los libros y materiales educativos disponibles, así como a los maestros y las rutinas escolares diarias como los recreos. El autor expresa nostalgia por su época escolar y busca recordar y compartir detalles sobre cómo era la educación primaria en ese momento y lugar.
N 20130215 don paulino diez cos con añoranza escolarrubindecelis32
Don Paulino recuerda su escuela primaria en Celucos, Cantabria en los años 1930 y 1940. La escuela ocupaba una pequeña sala en un edificio grande y tenía pupitres de madera, mapas, libros y útiles escolares básicos. Los maestros enseñaban lectura, escritura y aritmética, y a veces castigaban a los estudiantes con una vara o cachetes. Los niños jugaban durante los recreos y aprendían los unos de los otros. La escuela proporcionó una educación elemental pero importante para la aldea en ese momento.
Reconstruye la historia escolar de tu familiaGonzalo Arias
Este documento resume la evolución de la educación en España a través de las experiencias escolares de los familiares del autor. Describe las escuelas de los abuelos en la época franquista, con clases segregadas por género. Luego describe las escuelas de los padres en los años 70 y 90, donde se incluían actividades religiosas diarias y castigos físicos. Finalmente, resume la educación primaria del hermano menor del autor en los años 90, con algunas diferencias tecnológicas pero similitudes en las actividades recreativ
El documento describe la educación en España en el siglo 18, cuando la enseñanza se limitaba principalmente a las clases pudientes. La escuela primaria en el pueblo de Juan Gualberto enseñaba básicamente lectura, escritura y matemáticas de forma rudimentaria. Juan Gualberto asistió a la escuela primaria y luego fue enviado a estudiar latín y otras materias al seminario de Badajoz para prepararse para una carrera universitaria, lo que era inusual para alguien de su clase social.
Este documento resume la historia escolar de la familia de la autora basándose en entrevistas y documentos. Describe que los abuelos de la autora asistieron a escuelas segregadas por género con métodos de enseñanza más estrictos. Los padres ya asistieron a escuelas mixtas con más materiales educativos, aunque todavía cantaban el himno y rendían honores a la bandera. La madre de la autora fue a una escuela de monjas con reglas estrictas sobre el agua. El documento incluye fotos de
Este proyecto presenta una iniciativa de historia oral llamada "Las Escuelas de Nuestros Abuelos" llevada a cabo por estudiantes de 4o de la ESO del IES Los Molinos. El objetivo es entrevistar a abuelos sobre su experiencia escolar durante el franquismo para recuperar la memoria histórica de las escuelas de la época. Los estudiantes elaborarán cuestionarios, realizarán entrevistas grabadas, y prepararán dossiers con la información recopilada para archivarlos en el instituto.
Josefina r. aldecoa historia de una maestraanselmo31
La maestra Gabriela relata su vida dedicada a la enseñanza en la época previa a la República, durante la República y el inicio de la Guerra Civil en España. Describe sus primeros destinos en pueblos aislados donde enfrenta dificultades pero encuentra satisfacción en el aprendizaje de sus alumnos, los cuales van desde los 6 a los 14 años. Defiende principios como la igualdad de oportunidades, el laicismo, la educación en valores y la escuela mixta. Además, lucha contra el analfabet
El documento describe cómo era la vida cotidiana y la escuela en la época de los abuelos y bisabuelos de los estudiantes. Describe las diferencias entre las escuelas actuales y las de aquella época, como las clases separadas por género y las actividades como costura para las niñas. También describe cómo era la vida fuera de la escuela, incluyendo la forma de vestir, los medios de transporte como tranvías y sulkys tirados por caballos, y las diversiones como escuchar la radio y participar en fiestas.
N 20130215 don paulino diez cos con añoranza escolarrubindecelis32
Este documento es un relato en primera persona sobre la escuela primaria a la que asistió el autor en Celucos, Cantabria, España en la década de 1930. Brevemente describe el edificio que albergaba la escuela, los pupitres, el mobiliario, los libros y materiales educativos disponibles, así como a los maestros y las rutinas escolares diarias como los recreos. El autor expresa nostalgia por su época escolar y busca recordar y compartir detalles sobre cómo era la educación primaria en ese momento y lugar.
N 20130215 don paulino diez cos con añoranza escolarrubindecelis32
Don Paulino recuerda su escuela primaria en Celucos, Cantabria en los años 1930 y 1940. La escuela ocupaba una pequeña sala en un edificio grande y tenía pupitres de madera, mapas, libros y útiles escolares básicos. Los maestros enseñaban lectura, escritura y aritmética, y a veces castigaban a los estudiantes con una vara o cachetes. Los niños jugaban durante los recreos y aprendían los unos de los otros. La escuela proporcionó una educación elemental pero importante para la aldea en ese momento.
Reconstruye la historia escolar de tu familiaGonzalo Arias
Este documento resume la evolución de la educación en España a través de las experiencias escolares de los familiares del autor. Describe las escuelas de los abuelos en la época franquista, con clases segregadas por género. Luego describe las escuelas de los padres en los años 70 y 90, donde se incluían actividades religiosas diarias y castigos físicos. Finalmente, resume la educación primaria del hermano menor del autor en los años 90, con algunas diferencias tecnológicas pero similitudes en las actividades recreativ
El documento describe la educación en España en el siglo 18, cuando la enseñanza se limitaba principalmente a las clases pudientes. La escuela primaria en el pueblo de Juan Gualberto enseñaba básicamente lectura, escritura y matemáticas de forma rudimentaria. Juan Gualberto asistió a la escuela primaria y luego fue enviado a estudiar latín y otras materias al seminario de Badajoz para prepararse para una carrera universitaria, lo que era inusual para alguien de su clase social.
Este documento resume la historia escolar de la familia de la autora basándose en entrevistas y documentos. Describe que los abuelos de la autora asistieron a escuelas segregadas por género con métodos de enseñanza más estrictos. Los padres ya asistieron a escuelas mixtas con más materiales educativos, aunque todavía cantaban el himno y rendían honores a la bandera. La madre de la autora fue a una escuela de monjas con reglas estrictas sobre el agua. El documento incluye fotos de
Este proyecto presenta una iniciativa de historia oral llamada "Las Escuelas de Nuestros Abuelos" llevada a cabo por estudiantes de 4o de la ESO del IES Los Molinos. El objetivo es entrevistar a abuelos sobre su experiencia escolar durante el franquismo para recuperar la memoria histórica de las escuelas de la época. Los estudiantes elaborarán cuestionarios, realizarán entrevistas grabadas, y prepararán dossiers con la información recopilada para archivarlos en el instituto.
