Describe aspectos importantes sobre el desarrollo de las tesis doctorales

1. Presentado por:
Yamila Gascón
Jairo Mendoza
Facilitadora: Dra. Ana Yarihtza Alvarado

2. La ciencia no es más que un refinamiento del
pensamiento cotidiano.
Albert Einsten

3. Conocimiento científico desde el contexto social.
Paradigmas de la investigación en las ciencias sociales.
Tesis de grado desde la perspectiva doctoral.
Conclusiones
Referencias bibliográficas

4. Desde la perspectiva del hombre
 El hombre desarrolla la actividad de conocer de
forma permanente, pero dependiendo de cómo
se enfrente a la realidad existirá discrepancia o
distintas formas de obtener las fuentes del saber,
debido a que sí el conocimiento se obtiene por
azar, sin un orden o procedimiento, estará frente
a un proceso empírico.
Los datos con los que trabaja la investigación empírica,
asimismo, provienen de la experiencia, que es la única que
puede decidir la veracidad o falsedad de un enunciado
científico (Lazo, 2006 cita a Popper, 1973: 39)
Conocimiento científico
desde el contexto social.

5. Desde la perspectiva de la ciencia
 Cuando el conocimiento se obtiene de
manera ordenada y sistemática, sigue un
método en el proceso y busca conocer las
causas y leyes que rigen el caso en estudio,
éste es el conocimiento científico. De allí que
éste construya explicaciones acerca de la
realidad por medio de procedimientos o
métodos basados en la lógica que puedan ser
comprobados.
Conocimiento científico
desde el contexto social.

6. Desde la perspectiva de la ciencia
 El conocimiento empírico se convierte en
científico al extraerlo de la realidad con
métodos y herramientas precisas. Se integra
en un sistema de conceptos, teorías y leyes.
El conocimiento científico rebasa los hechos
empíricos. Puede generalizarse. Puede
pronosticarse. Éste resiste la confrontación
con la realidad, descarta explicaciones
metafísicas, y utiliza fuentes de primera
mano.
Conocimiento científico
desde el contexto social.

7. Desde la perspectiva de la ciencia
Para Ramírez, T. (1989):
El método asumido como científico en éste modo
dominante de producción de conocimientos, se
convierte en un instrumento “externo” al proceso
mismo de la investigación, el cual se “toma” y se
“aplica desde fuera” para todos los casos y todas las
situaciones que impliquen la búsqueda de
conocimientos. Convirtiéndose en un conjunto de
reglas técnicas infalibles, las cuales, cual Piedra
Filosofal han de convertir en conocimiento objetivo
de todo ámbito de lo real que sea alcanzado por el
sólo contacto de su rigorismo tecnológico. (p. 55)
Conocimiento científico
desde el contexto social.

8. Conocimiento y Ciencia
 El Conocimiento y la ciencia van de la mano.
Para ello es importante resaltar que en la
obtención del conocimiento intervienen tres
elementos:
Conocimiento científico
desde el contexto social.
Un sujeto que
quieres
conocer
(sujeto
cognoscente)
Un objeto del
estudio
(objeto de
conocimiento)
El
conocimiento

9. Conocimiento y Ciencia
El Sujeto cognoscente es aquel que busca
saber o conocer, entra en contacto con el
objeto del conocimiento a través de sus
sentidos. Luego sus percepciones son
procesadas mentalmente.
Conocimiento científico
desde el contexto social.
Un sujeto
que quieres
conocer
(sujeto
cognoscente)

10. Conocimiento y Ciencia
En cuanto a la teoría del conocimiento existen dos
posturas opuestas: el materialismo y el
idealismo.
Materialismo: El objeto de conocimiento existe
independientemente de la razón o de las ideas
del hombre.
Idealismo: El objeto del conocimiento es
estructurado por las ideas del hombre, no existe
sin ellas.
Conocimiento científico
desde el contexto social.
Un objeto del
estudio
(objeto de
conocimiento)

