1. UNIVERSIDAD “FERMIN TORO”
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
PARADIGMAS, VISONES DE LA REALIDAD DEL
INVESTIGADOR Y DIMENCIONES DEL CONOCIMIENTO
INTEGRANTE:
NAHILET MOLINA
CI: 26121721
SAIA: A

2. PARADIGMA
Es una imagen básica del objeto de una ciencia, nos
referimos a paradigma como una investigación o filosofía de la
investigación.
Thomas Kuhn (1962), Define que paradigma es un esquema de
interpretación básico que comprende supuestos teóricos, leyes y técnicas
que adopta una comunidad concreta de científicos.
´´´Considero a los paradigmas como realizaciones científicas
universalmente reconocidas que durante cierto tiempo, proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.´´

3. MIENTRAS OTROS DEFINEN QUE:
El paradigma es como un modelo de
acción, que abarca la teorías y la practica.
Los paradigmas facilitan la construcción de
la ciencia, pues de el se derivan reglas y
normas implícitas y explicitas que regulan la
investigación y la acción científica.

4. USOS DEL TERMINO PARADIGMA
• En 1992 el diccionario MERRIAM-WEBSTER, definía
su uso solamente en tal contexto, o en retorica para
referirse a una parábola o una fabula
• En lingüística se una paradigma para referirse a una
clase de elementos como similitudes.
• En la psicología se refiere a aceptación de ideas,
pensamientos, creencias incorporadas.

5. TIPOS DE PARADIGMAS
• PARADIGMA EMPIRICO-
ANALITICO,POSITIVISTA,CUANTITATIVO O RACIONALISTA:
´´científico-técnico´´ equivale a desconocer la cientificidad de otras
formas de enfocar el estudio de la realidad educativa. Este paradigma
trata de examinar la educación y su practica como ´´fenómeno´´ que
deben ser estudiadas objetivamente.
• PARADIGMA SIMPOLICO-INTERPRETATIVO,CUALITATIVO,
HERMENEUTICO, O CULTURAL: Parte de reconocer la diferencia
existente entre los fenómenos sociales y naturales.

6. VISIONDE LA REALIDADDEL INVESTIGADOR
• Esto hace referencia en cuanto al abordaje del objeto del estudio, es decir, el acercamiento del investigador hacia su
objeto de estudio; ésta condición supone que cada investigador construya una representación, una abstruccion y
conceptuación propia para la realidad que estudia.
• Padrón(1992) considera ´´ la producción de conocimiento no pertenece solo a la ciencia sino también al individuo en el
plano de vida cotidiana, ya que los individuos se diferencian uno de otros, entre otras cosas por un estilo peculiar de
dar respuestas a las incógnitas que se formule´´
• Estilo sensorial: busca respuestas validas de las percepciones de sus sentidos y partiendo de evidencias encontradas
en el mundo directamente observable.
• Estilo intuitivo: busca respuestas en introspecciones subjetivas, valiéndose dela capacidad de intuir soluciones.
• Estilo racional: busca respuestas valiéndose de razonamiento encontrados cuyas conclusiones son comparadas con la
realidad.

7. DIMENCIONES
• se dividen en :
Dimensión del conocimiento Dimensión antológica Dimensión epistemológica Dimensión
metodológica
Dimensión ética dimensión política

8. PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO
Este se ubica dentro del positivismo en el análisis estadístico.
Se pretende identificar leyes universales y causales
Se ubica en el campo del interpretativo simbólico y
hermenéutica.
Busca de alguna manera generalizar los resultados que se
encuentran en la investigación a una población.
Explica las relaciones causales utilizando procesos basados en
experiencias previas.
Las interpretación constituye una explicación de como los
resultados encajan en el conocimiento existente
aspira comprender los fenómenos en contexto natural.
los análisis se interpretan a la luz de las predicciones iniciales y
de estudios previos.
Se orienta hacia el estudio de problemas que se relacionan con
la experiencia humana y colectiva.
Explica los fenómenos sociales a través de generalizaciones
objetivas.
Utiliza múltiples fuentes de información , destacando las
observaciones de primera mano de los fenómenos.
CUADRO COMPARATIVO PARADIGMA CUALITATIVO
Y CUANTITATIVO