Josefina r. aldecoa historia de una maestraanselmo31
La maestra Gabriela relata su vida dedicada a la enseñanza en la época previa a la República, durante la República y el inicio de la Guerra Civil en España. Describe sus primeros destinos en pueblos aislados donde enfrenta dificultades pero encuentra satisfacción en el aprendizaje de sus alumnos, los cuales van desde los 6 a los 14 años. Defiende principios como la igualdad de oportunidades, el laicismo, la educación en valores y la escuela mixta. Además, lucha contra el analfabet
El documento describe cómo era la vida cotidiana y la escuela en la época de los abuelos y bisabuelos de los estudiantes. Describe las diferencias entre las escuelas actuales y las de aquella época, como las clases separadas por género y las actividades como costura para las niñas. También describe cómo era la vida fuera de la escuela, incluyendo la forma de vestir, los medios de transporte como tranvías y sulkys tirados por caballos, y las diversiones como escuchar la radio y participar en fiestas.
El documento resume las experiencias educativas del autor en la primaria y secundaria en México, destacando las deficiencias de los maestros y la falta de aprendizaje real. Menciona profesores como Farolito, quien enseñaba geografía de forma aleatoria, y Raspita, quien enseñaba matemáticas de manera inefectiva. A pesar de estudiar, el autor rara vez aprendió el material o lo retuvo a largo plazo.
El proyecto busca establecer un canon literario en la Institución Educativa Sierra Morena a través de hipercuentos para que los estudiantes exploren la literatura utilizando cuentos y herramientas tecnológicas. El objetivo es fortalecer habilidades comunicativas en los grados de primero a noveno mediante talleres de literatura y cuentos que serán desarrollados y evaluados por los estudiantes.
Mi madre asistió a una escuela pública en los años 70 donde las clases eran grandes con 60 estudiantes, tenían horarios extensos de 9am a 5pm, y los castigos físicos estaban permitidos. Aunque las experiencias escolares de mi madre incluyeron algunos aspectos negativos como los castigos severos, ella recuerda su época escolar con cariño y las tradiciones como entonar villancicos y recaudar fondos para los necesitados.
Biografía infantil de Guadalupe Ortiz de LandázuriOpus Dei
El deseo de un profesor, ilusionado con acercar a sus alumnos la figura de la futura beata, ha servido para elaborar una biografía infantil con ilustraciones sobre algunos de los principales episodios de su vida. Su título: “¿Quién es Guadalupe Ortiz de Landázuri? Y 30 preguntas más sobre ella”.
+Info en https://opusdei.org/es-es/article/vida-guadalupe-ortiz-landazuri-para-ninos-jovenes/
Este documento resume la vida escolar de varias generaciones de la familia del autor. Cuenta la educación de sus abuelos en la década de 1930-1940, la cual fue muy limitada debido a su situación económica humilde. Luego describe la educación primaria de sus padres en la década de 1960 bajo el régimen franquista, la cual ofrecía mayores oportunidades aunque seguía limitaciones. Finalmente, habla brevemente de su propia educación en la actualidad. El objetivo es comparar cómo ha evolucionado el sistema educativo a trav
Este documento presenta una investigación sobre la historia escolar de diferentes miembros de la familia del autor para analizar la evolución de los sistemas educativos a través de los años. El autor realiza entrevistas a su abuela, madre y a sí mismo sobre sus experiencias escolares, incluyendo detalles sobre las escuelas, asignaturas, métodos de enseñanza y contexto histórico de cada época. El objetivo es reconstruir la vida escolar de cada generación y apreciar los cambios en aspectos como la igualdad de género a lo
El resumen describe una prueba de lectura sobre el texto "¿Hacia dónde volarán los pájaros?" para estudiantes de 6to año básico. La prueba contiene 16 preguntas de selección múltiple para evaluar la comprensión del texto y 4 preguntas abiertas sobre el análisis y evaluación crítica de la información presentada. El objetivo es medir la capacidad de los estudiantes de analizar, sintetizar e interpretar ideas del texto leído.
Entrevista a josefina aldecoa historia de una maestraMarta Rosales
Este documento presenta una entrevista a la autora Josefina R. Aldecoa sobre su novela "Historia de una maestra". Aldecoa explica que la novela está inspirada en las experiencias de su madre como maestra durante la Segunda República española. También defiende el papel de los maestros de la época y su compromiso con la educación y la igualdad a pesar de las dificultades. Finalmente, destaca que para los maestros de la República, ese periodo representó "un sueño" en términos de sus ideales
El documento habla sobre el uso del periódico como recurso didáctico para mejorar la expresión escrita de los estudiantes. Explica que los alumnos tienen más desarrollada la expresión oral que la escrita, y que esto causa problemas a la hora de elaborar tareas escolares. Propone el uso del periódico en clase para fomentar la lectura, el diálogo y la expresión escrita a través del análisis y discusión de noticias.
Este documento narra la historia de Nancho y su hermano Rodrigo, quien es paralítico. Describe cómo Nancho escucha a escondidas una conversación entre Claudia y Paula sobre el amor y Tomás, lo que lleva a Nancho y Tomás a empezar a pololear. También describe cómo el padre de los niños se enoja por la discapacidad de Rodrigo y lo trata mal, mientras que la madre y abuelo apoyan a Rodrigo. Finalmente, el abuelo convence al padre de dejar que Rodrigo vaya a la
El documento presenta la historia de Clarisa y Manuel, dos niños cuyos padres fueron detenidos durante la dictadura militar en Chile en 1982. Clarisa cuenta que su padre era dirigente del Partido Comunista y fue detenido desaparecido, mientras que su madre está en la clandestinidad. Manuel revela que el padre de Clarisa y su padre trabajaban juntos en el partido y que su padre también fue detenido. Los niños se unen en su dolor compartido y buscan consuelo en la biblioteca de la escuela con el bibliotecario
Este documento narra una conversación que tiene lugar en una biblioteca escolar durante la noche del Día del Libro. Los libros cobran vida y comparten historias e información sobre el origen del libro, la escritura y la imprenta. Un viejo libro cuenta la historia del desarrollo de la escritura desde los sumerios hasta Gutenberg, mientras que otros libros discuten sobre el significado y propósito del Día del Libro. Un ratón explora la biblioteca en busca de comida.
Este documento presenta el plan de lectura para la segunda semana de febrero. Propone que las actividades de comprensión lectora de cada día se registren por escrito en los cuadernos. Incluye el índice con las lecturas programadas para cada día de la semana, junto con algunas actividades sugeridas para cada texto.
Este documento describe cómo ha cambiado la escuela a través de las generaciones de la familia del autor. Explica que los abuelos del autor recibieron poca educación formal debido a la guerra civil y la pobreza, mientras que los padres pudieron asistir a la escuela primaria. Luego describe su propia experiencia en la escuela primaria y secundaria, notando cambios en las asignaturas, materiales, y actividades extracurriculares disponibles en comparación con generaciones anteriores. Finalmente, reflexiona sobre cómo la tecnología
Este documento trata sobre la evolución de la educación de las niñas y mujeres en España, desde la escuela segregada hasta la coeducación. Comenzó con escuelas separadas para niños y niñas que enseñaban asignaturas distintas, centradas en labores domésticas para ellas. Luchadoras como Clara Campoamor lograron el voto femenino. La Ley de Educación de 1970 generalizó la enseñanza mixta, pero la coeducación sigue siendo un reto para lograr la igualdad.