11. Conocimiento y Ciencia
Conocimiento científico
desde el contexto social.
El
conocimiento
Conocimiento
científico
•Es el conocimiento que se
adquiere a través de la
experiencia, se produce a
través de nuestros
sentidos y la forma de
percibir la realidad.
Conocimiento
empírico

12. Conocimiento y Ciencia
 La ciencia es el quehacer humano que
consiste en la actitud de observar y
experimentar dentro de un orden particular
de conocimientos, los cuales se organizan de
manera sistemática mediante determinados
métodos, partiendo de un núcleo de
conceptos o principios básicos, a fin de
alcanzar un saber de validez universal.
Conocimiento científico
desde el contexto social.

13. Conocimiento y Ciencia
 La ciencia es un conjunto de conocimientos
en desarrollo, que se obtienen mediante los
métodos cognoscitivos, y que se reflejan en
conceptos exactos cuya verdad se comprueba
y demuestra a través de la práctica social.
Conocimiento científico
desde el contexto social.

14. Conocimiento y Ciencia
 Puesto que la ciencia permite al hombre
dominar la naturaleza, con todo lo que esto
implica, es necesario adoptar al menos un
tipo de clasificación. Una de las más
fundamentales distingue entre: ciencias
empíricas y ciencias formales.
Conocimiento científico
desde el contexto social.

15. Conocimiento y Ciencia
TABLA Nº 1
CARACTERÍSTICAS DE LAS CIENCIAS PURAS Y APLICADAS
Fuente: Amado (1992)
Conocimiento científico
desde el contexto social.
Ciencia formal Ciencia factual
Objeto de estudio: Ideas Objeto de estudio: Hechos
Representación: Símbolos, signos Representación: Palabras
Método de análisis: Inducción,
deducción, lógica
Método del análisis: Método científico
Comprobación: Razonamiento Comprobación: En la práctica
Tipos: Lógica, matemática
Tipos: Física, sicología, administración, historia,
etc.

16. Conocimiento y Ciencia
 En las ciencias sociales se asume como la
investigación cualitativa. Cada uno de los criterios
usados en la investigación cualitativa, van a estar
entrelazados necesariamente con la subjetividad,
donde la acción es la indagación en lo social que
busque como norte la transformación de la
realidad que nos circunscribe, haciendo un mundo
mejor, el control reposa sobre los miembros de la
comunidad.
Conocimiento científico
desde el contexto social.

17. Conocimiento y Ciencia
 Siendo por tanto actores sociales activos, que
junto al investigador son participes de
transformar esa realidad, de lo anterior se
desprende a que la voz o voces ya no son
abstractas, son participativas, y el
investigador requiere estar en una reflexión
constante, crítica, y se ve a sí mismo en esa
realidad que pretende cambiar.
Conocimiento científico
desde el contexto social.

18.  Los paradigmas tienen su basamento desde
puntos de vista, epistemológicos, filosóficos,
axiológicos y ontológicos. Desde el punto de
vista epistemológico, indica Tamayo (2006)
que el enfoque actual de la epistemología “la
sitúa como la teoría del conocimiento
científico, y se caracteriza por su método, el
cual nos lleva a plantearnos problemas
científicos y de investigación” (p. 23).
Paradigmas de la investigación en
las ciencias sociales.

19.  La epistemología es una ciencia, una
disciplina, la cual se centra en el
conocimiento científico, pudiéndose ubicar al
paradigma cualitativo. La investigación
cualitativa se fundamenta en las
ideas surgidas de la epistemología pos-positivista y se
pueden señalar varios enfoques: sistémico, gestáltico,
estructural y humanista, entre otros; teniendo unos más
importancia que otros para abordar una determinada
situación social, haciéndose necesario en ocasiones
complementarlos, para lograr un mejor acercamiento a la
realidad. (Ruedas y Nieves, 2007).
Paradigmas de la investigación en
las ciencias sociales.

