Naturaleza de la ciencia y educación científica de calidad para todos y todasAdurizbravo Conferencia Infd 2009

Naturaleza de la ciencia y educación científica de calidad para todos y todas Agustín Adúriz-Bravo GEHyD, CeFIEC, FCEyN Universidad de Buenos Aires “ Intercambios sobre la labor y el quehacer del investigador” INFD-IICE, octubre de 2009

Ciencias naturales y mala prensa

Desde dónde se har á esta presentación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Investigaci ón en didáctica de las ciencias naturales ,[object Object],[object Object],[object Object]

¿Qué se investiga en el área HPS? history & philosophy of science & science teaching IHPST Group Michael Matthews www.ihpst.org Calgary 2007 Notre Dame 2009 Salónica 2011 Science & Education aportaciones de la epistemología y la historia de la ciencia a la didáctica de las ciencias naturales

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¿Qué se investiga en la línea NOS? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],nature of science naturaleza de la ciencia

¿Qui én es quién en HPS/NOS? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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¿Qué nos preocupa como profesores/as, formadores/as e investigadores/as? ,[object Object],¿Qué puede aportar la naturaleza de la ciencia ?

¿Qu é tipo de trabajos hacen el GEHyD y otros grupos? ,[object Object],[object Object],[object Object]

Producciones teóricas ,[object Object],[object Object],handbook de NOS 1998 William McComas

El soponcio de Rosie Rosalind Elsie Franklin (1920-1958) La ciencia es una actividad humana E H S

Un objetivo fundamental ,[object Object],[object Object]

Qué NOS para el profesorado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

El gigante de Balvanera ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],La ciencia es como un Gólem.

Describ í me un cromosoma ,[object Object],Las tres “Aes”: analogía, abducción y argumentación

Qué NOS para el profesorado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Lavoisier, padrastro de la química ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Fortalezas y debilidades ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Producciones empíricas ,[object Object],[object Object],[object Object]

Consigna del “pre-test” ,[object Object],[object Object],[object Object]

Resultado: formulaciones ingenuas ,[object Object],[object Object],[object Object]

Intervención: Los descubrimientos del radio ,[object Object],[object Object],[object Object]

Consigna del “post-test” ,[object Object],[object Object]

Resultado: ideas ‘robustas’ ,[object Object],[object Object],[object Object]

Aportaciones prácticas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Un ejemplo de tópico: Vampiros en Valaquia Hipótesis de Dolphin Los vampiros renacentistas son pacientes incomprendidos por sus médicos de cabecera.

Aportaciones prácticas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Misteriosa Buenos Aires barrio de Versalles estación Medalla Milagrosa pasaje Ángel Peluffo

Un ‘modelo de ciencia’ para enseñar ciencias ,[object Object],[object Object]

Apuntes conclusivos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Para el trabajo conjunto ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Un documento para seguir pensando y discutiendo Una introducción a la naturaleza de la ciencia Fondo de Cultura Económica Buenos Aires, 2005

Agustín Adúriz-Bravo [email_address]

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