Sobresaltos en las cavernas alejandra buitrónLogos Academy
El resumen trata sobre un profesor que lleva a dos estudiantes llamados Chuchi y Pipe a explorar cavernas desconocidas. Durante su exploración, encuentran marcas grabadas con oro que contienen un mapa hacia un tesoro. Más tarde descubren que el tesoro será usado para mejorar la pequeña escuela del pueblo. Chuchi se siente aliviado ya que inicialmente se dejó llevar por la codicia del tesoro.
La maestra Srta. Pérez inicialmente no apreciaba a su alumno Pedro y lo trataba mal. Sin embargo, al revisar su expediente académico, se dio cuenta de que Pedro había tenido una vida difícil debido a la enfermedad y muerte de su madre, y la falta de apoyo de su padre. A partir de ese momento, Srta. Pérez comenzó a apoyar a Pedro y lo ayudó a mejorar su rendimiento académico. Años más tarde, Pedro le escribió varias cartas a Srta. Pérez para agradecer
La historia cuenta la historia de un maestro anciano que recibe la visita de uno de sus antiguos alumnos, el padre del narrador, después de 40 años. El maestro recuerda con afecto a su antiguo alumno y se alegra de recibir su visita, aunque teme que sea el último, debido a su avanzada edad. El encuentro despierta recuerdos y emociones entre ambos.
El resumen es el siguiente:
1. Isabel y Nicolás son vecinos que van juntos a la escuela. Isabel lleva una pulsera de su abuela que, según ella, trae suerte.
2. Mientras caminan, la pulsera se pierde de forma inesperada. Comenzará un recorrido pasando por las manos de varias personas.
3. Nicolás no cree en la suerte de la pulsera. Pero cuando ésta se pierde, teme que sea una señal para Isabel de no presentarse al examen.
Samuelito era un niño alegre que perdió a sus padres y quedó al cuidado de sus hermanos. Tuvo dificultades en la escuela primaria y secundaria debido al bullying de sus compañeros. En la universidad estudió medicina con el apoyo de su amigo Klever León y logró graduarse para dirigir un dispensario médico comunitario. Finalmente se reunió con su amor de juventud, Romelia, con quien decidió casarse.
O documento descreve um projeto de recuperação paralela que usa jogos didáticos, atividades dinâmicas e construção de conhecimentos para ajudar alunos a aprender com amor através do prazer da leitura. O projeto é liderado por Maria Lucia Armada Valdete da Silva Machado e faz parte do curso e-PROINFRO PROFESSOR de Márcio Luiz Cavallini.
This document summarizes a field project submitted by Renee Bouyer for a Master of Arts in Education with an emphasis in Special Education from Touro University-California. The project involves developing an interactive website to provide teachers, students, and parents strategies and resources for supporting children with traumatic brain injuries. The website will include sections on memory, reading, and math strategies. The document outlines the background and need for the project, objectives, and components of the website design. It also discusses evaluating the project and plans for expanding it in the future.
El documento resume las experiencias educativas del autor en la primaria y secundaria en México, destacando las deficiencias de los maestros y la falta de aprendizaje real. Menciona profesores como Farolito, quien enseñaba geografía de forma aleatoria, y Raspita, quien enseñaba matemáticas de manera inefectiva. A pesar de estudiar, el autor rara vez aprendió el material o lo retuvo a largo plazo.
El proyecto busca establecer un canon literario en la Institución Educativa Sierra Morena a través de hipercuentos para que los estudiantes exploren la literatura utilizando cuentos y herramientas tecnológicas. El objetivo es fortalecer habilidades comunicativas en los grados de primero a noveno mediante talleres de literatura y cuentos que serán desarrollados y evaluados por los estudiantes.
Mi madre asistió a una escuela pública en los años 70 donde las clases eran grandes con 60 estudiantes, tenían horarios extensos de 9am a 5pm, y los castigos físicos estaban permitidos. Aunque las experiencias escolares de mi madre incluyeron algunos aspectos negativos como los castigos severos, ella recuerda su época escolar con cariño y las tradiciones como entonar villancicos y recaudar fondos para los necesitados.
Biografía infantil de Guadalupe Ortiz de LandázuriOpus Dei
El deseo de un profesor, ilusionado con acercar a sus alumnos la figura de la futura beata, ha servido para elaborar una biografía infantil con ilustraciones sobre algunos de los principales episodios de su vida. Su título: “¿Quién es Guadalupe Ortiz de Landázuri? Y 30 preguntas más sobre ella”.
+Info en https://opusdei.org/es-es/article/vida-guadalupe-ortiz-landazuri-para-ninos-jovenes/
Este documento resume la vida escolar de varias generaciones de la familia del autor. Cuenta la educación de sus abuelos en la década de 1930-1940, la cual fue muy limitada debido a su situación económica humilde. Luego describe la educación primaria de sus padres en la década de 1960 bajo el régimen franquista, la cual ofrecía mayores oportunidades aunque seguía limitaciones. Finalmente, habla brevemente de su propia educación en la actualidad. El objetivo es comparar cómo ha evolucionado el sistema educativo a trav
Este documento presenta una investigación sobre la historia escolar de diferentes miembros de la familia del autor para analizar la evolución de los sistemas educativos a través de los años. El autor realiza entrevistas a su abuela, madre y a sí mismo sobre sus experiencias escolares, incluyendo detalles sobre las escuelas, asignaturas, métodos de enseñanza y contexto histórico de cada época. El objetivo es reconstruir la vida escolar de cada generación y apreciar los cambios en aspectos como la igualdad de género a lo
El resumen describe una prueba de lectura sobre el texto "¿Hacia dónde volarán los pájaros?" para estudiantes de 6to año básico. La prueba contiene 16 preguntas de selección múltiple para evaluar la comprensión del texto y 4 preguntas abiertas sobre el análisis y evaluación crítica de la información presentada. El objetivo es medir la capacidad de los estudiantes de analizar, sintetizar e interpretar ideas del texto leído.
Entrevista a josefina aldecoa historia de una maestraMarta Rosales
Este documento presenta una entrevista a la autora Josefina R. Aldecoa sobre su novela "Historia de una maestra". Aldecoa explica que la novela está inspirada en las experiencias de su madre como maestra durante la Segunda República española. También defiende el papel de los maestros de la época y su compromiso con la educación y la igualdad a pesar de las dificultades. Finalmente, destaca que para los maestros de la República, ese periodo representó "un sueño" en términos de sus ideales
El documento habla sobre el uso del periódico como recurso didáctico para mejorar la expresión escrita de los estudiantes. Explica que los alumnos tienen más desarrollada la expresión oral que la escrita, y que esto causa problemas a la hora de elaborar tareas escolares. Propone el uso del periódico en clase para fomentar la lectura, el diálogo y la expresión escrita a través del análisis y discusión de noticias.