20.  La investigación cualitativa se fundamenta en
diferentes métodos, al respecto Rodríguez,
Gil y García (1999), indican que “la
investigación cualitativa actual dispone para
su apoyo de una diversidad de paradigmas,
métodos y estrategias que constituyen el
pluralismo fortalecedor de este tipo de
investigación”.
Paradigmas de la investigación en
las ciencias sociales.

21.  La forma como se aborda éste tipo de
investigación nos lleva a replantearnos los
elementos intrínsecos en la misma, sujeto
que investiga, objeto investigado, métodos
empleados y propósito de la investigación, ya
que
“alude a una gran variedad de posturas y enfoques de
investigación de lo social que comparten ciertos
planteamientos epistemológicos que los hacen diferentes de
los abordajes investigativos que trasladan al estudio de lo
social el Método Hipotético- Deductivo, propio de las ciencias
naturales”. (González y Rodríguez, s.f.)
Paradigmas de la investigación en
las ciencias sociales.

22.  El enfoque cualitativo se fundamenta
ontológicamente porque la realidad existe,
pero es única e independiente al investigador
y es completamente aprehensible y
generalizable, epistemológicamente se separa
el investigador y el objeto de estudio y
metodológicamente se fundamenta entre
otras cosas en la manipulación de variables,
entre otros aspectos. (Piñero y Rivera, 2012,
p. 30).
Paradigmas de la investigación en
las ciencias sociales.

23. ¿Cuáles son los
problemas frecuentes a
la hora de desarrollar
una tesis doctoral?
¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
¿Qué valor tiene la tesis
doctoral en el ámbito
científico?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.

24.  Hacer una tesis doctoral, a diferencia de cursar una
carrera de grado, o incluso aprobar los seminarios de
postgrado, es una actividad en la cual no se perciben
metas intermedias, que exige una gran
autoorganización y que carece de analogía con
cualquier otra tarea académica antes intentada, al
menos para quienes la inician sin una suficiente
experiencia en investigación (Carlino, 2003).
¿Cuáles son los
problemas frecuentes
a la hora de
desarrollar una tesis
doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.

25. Para Eco (s/f), algunos de los motivos que llevan a los
doctorandos a retrasarse en la elaboración de la tesis
o en su deserción son los siguientes:
¿Cuáles son los
problemas frecuentes
a la hora de
desarrollar una tesis
doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
El
desconocimiento
en cuanto a la
metodología.
Las dificultades
para redactar las
ideas o analizar
datos
estadísticos.
Las exigencias
laborales, que
promueven tanto
la
desconcentración
como la falta de
tiempo para la
lectura y
escritura.

26. Según Francois (2013), los estudiantes no hacen o no
terminan sus tesis doctorales por diversas razones,
entre ellas:
¿Cuáles son los
problemas frecuentes
a la hora de
desarrollar una tesis
doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Problemas de
carácter
económico, no
solo por falta de
dinero sino
también por la
necesidad
dedicarle más
tiempo al trabajo.
Por problemas o
presiones
familiares o
personales.
Incremento de las
responsabilidades
en el trabajo, el
hogar, algún club
(deportivo,
cultural, etc.),
entre otros.

27. ¿Cuáles son los
problemas frecuentes
a la hora de
desarrollar una tesis
doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Pánico por
presentar y
exponer la
tesis.
Temor de
confrontar los
conocimientos
adquiridos con
la realidad.
Comenzar un
nuevo
empleo.
Mudanza.
Desaliento
temporal
provocado por
diversas
causas

28. ¿Cuáles son los
problemas frecuentes
a la hora de
desarrollar una tesis
doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Inestabilidad y
resistencia por el
cambio.
Las dificultades
en algunas
instituciones para
otorgar el grado
profesional.
Miedo a la
computadora y a
la tecnología en
general.

29. Para Francois (ob. cit.), las causas que generan los problemas
anteriores, y que pueden ser corregidas oportunamente son las
siguientes:
¿Cuáles son los
problemas frecuentes
a la hora de
desarrollar una tesis
doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
• Falta de interés o motivación por parte del estudiante.
• Deficiencias en la dirección de la tesis.
• Carencia de fuentes de información y referencias.
• Poco tiempo para dedicarlo a la investigación.

