El documento presenta una introducción a la neurociencia cognitiva como un área multidisciplinaria que estudia el cerebro y la conducta a diferentes niveles, desde el molecular hasta el conductual. Explica que la neurociencia cognitiva combina el estudio del cerebro con la psicología para comprender procesos como el aprendizaje, la memoria y la percepción. Finalmente, señala que la neurociencia está comenzando a arrojar luz sobre preguntas de interés para la educación.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
Facultad de Ciencias Económicas, Contables y Administrativas
Escuela Profesional de Economía
ALUMNO:
Quispe Bardales, Miguel Ángel
DOCENTE: Dr. Hernández Torres, Alex Miguel
CICLO: I
GRUPO: “A”
ASIGNATURA: Métodos y Técnicas de Estudio
Cajamarca, abril de 2012

2. conjunto de disciplinas
científicas que estudian la
estructura y la función, el
desarrollo la bioquímica, la
farmacología, y la patología del
sistema nervioso y de cómo
sus diferentes elementos
interactúan, dando lugar a las
bases biológicas de la
conducta
El estudio biológico del cerebro es un
área multidisciplinar que abarca muchos
niveles de estudio, desde el puramente
molecular hasta el específicamente
conductual y cognitivo

3. pasando por el nivel celular (neuronas
individuales), los ensambles y redes
pequeñas de neuronas (como las columnas
corticales) y los ensambles grandes (como
los propios de la percepción visual)
incluyendo sistemas como la corteza cerebral
o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel más
alto del Sistema Nervioso
En el nivel más alto, la neurociencia se
combina con la psicología para crear la
neurociencia cognitiva

4. Las neurociencias exploran campos
tan diversos como:
 la operación de neurotransmisores
en la sinapsis;
 los mecanismos biológicos
responsables del aprendizaje;
 el control genético del desarrollo
neuronal desde la concepción;
 la operación de redes neuronales;
 la estructura y funcionamiento de
redes complejas involucradas en la
memoria, la percepción, el habla y
 la estructura y funcionamiento de la
conciencia.

5.  el neurodesarrollo
 la neuroanatomía
 la neurociencia aplicada
 la neurociencia cognitiva
 la neurociencia computacional
 la neuroeconomía
 la neurofisiología
 la neurolingüística
 la neurología
 la neuropsicología
 la neuropsiquiatría
 la neurotecnología
 la psicofarmacología
 la neurogenética
 la neurocirugía

6. 1.- El aprendizaje cambia la estructura
física del cerebro
2. Esos cambios estructurales alteran la
organización funcional del cerebro; en
otras palabras, el aprendizaje organiza y
reorganiza el cerebro.
3. Diferentes partes del cerebro pueden
estar listas para aprender en tiempos
diferentes.

7. 4. El cerebro es un órgano dinámico,
moldeado en gran parte por la experiencia.
La organización funcional del cerebro
depende de la experiencia y se beneficia
positivamente de ella (Bransford, Brown y
Cocking 2000). Sylwester (1995) precisa
más esto al sostener que el cerebro es
moldeado por los genes, el desarrollo y la
experiencia, pero él moldea sus
experiencias y la cultura donde vive.
5. El desarrollo no es simplemente un
proceso de desenvolvimiento impulsado
biológicamente, sino que es también un
proceso activo que obtiene información
esencial de la experiencia
En resumen, la Neurociencia está
comenzando a dar algunas iluminaciones
(insights), si no respuestas finales, a
preguntas de gran interés para los
educadores

8. .Principio 1. El cerebro es un complejo sistema adaptativo
· Principio 2. El cerebro es un cerebro social
· Principio 3. La búsqueda de significado es innata
· Principio 4. La búsqueda de significado ocurre a través de "pautas"
· Principio 5. Las emociones son críticas para la elaboración de pautas
· Principio 6. Cada cerebro simultáneamente percibe y crea partes y todos
· Principio 7. El aprendizaje implica tanto una atención focalizada como una
percepción periférica
· Principio 8. El aprendizaje siempre implica procesos conscientes e
· Principio 9. Tenemos al menos dos maneras de organizar la memoria
· Principio 10. El aprendizaje es un proceso de desarrollo
· Principio 11. El aprendizaje complejo se incrementa por el desafío y se inhibe por
la amenaza:
· Principio 12. Cada cerebro está organizado de manera