Este documento narra la historia de Nancho y su hermano Rodrigo, quien es paralítico. Describe cómo Nancho escucha a escondidas una conversación entre Claudia y Paula sobre el amor y Tomás, lo que lleva a Nancho y Tomás a empezar a pololear. También describe cómo el padre de los niños se enoja por la discapacidad de Rodrigo y lo trata mal, mientras que la madre y abuelo apoyan a Rodrigo. Finalmente, el abuelo convence al padre de dejar que Rodrigo vaya a la
El documento presenta la historia de Clarisa y Manuel, dos niños cuyos padres fueron detenidos durante la dictadura militar en Chile en 1982. Clarisa cuenta que su padre era dirigente del Partido Comunista y fue detenido desaparecido, mientras que su madre está en la clandestinidad. Manuel revela que el padre de Clarisa y su padre trabajaban juntos en el partido y que su padre también fue detenido. Los niños se unen en su dolor compartido y buscan consuelo en la biblioteca de la escuela con el bibliotecario
Este documento narra una conversación que tiene lugar en una biblioteca escolar durante la noche del Día del Libro. Los libros cobran vida y comparten historias e información sobre el origen del libro, la escritura y la imprenta. Un viejo libro cuenta la historia del desarrollo de la escritura desde los sumerios hasta Gutenberg, mientras que otros libros discuten sobre el significado y propósito del Día del Libro. Un ratón explora la biblioteca en busca de comida.
Este documento presenta el plan de lectura para la segunda semana de febrero. Propone que las actividades de comprensión lectora de cada día se registren por escrito en los cuadernos. Incluye el índice con las lecturas programadas para cada día de la semana, junto con algunas actividades sugeridas para cada texto.
Este documento describe cómo ha cambiado la escuela a través de las generaciones de la familia del autor. Explica que los abuelos del autor recibieron poca educación formal debido a la guerra civil y la pobreza, mientras que los padres pudieron asistir a la escuela primaria. Luego describe su propia experiencia en la escuela primaria y secundaria, notando cambios en las asignaturas, materiales, y actividades extracurriculares disponibles en comparación con generaciones anteriores. Finalmente, reflexiona sobre cómo la tecnología
Este documento trata sobre la evolución de la educación de las niñas y mujeres en España, desde la escuela segregada hasta la coeducación. Comenzó con escuelas separadas para niños y niñas que enseñaban asignaturas distintas, centradas en labores domésticas para ellas. Luchadoras como Clara Campoamor lograron el voto femenino. La Ley de Educación de 1970 generalizó la enseñanza mixta, pero la coeducación sigue siendo un reto para lograr la igualdad.
Sobresaltos en las cavernas alejandra buitrónLogos Academy
El resumen trata sobre un profesor que lleva a dos estudiantes llamados Chuchi y Pipe a explorar cavernas desconocidas. Durante su exploración, encuentran marcas grabadas con oro que contienen un mapa hacia un tesoro. Más tarde descubren que el tesoro será usado para mejorar la pequeña escuela del pueblo. Chuchi se siente aliviado ya que inicialmente se dejó llevar por la codicia del tesoro.
La maestra Srta. Pérez inicialmente no apreciaba a su alumno Pedro y lo trataba mal. Sin embargo, al revisar su expediente académico, se dio cuenta de que Pedro había tenido una vida difícil debido a la enfermedad y muerte de su madre, y la falta de apoyo de su padre. A partir de ese momento, Srta. Pérez comenzó a apoyar a Pedro y lo ayudó a mejorar su rendimiento académico. Años más tarde, Pedro le escribió varias cartas a Srta. Pérez para agradecer
La historia cuenta la historia de un maestro anciano que recibe la visita de uno de sus antiguos alumnos, el padre del narrador, después de 40 años. El maestro recuerda con afecto a su antiguo alumno y se alegra de recibir su visita, aunque teme que sea el último, debido a su avanzada edad. El encuentro despierta recuerdos y emociones entre ambos.
El resumen es el siguiente:
1. Isabel y Nicolás son vecinos que van juntos a la escuela. Isabel lleva una pulsera de su abuela que, según ella, trae suerte.
2. Mientras caminan, la pulsera se pierde de forma inesperada. Comenzará un recorrido pasando por las manos de varias personas.
3. Nicolás no cree en la suerte de la pulsera. Pero cuando ésta se pierde, teme que sea una señal para Isabel de no presentarse al examen.
Samuelito era un niño alegre que perdió a sus padres y quedó al cuidado de sus hermanos. Tuvo dificultades en la escuela primaria y secundaria debido al bullying de sus compañeros. En la universidad estudió medicina con el apoyo de su amigo Klever León y logró graduarse para dirigir un dispensario médico comunitario. Finalmente se reunió con su amor de juventud, Romelia, con quien decidió casarse.
O documento descreve um projeto de recuperação paralela que usa jogos didáticos, atividades dinâmicas e construção de conhecimentos para ajudar alunos a aprender com amor através do prazer da leitura. O projeto é liderado por Maria Lucia Armada Valdete da Silva Machado e faz parte do curso e-PROINFRO PROFESSOR de Márcio Luiz Cavallini.
This document summarizes a field project submitted by Renee Bouyer for a Master of Arts in Education with an emphasis in Special Education from Touro University-California. The project involves developing an interactive website to provide teachers, students, and parents strategies and resources for supporting children with traumatic brain injuries. The website will include sections on memory, reading, and math strategies. The document outlines the background and need for the project, objectives, and components of the website design. It also discusses evaluating the project and plans for expanding it in the future.
Students will learn to use iRespond clickers to answer reading comprehension questions about the story "Corduroy" as they read. Questions will be presented in yes/no, true/false, and multiple choice formats. Students will select their answers using the clickers. The responses will be used to gauge understanding and identify areas where re-teaching may be needed, with the class rereading passages if their combined score is below 70%. After finishing, the clicker data will be analyzed to find which questions had the lowest responses.
Digital technology has opened doors to new revenue models and creative business relationships that were previously unavailable. New markets have emerged that cross political, economic, and geographic boundaries. Interactive storytelling formats have also brought interactivity to television and radio. Immersive audio and video on demand provide consumers with new options. Links between companies like Apple and Pixar or Ubisoft and Capcom in gaming have utilized digital technology to create new opportunities.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
La escuela-franquista-y-enlaces-para-saber-algo-de-la-actualprimaria
El documento describe las condiciones de la educación en las escuelas franquistas de los años 50, caracterizadas por la rigidez, el control político y religioso, y el adoctrinamiento nacionalista. Los maestros tenían grupos numerosos y heterogéneos con pocos recursos. Las clases se centraban en la repetición y la memorización de contenidos patrióticos y religiosos, así como en numerosas celebraciones políticas y religiosas.
Se trata de una actividad para llevar a cabo durante un trimestre a los estudiantes de 2º de ESO: se trata de dictar, al principio de la clase, un breve fragmento de un texto clásico, contextualizándolo con una brevísima biografía del autor y dando la referencia del libro, por su pudiera interesar a los estudiantes su lectura completa.
El trabajo mismo, siete capitulos de "La Faz social del
Pueblo Araucano", bo necesita recomendación. de su fuente
mas intachable podemos desear para conocer la etnologia y
el folklore mapuche que las descripciones dados por un hijo
de la misma nacion?