30. ¿Cuáles son los
problemas frecuentes
a la hora de
desarrollar una tesis
doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
• Deficiencias en la preparación curricular anterior.
• Falta de creatividad del estudiante y del
conductor.
• Falta de práctica en investigaciones.

31. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Para Ochoa (ob. cit.), la escritura aparece como una de las
tareas más difíciles durante el proceso de elaboración de una
tesis, específicamente el desafío de producir un texto sólido,
coherente y que de cuenta del proceso seguido.
Según Rama (2006), escribir es una herramienta poderosa para
aclarar las propias ideas, es un medio de configurar y producir
nuevo conocimiento.

32. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Escribir una
Tesis
Doctoral
implica:
Tiempo
Disposición
a leer
Disposición
a escribir
Constancia
Confianza
en sí
mismo
Superar
miedos

33. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Escribir una
Tesis
Doctoral
implica:
Postura
crítica
Buscar
asesoría
Disponer de un
espacio
adecuado
Contar con los
instrumentos
necesarios
Poseer
capacidad
tecnológica
Poseer
capacidad
mecanográfica

34. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
• Escribir una Tesis Doctoral implica en primer lugar dedicar muchas horas
al trabajo de lectura, escritura, análisis, consulta, etc.
• Destinar un lapso de tiempo suficiente en cada sesión de trabajo, de
modo de poder llegar a un adecuado estado de concentración. No tiene
sentido comenzar a escribir si se sabe que a los pocos minutos se debe
atender un compromiso.
Acá la planificación juega un papel sumamente importante.

35. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
• Realizar procesos de lectura y escritura de
alto nivel de exigencia cognitiva.
En relación con la lectura el individuo debe
comprender textos densos, especializados y
complejos que tienen información implícita, pues
están escritos para novatos o inexpertos sino
para pares académicos. También amerita
traducir contenidos en otros idiomas,
especialmente en inglés.

36. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
En relación a la escritura el
reto es producir un texto
que vaya dirigido a la
comunidad científica,
usando un discurso
retórico de alto grado,
pero a su vez, un discurso
que sea amigable al lector.

37. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Para Suarez (2007), escribir el
informe final de la tesis
implica tres fases: un
borrador, la escritura
propiamente dicha y las
correcciones finales.

38. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
• Mantener la constancia y la perseverancia a pesar de los
obstáculos, para poder avanzar continuamente y no
abandonar la investigación.
• Superar los miedos que implica el desarrollo de la tesis y la
defensa de la misma.
• Tener confianza en sí mismo de que se es capaz de realizar
y culminar con éxito la tesis doctoral.

39.  Rondón (2013), plantea tres recomendaciones para
vencer el miedo a la defensa de la tesis:
¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Practicar
la
defensa
Ver
otras
defensas
Orar a
Dios

40.  Mantener una postura crítica. Sin embargo, una actitud
demasiado crítica frente a lo que se espera del trabajo
entorpece la realización del mismo.
 Buscar asesoría oportuna permite superar
inseguridades, ahorrar tiempo y mejorar el trabajo. Sin
embargo, el tesista no siempre se cuanta con este
recurso.
¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.

41.  Disponer de un espacio físico apropiado para trabajar:
bajo ruido, buena luz, bajo tránsito de personas, etc.
 Disponer de los instrumentos y equipos necesarios.
Instrumentos: lápices, hojas, libros, etc. Equipos:
computadora, impresora, cafetera, etc.
 Desarrollar cierta capacidad y habilidad tecnológica,
especialmente en el uso de la computadora.
¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.

42.  Desarrollar cierta capacidad mecanográfica, ya que hay
personas que pretenden escribir toda una tesis con tan
solo dos dedos.
¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.

43. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Otro aspecto importante que se debe tener presente
en la redacción de la tesis es el plagio:
De acuerdo a la Real Academia Española (2015), plagiar significa "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dándolas como propias”; es decir, se considera un plagio el
copiar total o parcialmente un contenido de otro autor, sin hacer referencia a este o a
la fuente. Así mismo, el plagio representa no solo una falta de originalidad, sino
también un delito.