Este documento presenta una breve descripción de la Escuela Primaria Federal Felipe Carrillo Puerto en Torreón, Coahuila, México, donde trabaja la maestra Amelia Casas Álvarez. Describe la escuela como una de las mejores del país debido a su organización, disciplina, trabajo constante y la unidad entre maestros, alumnos y padres de familia. La escuela se caracteriza por estar siempre en actividad y bien cuidada, y los padres la aman y apoyan en cualquier problema.
El documento presenta un resumen de las actividades realizadas en el Colegio Fernando de los Ríos durante el segundo trimestre del año escolar, incluyendo salidas educativas, celebraciones como el Día de la Paz y la visita de conferenciantes.
El documento resume cómo ha cambiado el pueblo de Charta en los últimos 50 años desde la perspectiva de una mujer que estudió en la escuela primaria allí en su infancia. Describe detalles de la vida escolar de esa época como los útiles, libros y métodos de enseñanza utilizados. También describe aspectos de la vida diaria en el pueblo como la falta de servicios modernos, las limitadas comunicaciones y formas de entretenimiento. Resalta que a pesar de los cambios, algunas tradiciones como la representación de Los Reyes Magos se
Este documento es la introducción de un libro que relata la historia de Uruguay de una manera diferente, a través de relatos y narraciones. Presenta al libro como una invitación a conocernos, recordarnos y imaginarnos, más que como un libro de historia. Explica que la historia contada es el resultado de conversaciones entre un narrador y dos historiadores sobre cómo contar la historia de Uruguay de 1500 a 1900 de manera distinta.
Este documento presenta un resumen biográfico de Juan Valera, escritor español del siglo XIX conocido por obras como Pepita Jiménez. Valera criticó diferentes movimientos literarios de su época como el romanticismo y el realismo, aunque no se adscribió plenamente a ninguno. El documento también proporciona un breve resumen de la trama de Pepita Jiménez, la historia de amor entre un seminarista y una viuda, y anticipa que presentará extractos de esta novela.
Este documento contiene tres autobiografías escritas por estudiantes. La primera autobiografía, escrita por José María Soler García, detalla su lugar y fecha de nacimiento, su familia, su infancia y sus estudios primarios de manera muy detallada. La segunda autobiografía, escrita por Diógenes Costa, brinda información breve sobre su lugar y fecha de nacimiento, su familia, sus intereses deportivos cuando era joven y su mudanza a los Estados Unidos a los 12 años. La tercera autobiografía, escrita por Hé
Aquella escuela, este pueblo...Sestao 1955 1985. Charles Rivera. sestao
Este documento resume la historia de un pueblo llamado Sestao desde los años 1950 hasta los 1980 contada desde la perspectiva de un niño. Describe las costumbres y tradiciones de la época como las celebraciones de San Juan, la llegada de las vacaciones de verano y la visita del dictador Francisco Franco al pueblo. Además, menciona otros eventos históricos como el desembarco del hombre en la luna y la transición a la democracia en España.
Este documento resume la historia de dos hermanos, Irene y el narrador, que viven solos en una gran casa heredada. Un día, escuchan ruidos provenientes de la parte más alejada de la casa, por lo que deciden cerrar la puerta que separa las dos secciones y vivir solo en la mitad delantera. A pesar de extrañar algunas de sus pertenencias, se adaptan bien a la nueva situación y continúan compartiendo sus actividades preferidas de forma armoniosa.
El documento describe cómo era un colegio en el pasado comparado con el presente. El colegio actual consta de dos edificios construidos en 1962 y 1977, mientras que antes las clases se impartían en casas pequeñas separadas por sexo. Antes los horarios escolares eran más cortos, no había actividades extraescolares ni biblioteca. Los materiales y castigos escolares también eran diferentes al no usar ordenadores u otros recursos tecnológicos modernos.
1491: Una nueva historia de las Américas antes de Colón, Charles C. Mann (2005).
Enlace descargar: https://www.dropbox.com/s/6owdfkz569tmvyq/1491-Charles-C-Mann.pdf
Información: - http://especiales.elcomercio.com/planeta-ideas/ideas/ideas-11-octubre-2014/y-si-la-amazonia-es-una-creacion-del-ser-humano
- http://es.wikipedia.org/wiki/1491:_Una_nueva_historia_de_las_Américas_antes_de_Colón
El documento habla sobre la enseñanza de la historia en las escuelas. Actualmente se enseña de forma tradicional, memorizando datos sin contexto. Se propone enseñar la historia de forma significativa, vinculada a la comunidad y sus problemáticas reales. Se sugiere utilizar testimonios orales e historias de vida para que los estudiantes aprendan sobre su identidad y entorno de una manera más crítica.
El documento habla sobre la enseñanza de la historia en las escuelas. Actualmente se enseña de forma tradicional, memorizando datos sin contexto. Se propone enseñar la historia de forma significativa, vinculada a la comunidad y sus problemáticas. Se sugiere utilizar testimonios orales para salvar la brecha entre lo académico y lo local, rescatando la identidad a través de historias de vida y tradiciones.
El documento narra la historia de José Manuel, un niño que vivió en Bogotá durante los agitados años de la Independencia de Colombia a comienzos del siglo XIX. Describe la infancia de José Manuel, sus juegos, travesuras y actividades cotidianas como asistir a la escuela, nadar en el río, trepar árboles y construir cometas, así como las fiestas religiosas que disfrutaba. El documento ofrece una visión de la vida de los niños y la sociedad de esa época a través de las anécdotas
Pío Baroja describe su mudanza de Madrid a Pamplona en 1881 cuando era niño. Recuerda que su familia discutió el traslado y que llegaron a Pamplona de noche, donde jugaron al día siguiente. Como estudiante, disfrutaba vagabundear con otros niños y explorar las fortificaciones de la ciudad, aunque sentía curiosidad y amor por las armas. Consideraban a los profesores como enemigos. Doña Tadea, una vecina viuda, solía contar historias de la guerra carlista que Baroja recordaría años después.
El 23 de abril se celebra el Día del Libro en conmemoración de tres importantes escritores que fallecieron ese día en 1616: Miguel de Cervantes, William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega. A lo largo de la historia, los libros han evolucionado de tablillas de arcilla y piedras grabadas a papiros, pergaminos, códices manuscritos y finalmente al libro impreso moderno gracias a la invención de la imprenta. Hoy en día, los libros se encuentran en muchos formatos y sop
manuel pena la literatura infantil en chilePaula Andree
Este documento discute la literatura infantil chilena. Resalta la importancia de conocer, difundir y valorar los autores e ilustradores chilenos en lugar de centrarse exclusivamente en la literatura extranjera. Detalla los orígenes de la literatura infantil chilena en el siglo XIX y su evolución hacia una literatura más recreativa con la revista El Peneca a principios del siglo XX. También destaca a importantes figuras como Roxanne, Marta Brunet y sus obras que ayudaron a establecer este género literario
Este documento presenta un resumen autobiográfico de Fidel Castro sobre su niñez y juventud. Explica que nació en 1926 en Birán, Cuba y que tuvo una educación irregular debido a dificultades financieras. Asistió a varias escuelas donde sufrió abusos por parte de maestros. Esto lo llevó a rebelarse y cuestionar la autoridad. Más adelante se interesó en el estudio y escribió una carta al presidente Roosevelt. El documento ofrece contexto sobre cómo estas experiencias formativas lo convirtieron
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El documento describe el deterioro progresivo del cimiento derecho del Puente de La Herrería en Celis, Cantabria. Se solicita una reparación urgente ya que los troncos de haya sobre los que se asienta el cimiento se están descomponiendo, lo que está provocando el desplazamiento de las piedras y agrietamiento del arco. Sin embargo, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte no ha respondido sobre si reparará el cimiento a pesar de varios informes entregados. El puente data del siglo XVIII y
Este documento describe el estado de deterioro del cimiento derecho del Puente de La Herrería sobre el río Nansa en Celis, Cantabria. Se detalla cómo los troncos de haya sobre los que se construyó originalmente el cimiento se están descomponiendo, haciendo que las piedras se muevan y agrieten. Se advierte que si no se repara el cimiento, el arco del puente podría derrumbarse en menos de 100 años. El autor ha informado repetidamente a las autoridades sobre este problema, pero aún no se ha llevado a cabo
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N 20160722 con las pensiones habrá un problema. - copiarubindecelis32
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N 20160318 el valor de las ondas gravitacionalesrubindecelis32
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N 20151129 x entrevista a la fisica italiana fabiola gianottirubindecelis32
Este documento presenta una entrevista con Fabiola Gianotti, una física italiana que asumirá la dirección general del CERN en enero. Gianotti lideró uno de los experimentos que descubrió el bosón de Higgs en 2012. En la entrevista, Gianotti habla sobre su carrera, el descubrimiento del bosón de Higgs, la importancia de la ciencia básica, su nuevo rol como directora general del CERN, y su apoyo a una amplia educación que incluya tanto las ciencias como las humanidades.
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La física italiana Fabiola Gianotti asumirá en enero la dirección general del CERN, el mayor laboratorio de física del mundo. Gianotti lideró uno de los experimentos que descubrió el bosón de Higgs en 2012. Como directora general, Gianotti buscará promover la importancia de la ciencia básica y la colaboración pacífica entre personas de todo el mundo.
El documento presenta una entrevista al filólogo Miguel Ángel Garrido Gallardo, ganador del premio internacional "Menéndez Pelayo". Garrido Gallardo ha realizado importantes contribuciones a la investigación semiótica y ha dirigido publicaciones académicas. En la entrevista, explica brevemente en qué consiste la semiótica, comenta su trabajo con otros pensadores como Eco, y describe su proyecto de elaborar un diccionario de términos literarios.
N 20160722 con las pensiones habrä un problema.rubindecelis32
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Iris es una niña con autismo que ha desarrollado una extraordinaria habilidad para la pintura. Su madre publicó su historia y sus cuadros en internet para inspirar a otros y crear conciencia sobre el autismo. Iris conoció a Thula, una gata, que le ayudó a comunicarse mejor y empezó a hablar. Su madre ha escrito un libro sobre su experiencia para ayudar a otros padres con hijos en el espectro autista.
N 20160323 bienvenidos sean los crefugiadosrubindecelis32
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N 20160202 saber muchas matemäticas no garantiza transmitirlas bienrubindecelis32
La entrevista resume que:
1) Enseñar matemáticas no es más difícil que otras asignaturas, aunque requiere actualización continua.
2) La "matefobia" se debe a que las matemáticas se usaron históricamente para filtrar alumnos en lugar de incluirlos.
3) Un buen profesor orienta a los estudiantes para que descubran sus propios talentos de manera involucrada.
N 20160218 neandertales y sapiens un romance de hace cien mil añosrubindecelis32
1. Un estudio reciente descubrió que los neandertales y los humanos modernos se cruzaron y tuvieron descendencia hace al menos 100,000 años, mucho antes de lo que se pensaba.
2. El estudio analizó los genomas de neandertales de Siberia, El Sidrón en Asturias y Vindija en Croacia, encontrando ADN humano moderno en el neandertal de Siberia que data de hace 100,000 años.
3. Esto demuestra que hubo cruces reproductivos exitosos entre neandertales y humanos modernos mucho antes de
N 20160218 neandertales y sapiens un romance de hace cien mil añosrubindecelis32
1. Un estudio reciente descubrió que los neandertales y los humanos modernos se cruzaron y tuvieron descendencia hace al menos 100,000 años, mucho antes de lo que se pensaba.
2. El estudio analizó los genomas de neandertales de Siberia, El Sidrón en Asturias y Vindija en Croacia, encontrando ADN humano moderno en el neandertal de Siberia que data de hace 100,000 años.
3. Esto demuestra que el cruce entre neandertales y humanos modernos ocurrió al menos 40,000 años
N 20160202 saber muchas matemäticas no garantiza transmitirlas bienrubindecelis32
La entrevista resume que:
1) Enseñar matemáticas no es más difícil que otras asignaturas, aunque requiere actualización continua.
2) La "matefobia" se debe a que las matemáticas se usaron históricamente para filtrar alumnos en lugar de incluirlos.
3) Un buen profesor orienta a los estudiantes para que descubran sus propios talentos de manera involucrada.
N 20160131 wert asesino a platon y a todos sus descendientesrubindecelis32
Los profesores de filosofía asturianos reivindican la importancia de la asignatura de filosofía y el pensamiento crítico, que fueron muy afectados por la última reforma educativa. Argumentan que la filosofía sirve para enseñar a pensar de manera crítica, defenderse de la mentira, y formar ciudadanos libres y autónomos; no solo para formar empleados. Sin embargo, la filosofía ha caído en desgracia debido a la banalización del lenguaje y las ideas.
N 20151118 dentro de pocos años encontraremos vida fuera de la tierra (x)rubindecelis32
El documento resume una entrevista con James Green, director de Ciencias Planetarias de la NASA. Green discute los recientes descubrimientos sobre Plutón y Marte, incluyendo que Plutón tiene glaciares activos y una atmósfera, y que se han encontrado nuevas pruebas de agua líquida en Marte. Green cree que es probable que se encuentre vida fuera de la Tierra en la próxima década, dado los descubrimientos de los últimos 10 años que muestran que el Sistema Solar puede albergar vida en más lugares de lo que se pensaba
N 20151118 dentro de pocos años encontraremos vida fuera de la tierra (x)
N 20130215 don paulino diez cos con añoranza escolar
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N-20130214
Don Paulino Díez de Cos añora su infancia escolar y su
escuela en Celucos.
Esto nos escribe:
“ MI ESCUELA Y YO”
“Siempre he tenido la idea de contar a la gente cómo era mi escuela, pero
la pereza, más que otra cosa, es lo que me ha impedido el hacerlo y como el
tiempo pasa, o ahora o nunca. Pues ahora….