44.  El plagio inconsciente en la mayoría de los casos se
debe al desconocimiento de las normas para citar a
otros autores, a la falta de habilidad al parafrasear, y a
la creencia de que sólo se debe citar a otro autor
cuando se expresan literalmente sus palabras y no sus
ideas.
¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.

45. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Tipos de
Plagio
Plagio
Inconsciente
Plagio
Intencional

46. ¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Según Margolles (2014), las acciones más comunes que
conllevan a un plagio inconsciente son las siguientes:
• Omitir referencias bibliográficas.
• Reproducir fragmentos o textos completos sin hacer
referencia al autor original o a la fuente a partir de la
cual se obtuvo la información (el popular copiar y
pegar).
• Comprar, robar o pedir prestada la tesis para darla como
propia y original.

47.  El plagio no siempre es fácil de identificar, ya que las grandes
dosis de información que recibimos cada día, impiden muchas
veces que podamos acudir a la totalidad de las fuentes
originales para consultar la veracidad de un contenido.
 Sin embargo, lo mejor en estos casos es evitar los riesgos y
cuidar la reputación, siendo muy cuidadosos y meticulosos al
redactar los informes de investigación (Wolfe, 2010).
¿Qué implica escribir
una tesis doctoral?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.

48. ¿Qué valor tiene la
tesis doctoral en el
ámbito científico?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
El Valor de
la Tesis
Doctoral
Es un trabajo
original
Una tesis
conlleva a otras
investigaciones
Ayuda notablemente
a la formación
integral del futuro
Doctor
Impulsa el
progreso de
los países

49. ¿Qué valor tiene la
tesis doctoral en el
ámbito científico?
Tesis de grado desde la
perspectiva doctoral.
Los docentes, tutores e investigadores toman hacia la corrección de los
informes de tesis, muchas veces, una actitud de implícito rechazo,
como si en el fondo no quisieran enfrentarla o no conociesen su
auténtico valor (Sabino, ob. cit.).

50. • La ciencia dentro de sus paradigmas tiene el enfoque
cualitativo, que desde nuestra perspectiva es el más apropiado
para abordar las ciencias sociales.
 De lo expuesto se puede afirmar que en la investigación
cualitativa sí existe rigurosidad científica, pero han sido esa
entre mezcla no solo de criterios sino esa mezcla de métodos
y paradigmas que han contribuido a mantener ese divorcio
entre los investigadores, no aceptándose unos a otros.
Conclusiones

51.  Si en éste punto no tenemos claro que existen diferencias que
demarcan los paradigmas cuantitativos y cualitativos, como
son la relación sujeto – objeto, la naturaleza de la realidad
(ontología) y el papel de los valores (axiología), seguiremos
usando criterios que lejos de fortalecer nuestras
investigaciones, las debilitaran, por tanto no serán fiables.
 La relación dada en el paradigma cualitativo entre el sujeto y
objeto va demarcado por la interacción constante del
investigador en esa realidad a la cual él pertenece, y debe
existir un compromiso por cambiarla, siendo esa realidad
divergente y múltiple, requiriendo ser abordada de manera
holística, y los valores del hombre van a influir “en la
selección del problema, teoría, método y análisis” (Gurdián-
Fernández, (2007).
Conclusiones

52. • No terminar la tesis doctoral implica para el programa
académico y para la institución un fuerte cuestionamiento en
relación con la pertinencia y relevancia social, y para el tesista
no sólo implica un gran gasto económico, social y afectivo,
sino mantenerse en las mismas condiciones iniciales,
perdiendo múltiples oportunidades sociales y laborales que le
posibilitan acceder a mejores niveles de vida.
Conclusiones