Lo primero que tengo que decir es que en mi pueblo, Celucos, Cantabria,
hasta aproximadamente el año 1933 no había escuela pública. Fue creada por
la República en la campaña que emprendió para la alfabetización del país [1].
Anteriormente había una escuela en La Herrería para todo el concejo; es decir,
para los pueblos de Celis, Celucos, Riclones y barrios aledaños [2] y [3].
Don Paulino añora…. su púlitre escolar en Celucos y, su pizarra y pizarrínes
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En el logo de mi correo electrónico tengo la fotografía del “palacio” por el
hecho de que en ese edificio que se ve en la fotografía estaba el pequeño
salón que albergó la escuela.
No, no ocupaba todo el edificio, ni mucho menos; ocupaba el arco pequeño
y la ventana que está a su izquierda (según se mira la fotografía). En el resto
de la casona vivían los dueños de todo el edificio, incluida la escuela. Por la
fachada de la parte izquierda, perpendicular a la que se ve, tenía otra ventana
igual a la que vemos de frente. En total era un salón de unos nueve por nueve
metros; ¡claro, no tenía water, ni calefacción!; ni nada de nada. Por el invierno
cuando hacía mucho frío llevábamos un brasero y así nos apañábamos. Las
paredes estaban bien revocadas y pintadas de blanco. El piso era de madera
de castaño y el techo lo mismo.
Esta era la Escuela Pública en Celucos en tiempos de la I República Escudo de la República
Española y, después, con el Régimen de Franco. Española
La puerta de arco tenía una puerta de cuarterón y en la esquina izquierda,
entre dos piedras, había metida una herradura de un burro (¿sería una
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indirecta?) y en ella metíamos el asta de la bandera. La bandera republicana, claro.
Entre la puerta y la ventana estaba puesto el escudo de la república. Era un óvalo
de hojalata embutida y policromada con el eje mayor en sentido vertical. Era
bonito. He logrado una fotografía que adjunto .
Los pupitres eran biplazas de haya barnizada con los respaldos
curvados y los asientos abatibles, y como eran nuevos tenían un aspecto muy
agradable. Eran de dos tamaños, unos eran un poco más grandes para los
niños mayores. Me parece que en total eran doce, que a dos plazas por pupitre
daban veinticuatro plazas. Además había una mesa grande, con un banco a
cada lado, en la que estaban los más pequeños; los recién llegados a la
escuela. Le llamábamos el Pelotón de los Torpes. Como es natural, estaba la
mesa del Sr. Maestro con su sillón de madera curvada, y un armario que hacía
de biblioteca.
Entonces los pueblos estaban muy poblados y además había muchos críos,
así que se necesitaban muchas plazas escolares. Hay que tener en cuenta que
el pueblo tenía unos veinticuatro vecinos y unos ciento veintitantos habitantes.
Cuando yo comencé en la escuela tuve suerte, no pasé por el Pelotón de los
torpes, como era preceptivo; no sé por qué, me pusieron el primer día en uno de
los pupitres, al lado de Sabelita, que tenía mi misma edad, pero que ya había
ido a la escuela antes que yo. Yo no quería ir a la escuela, tuvo que llevarme
mi madre arrastrando, yo daba unos gritos que se enteró todo el pueblo que
habían llevado a Paulino a la escuela. Entre mi madre y el Sr. maestro (D.
Gregorio), que salió al oír los gritos que yo daba, lograron meterme dentro. Una
vez que me calmé un poco el maestro me dio un papel y un lápiz y me acuerdo
que hice unas letronas mayúsculas muy grandes. Para aquellos tiempos, la
escuela estaba muy bien dotada; claro, los libros entonces duraban para
siempre, hasta que se caían a pedazos. Más aún, los libros editados por la
república siguieron usándose durante el franquismo sin ningún escrúpulo.
Entonces no había los problemas que hay hoy con el precio de los libros ni
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había que encargarlos a las librerías con dos meses de antelación ni nada de
eso. Los libros valían para este año, para el que viene, para el otro y para
siempre. Íbamos a la escuela con las manos en los bolsillos, allí nos daban de
todo; de todo quiere decir de todo lo que entonces se consideraba
indispensable. Lo primero que nos daban era la cartilla. De la cartilla se pasaba
al Catón, que era como una cartilla de segundo grado.
Voy a ver si me acuerdo de toda la dotación de la escuela, además del
mobiliario que ya he descrito. Había dos encerados rígidos y además uno
enrollable que le llamábamos de hule, que casi nunca se usaba. Teníamos una
colección, bastante buena, de mapas enrollables. Constaba de dos mapas de
España (político y físico); dos de Europa, político y físico; de Asia, de África, de
América y de Oceanía. De estos últimos no me acuerdo si los había físicos o
eran sólo los políticos. Ah, entre los mapas también había un planisferio. Los
mapas, en general, eran de aproximadamente de 0,80 m por 1 m. También
había un globo terráqueo.
En cuanto a libros había seis enciclopedias de segundo grado y seis de
primer grado; de lecturas en general había seis Primeras lecturas; seis
Lecturas Infantiles; seis Lecturas de Oro; seis Fábulas Educativas; seis Primer
Manuscrito y seis Segundo Manuscrito. También teníamos unos libros de
cuentos, que no me acuerdo del título, pero tenían Caperucita Roja, Barba
Azul, Perico el embustero y otros cuentos que no recuerdo. Hasta había unos
tebeos con unos personajes que se llamaban Rin Rin el zorro viejo y
Cuchifritín. Había también algún ejemplar de poesía de Rubén Darío y algún
otro más que no me acuerdo sobre que versaban. Lo que no había era el
Quijote. Yo sería el único crío que le conocía porque le tenía en casa. Había
también una regla graduada de un metro, un cartabón, una escuadra y un
compás de madera de grandes dimensiones, para dibujar en el encerado.
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Se me olvidaba una cosa: también habían dotado a la escuela de un
buen lote de cuadernos de caligrafía, porque entonces se ejercitaba la
caligrafía en la escuela y se comenzaba por hacer palotes. El escribir entonces
era un verdadero arte. Las plumas que usábamos contaban de tres piezas;
palillero, portaplumas y pluma. Todo el conjunto era lo más elemental que se
puede imaginar. El escribir con este artefacto repito era como un verdadero
arte. La pluma tenía una punta completamente afilada y cuando se empujaba
hacia delante tenía que ir rozando el papel pero sin que se clavase en él,
cuando se desplazaba hacia atrás era más fácil. Nada comparable al bolígrafo
de hoy que no hay nada más que rodar una bola hacia atrás y adelante.
Encima de la mesa del maestro había un tintero grande de cristal con una
canal para poner la pluma, y una carpeta negra. No había ningún símbolo
político ni religioso. A su tiempo llegó el crucifijo acompañado de Franco y José
Antonio y alguna Historia Sagrada.
De maestros antes de la guerra, sólo me acuerdo de D. Gregorio y
de D. Domingo, pero el recuerdo ya es un poco borroso. // Creo que D.
Gregorio fue el primer maestro que hubo en Celucos. Después de la guerra me
acuerdo de Doña Elvira y D. Justo y hubo algún curso en que no se abrió la
escuela por falta de maestro. Me acuerdo de haber ido a Celis con Doña
Mercedes. Al cabo de tantos años el recuerdo que tengo es que todos ellos
tenían buena voluntad, aunque los resultados no fuesen muy brillantes. El
maestro, generalmente, tenía al lado de la mesa una vara y en algunas
ocasiones hacía uso de ella. Tampoco quiero decir que la usasen con mucha
frecuencia. Era más un objeto de intimidación que de acción. Algunas veces
también te daban un cachete. Si teníamos algún castigo o algún sopapo no lo
contábamos en casa por si acaso en casa nos daban otro. Si contábamos en
casa que nos habían castigado jamás nos daban la razón, se limitaban a decir:
“por algo sería”. Lo que no puedo menos de hacer notar, según mi opinión, que
los maestros y maestras después de la guerra, tenían un celo religioso casi
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enfermizo. Nos hacían sentirnos a los críos terribles pecadores y todos
deseábamos ser misioneros para ir a salvar a los chinos y a los africanos, y
llegar al martirio para alcanzar la gloria sin pasar por el purgatorio. Pero la cosa
era muy difícil, pues según el baremo que tenían, por ejemplo, el no ir a misa
un domingo era pecado mortal, y con un pecado mortal no entraba en el Cielo
ni el Tato. El coger una manzana del manzano del vecino era un pecado venial;
pero si morías con un pecado venial te podía acarrear unos cuantos años en el
purgatorio, y el estar en el purgatorio no eran precisamente unas vacaciones
en Benidorm.
La edad escolar era de seis a doce años y los cursos duraban más o
menos como ahora. El horario de clases era de nueve a doce y de tres a cinco,
los jueves por la tarde no había clase, pero los sábados por la tarde si. En la
jornada de la mañana había media hora de recreo. La empleábamos en jugar a
cualquier juego que se nos ocurriese. Los muchachos jugábamos mucho a Pie
derecho; o en una portilla de “trencas” que había junto a la escuela, que daba a
la mies, con una “trenca” que poníamos sobre otra nos fabricábamos un
columpio. También jugábamos mucho Al milano que le dan; este juego era muy
socorrido porque jugábamos niños y niñas juntos, o a la tía Mari Buena.
También jugábamos a Cruz en raya y al Aeroplano. Este último juego era más
de las niñas. No hacía falta que los profesores nos enseñasen a jugar, como
ahora. Nos inventábamos nosotros los juegos. Ah, cuando pisaban el sayal los
de casa Mesia, lo colgaban del corredor y nos dejaban columpiarnos
colgándonos de la tela para que estirase. Junto a la puerta de entrada, debajo
de la ventana que se ve y que ahora se ve un banco de madera, había un
banco de piedra, en él dibujábamos con tiza el Cruz y Raya el día que
decidíamos jugar a ese juego.
Los dueños de la casa entraban por el arco grande que está a la derecha
del pequeño, que era la entrada de la escuela, y según se entraba por el portón
grande había un portalón muy grande y de frente, al fondo del portal, una
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puerta de estilo gótico que daba a las cuadras. A la derecha había otra puerta
que daba a un pequeño vestíbulo donde estaban los cloques con los calderos
del agua y una herrada y un cangilón de latón para beber. Cuando salíamos al
recreo todos los críos íbamos a beber agua con el cangilón. Los dueños de la
casa eran gente muy tolerante y muy afable y no nos ponían ningún problema.
De ese mismo vestíbulo arrancaba la escalera para subir al piso superior y al
desván y otra puerta que daba a una cocina muy grande con una ventana muy
pequeña. Las divisiones entre unos locales y otros eran unas paredes de
piedra de sesenta centímetros de gruesas. En el portalón también había un
banco de carpintero y allí hacía muebles de castaño un ebanista muy anciano
que era de Pedreo. Algunos días los niños nos daba por insultar al anciano.
Fuera del portón, donde se ve leña apilada, había un horno de cocer pan y al
lado había un árbol de “copos de nieve.” No sé cual es el nombre real del árbol.
Daba unas flores blancas muy grandes que generalmente usaban para adornar
la capilla en el mes de mayo. El día que nos daba por jugar al escondite o algo
así, igual nos metíamos en el horno a escondernos, pero no daba muy buen
resultado porque allí era donde primero miraba el que se quedaba.
Cuando salíamos de la escuela, salíamos a la carrera y cuando
llegábamos casi a la puerta decíamos a toda prisa: usted lo pase biennn... Era
la despedida a la maestra o al maestro y cuando salíamos a la calle
levantamos los brazos y gritábamos…¡Vuaaaaa ¡
Llamadas:
1) Se impuso la tarea de crear 27.151 escuelas, a razón de 5.000 anuales, sobre las 32.680 que
había.
2) Esta escuela fue fundada y costeada por el coronel don Juan Gutiérrez Rubín de Celis.
Existe la escritura de su fundación con fecha 23 de febrero de 1746. También costeó la
construcción del Puente de La Herrería, la construcción de la Iglesia de San Roque y San
Jacinto en Celis, y la traída de agua de La Toja a Celis.
3) El día 9 de marzo de 1949 se firmo en la Lastra el contrato de construcción de una escuela y
casa para el maestro, por parte de Saltos del Nansa y D. Delfín Rubín González (presidente),
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para el pueblo de Celucos, a cambio de terrenos para el paso del canal y escombreras. //
Paulino Díez Cos.
--------------------------------ooo0ooo-------------------------------,(Fin)
Escuela de Primeras Letras de La Herrería (Celis)
La Escuela de Primeras Letras en el barrio de La Herrería se inició en el
año 1761 y se terminó a últimos del año 1766, la cual estuvo en activo hasta
julio de 1937. Ciento ochenta y un años prestando un servicio para los niños y
niñas del Concejo de Celis. Generaciones enteras se iniciaron en la lectura y
escritura en estas Escuelas: en ella aprendieron a leer y escribir; las cuatro
reglas numéricas; doctrina cristiana con la ayuda catecismo de Padre Astete y
Pizarra
78 + 81 = 159
245 x 21 = 5.145
1024 / 12 = 85,333333333333..
(24/3)+(32/8) = 12
1 pie = 27,863 cm. (Castilla)
1 vara = 3 pies = 83,59 cm.
1 carro (superficie) = 324 varas
cuadrada = 226,39 m^2
un código con rígidas reglas a cumplir, dentro y fuera de clase. Todo un
tratado de buenas costumbres, éticas y religiosa, que los maestros y sus
pupilos estaba obligados a impartir y a ejercitar.
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Trazas de la Historia de Celis
Oviedo, 26 de febrero de 2013
Víctor M. Cortijo Rubín
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Oviedo, 26 de febrero de 2013
Víctor M. Cortijo Rubín
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Oviedo, 26 de febrero de 2013
Víctor M. Cortijo Rubín
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