53. • Son los estudiantes que tienen más dificultades los que
deberían recibir más atención por parte de los tutores y de los
institutos de postgrado. No obstante, para algunos docentes
las competencias relacionadas con la investigación deberían
traerlas los doctorandos a los estudios de postgrado, pero en
la practica esto no suele ser así. Por ello, la formación no
puede depender solamente de los saberes previos de los
estudiantes, sino también del trabajo que se hace en las
asignaturas teóricas y metodológicas de los programas
doctorales, y de la orientación del tutor.
Conclusiones

54. • Es importante crear una cultura anti plagio dentro de las
universidades, y evitar la pasividad de los docentes al leer los
documentos de los estudiantes, para no contribuir al fraude
contra los derechos de autor mediante la conformidad
indirecta.
Conclusiones

55. Amado (1992). Metodología científica.
Editorial Mc Graw Hill. Colombia.
Borsinger, A. (2005). La tesis. Buenos Aires:
Comunicarte Editori.
Carlino, P. (2003). Leer textos complejos al
comienzo de la educación superior: tres
situaciones didácticas para afrontar el
dilema. Buenos Aires: Educere.
Referencias bibliográficas.

56. Eco, H. (s/f). El valor de la Tesis. [Artículo en línea].
Disponible:
www.sumak.cl/2AutoryExp/Eco/Eco,%20Umberto%2
0-%20El%20Valor%20De%20La%20Tesis.pdf
[Consulta: 2015, junio 18]
Francois, J. (2013). ¿Qué es una Tesis?. México:
Universidad Nacional Autónoma de México.
Referencias bibliográficas.

57. Gurdián-Fernández , A. (2007). El Paradigma
Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa.
Disponible:
http://web.ua.es/en/ice/documentos/recursos/ma
teriales/el-paradigma-cualitativo-en-la-
investigacion-socio-educativa.pdf. [Consulta:
2014, Noviembre 21].
Lazo, J. (2006). Ciencia e ideología: apuntes para un
debate epistemológico. Documento en línea].
Disponible:
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1669-
32482006000100004&script=sci_arttext.
[Consulta: 2015, Junio, 10].
Referencias bibliográficas.

58. Margolles, P. (2014). Todo lo que necesitas
saber para evitar el plagio en tus tesis.
[Artículo en línea]. Disponible:
http://www.neoscientia.com/plagio-tesis/
[Consulta: 2015, Junio 16].
Ochoa, L. (2011). La elaboración de una tesis:
exigencias y dificultades percibidas por sus
protagonistas. Entornos, Nº 24, Universidad
Surcolombiana.
Piñero M. y Rivera M. (2012). Investigación
cualitativa. Orientaciones procedimentales.
Editorial UPEL. Venezuela.
Referencias bibliográficas.

59. Ramírez, T. (1989). Ciencia, método y
sociedad. Editorial Panapo. Venezuela.
Ruedas, M y Nieves, F. (2007). Epistemología
de la investigación cualitativa. [Documento
en línea]. Disponible:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456
789/31247/1/articulo7.pdf. [Consultado
Octubre, 2014].
Sabino, C. (1994). Cómo hacer una Tesis.
Caracas: Editorial Panapo.
Referencias bibliográficas.

60. RAE. (2015). Real Academia Española. [Diccionario en línea].
Disponible: http://www.rea.es [Consulta: 2015, Junio 16].
Rama, C. (2006). La tercera reforma de la educación superior en
América latina y el caribe: masificación, regulaciones e
internacionalización. [Artículo en línea]. Disponible:
www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/ESuperi
or%20 en%20AMARICA%20LATINA.pdf [Consulta: 2015, Junio
18].
Rondón, J. (2013). Cómo vencer el miedo en la defensa de Tesis.
[Artículo en línea]. Disponible:
http://miedoalatesis.blogspot.com/ [Consulta: 2015, junio 19]
Referencias bibliográficas.

61. Tamayo (2006). El proceso de la investigación
científica. Editorial Limusa. México.
Wolfe, J. (2010). Cómo escribir una tesis de
grado. [Artículo en línea]. Disponible:
www2.uca.es/serv/softwarelibre-
cientifico/EscribirTESIS.pdf [Consulta: 2015,
junio 18]
Referencias bibliográficas.